第一節信息技術教育信息技術教育的概念信息技術教育的概略信息技術教育的實施中小學信息技術課引見1.信息技術教育的概念信息技術教育的概念是研討當前中小學信息技術教育一切問題的邏輯起點，了解并研討好這個問題就可以防止誤入歧途。信息技術教育主要包含兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術的教育，即將信息技術作為學習對象。二是指采用信息技術進展教育教學活動〔信息技術的教育運用〕。前者從教育目的與教育內容方面來了解信息技術教育，后者那么從教育的手段和方法來了解信息技術教育。由此，可對“信息技術教育〞作如下定義：信息技術教育是指學習、運用信息技術，培育信息素質，實現學與教優化的實際與實際。第一節信息技術教育該定義的了解中值得留意的幾個問題：(1)信息技術教育包括實際與實際兩個領域。(2)信息技術教育的本質是利用信息技術培育信息素質。(3)信息技術教育的范疇包括學習信息技術和利用信息技術促進學習兩個方面。(4)信息技術教育的途徑與方式有多種。第一節信息技術教育back2.信息技術教育概略信息技術教育的特征信息技術教育的目的和內容信息技術教育的開展方向第一節信息技術教育信息技術教育的特征根底性高投入與高技術性高速開展性工具性、實際性與運用性綜合性、浸透性與變革性第一節信息技術教育back信息技術教育的目的和內容培育學生信息技術知識與技藝培育學生利用信息技術處理問題的才干培育學生對待信息、信息技術和信息社會的態度培育學生對待信息的態度培育學生對待信息社會的態度總之，信息技術教育是以培育學生的信息才干，提高學生的信息素養為目的的教育。第一節信息技術教育back信息技術教育的開展方向信息技術的教育目的應更加偏重于高級認知才干培育信息技術的教學方式應充分發揚信息技術的優勢信息技術教育的課程設置和教材建立應是動態開放的大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接應特別關注師范院校的信息技術教育第一節信息技術教育back3.信息技術教育實施國內信息技術教育的開展概述當前我國信息技術教育的現狀當前我國信息技術教育研討的熱點與問題第一節信息技術教育國內信息技術教育的開展概述近20年的開展己經獲得了豐盛的成果，尤其是從2000年開場，開展的更為深化和更為實踐。我國信息技術教育開展出現過三次浪潮，也對應著構成了三個不同的階段:第一次浪潮第二次浪潮第三次浪潮

第一節信息技術教育back第一次浪潮:計算機教學的構成20世紀70年代末到80年代初重點是計算機學科教學;是讓學生學習和掌握信息技術尤其是計算機的根底知識與技術。標志性的口號是“程序設計是第二文化〞。

開展的脈絡根本是:開課年級從高中到初中再到小學；課程方式由選修到必修；課程內容主要是程序設計，后逐漸添加了運用軟件的操作與運用。第一節信息技術教育back第二次浪潮:計算機輔助教學與管理80年代中后期開場到90年代中后期重點是計算機輔助教學與計算機輔助管理，主要是開發教學軟件、課件和教學管理軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與教育教學結合。標志性的口號是“計算機與教學活動和管理活動的結合是技術運用的主要表達〞。開展的脈絡是:教育軟件:由課件走向組件、積件開展，具有開放性的資源素材型工具型的教學平臺成為開展方向。教學方式:強調信息技術整合千各學科課程與教學中，由教師本人開發課件到教師整合利用各種信息技術教學資源為主。課程整合的思想與實際成為其主要的實際根底。第一節信息技術教育back第三次浪潮:信息技術與學科課程整合階段90年代中后期開場重點是將信息技術與詳細的學科教學活動相結合，主張利用信息技術的工具性來實現教學方式的變革。標志性口號是“計算機與根底教育相結合是國際教育改革的開展趨勢〞，“建網、建庫、建隊伍〞。第一節信息技術教育back當前我國信息技術教育的現狀一是“為什么教〞的問題己明確，主要表如今目的明確，內容構成體系，教育普及初具規模。從上到下對中小學一定要開展信息技術教育都認同。但是，也存在著一些問題，如對教育目的有著不同的了解，特別是對信息技術教育概念的了解有差別，這會直接影響到對教學內容或教學法研討的誤區。為此，應該從信息技術教育產生的根源與現實性加以整理研討。二是“教什么〞的問題己根本處理，主要表如今從適用性和時效性等角度研討教學內容,存在的問題是教學內容忽視了技術的構造性，沒有突出技術的實際性，導致信息技術教育與計算機、數理化等知識類課程，在內容和教學方式上沒有質的區別。為此，需求從技術的概念分析入手加以研討。三是“怎樣教〞的問題正在深化研討，主要表如今人們對信息技術教育根本教學方式的不確定和進一步的討論。為此需求從實際和理念上尋覓支持和研討的邏輯起點。第一節信息技術教育back當前我國信息技術教育研討的熱點與問題研討的熱點

A.信息技術教育的新理念和實際研討B.信息技術教育的教學方式和教學方法研討C.信息技術教育的教師研討D.信息技術教育的課程整合研討E.信息技術教育的資源建立研討存在的問題A.信息技術課的位置及其落實問題B.信息技術課的課程內容問題C.信息技術課教學的實施問題

第一節信息技術教育back中小學信息技術課引見信息技術課的內容信息技術課的教學方法不同窗段信息技術課的銜接信息技術課的教學評價小結第一節信息技術教育信息技術課的內容中小學信息技術課應承當這樣的責任：使學生了解信息技術的根本知識，使學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達和交流的才干，使學生掌握對信息及信息活動的過程、方法、結果進展評價的才干，使學生具備運用信息技術處理實踐問題的才干，使學生構成與信息社會相順應的價值觀與責任感。詳細來說:小學階段需將學生“領進門〞，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對信息技術的感性認識，使其在初步運用群眾信息技術工具的過程中，掌握根本技藝，感受技術的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化和影響，為信息素養的培育打下良好根底。

第一節信息技術教育back初中階段這一階段主要讓學生了解信息技術世界，充分感受信息生活，認識信息文化，加強信息認識，在掌握技藝的根底上，提高對信息技術的綜合運用才干，逐漸順應信息生活，實現信息素養的進一步開展。高中階段高中階段要讓學生把握信息生活，加強信息才干，了解信息文化。即加強學生在交流與協作的根底上處理實踐問題的才干，在信息技術實際中，在對信息生活認識和了解的過程中，實現信息文化內化。第一節信息技術教育back信息技術課的教學方法由于我國計算機教學起步較晚，目前中小學信息技術教育還沒有既定的方式，教師要確保信息技術教育在培育新型人才方面應有的作用，就必需本人設計教學方式。教學方法應反映信息技術學科的特殊性，如工具性、操作性、運用性和適用性等。常見的教學方法有：教師講授法、討論法、義務驅動法、網絡探求法〔webQuest〕、游戲教學法、范例教學法、上機實驗法等。需靈敏運用各種教學方法來進展信息技術的教育。

第一節信息技術教育back不同窗段信息技術課的銜接國家如今采取的政策是“0起點〞制，對于詳細學習內容那么根據學段再分深淺。這種方法是不是能很好地處理這一問題呢？現實情況是不同窗段同一內容的機械反復，呵斥人力、物力、財力和時間的極大浪費，而且教學效率和效果極其低下，學生往往是用了6年的時間，學了僅僅只是1年的知識。

對各學段信息技術課的建議原那么如下：針對學生認知特征與開展需務虛施教育。使所學習的的才干滿足學習后一個適當階段中運用的繼續需求。要有一定的預期開展空間，即允許在信息技術課程開設后的數個學期中，學生隨著年齡的增長，經過在學習和生活中對信息技術的運用，逐漸提高信息運用程度，不斷深化信息文化的內化。第一節信息技術教育back信息技術課的教學評價信息技術課程的評價方法不能走上舊路〔如某些人建議的，將計算機納入高考內容，變3+X為4+X〕，不能讓信息技術課程圍著分數轉。正如陳至立部長“在全國中小學信息技術教育任務會議上的報告〞中指出的，“我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老方法去講、去學、去考〞。計算機技術的GUI和所見即所得的特征，會使得考試成為分開計算機環境去檢驗學生背“菜單〞的程度，這當然是一件非常可笑的事情。我們要綜合運用開展性評價、過程性評價和綜合性評價等綜合評價學生的學習過程與學習結果。第一節信息技術教育back小結信息技術課有其本身的規律和特性，我們應結合學生的認知心思來選擇真正對培育學生信息才干和信息素養有益的教學內容，采取真正合理、有效的教學方法