2023年一年級語文《畫》說課稿集合5篇一年級語文《畫》說課稿1

一、教材分析：

《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。《看畫識字真好玩》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學重點。本單元的識字內容是在學習漢語拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實實教英雄字的筆畫、筆順，要仔細指導寫字，幫助學生養成良好的識字、寫字習慣，培育學生學習漢字的愛好。在本課教學中，我引導學生結合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流暢地朗讀短文。培育學生的識字實力，駕馭基本的按筆畫識字方法。

二、學生分析

學生剛學完漢語拼音，急迫須要接觸漢字及一年級學生好動，集中留意力時間不長的特點，在教學中設置了很多嬉戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的愛好，使學生酷愛語文課學習，酷愛祖國的語言文字。

三、說教法

通過觀看畫面，比照生字，找出圖和字的相像點，引出象形字的特點。通過組詞、說句、，讓學生在詳細的語言環境中鞏固識字。《看畫識字真好玩》是義務教化課程標準試驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)其次課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，其次部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求老師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。在老師和學生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中，駕馭生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。依據本課的特點，讓學生在相識事物的同時認字，讓學生在感受美妙的景色，感受美妙的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種嬉戲、猜字方法，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

四、說學法：

圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學生視察圖畫，了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演化過程。啟發學生思維，駕馭象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發學生學習生字的愛好。使學生能借助拼音正確、流暢地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字嬉戲等形式讓學生在詳細的語言環境中識字。注意字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生駕馭字的筆順規則。

五、教學過程：

一、談話引入，激發愛好

1.上節課我們學習的一種識字方法是什么?

2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?

3.今日這節課老師教你們在來學習一種新的識字方法。

4.導入新課。課件出示(看畫識字真好玩)

板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。

二、動畫導入，激趣引新。

1.打開書46頁看圖。

2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生視察說一說。

師：古代人真聰慧，他們望見這些東西，就仿照這些東西的形態創建出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了便利書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，漸漸變成了現在的漢字。現在的許多漢字都是由它們演化而來的，多奇異呀!下面我們一起來通過看圖學習這些好玩的漢字吧!

(1)學習日看圖.(告知學生看著圖學習字，這是古文字是古代人仿照太陽的形態造的字，叫象形文字。后來漸漸的演化為古代一種字體小篆，再后來又變為現在的漢字楷書。)

(2)學習月看圖.彎彎的月亮像什么?

(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞說話。

(4)學習火

看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思索：火能給人們帶來那些災難和好處?

(5)學習鳥看圖.思索:你們都見過什么鳥?

(6)學習馬看圖.視察圖.

(7)學習蟲看圖.思索:誰最愛吃蟲子?

(8)學習魚看圖.小魚的家在哪里?

3.出示生字卡片.(1)全班齊讀(2)開火車讀

三、自讀課文，相識生字

1.四人小組合作學習短文。(思索：遇到不相識的字你怎么辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)

2.檢查合作學習生字駕馭狀況(出示12個生字)

(1)指名讀(2)兩人合作猜字嬉戲(3)同桌合作猜字嬉戲(4)練習連線(5)師生合作猜字嬉戲

3.抽查讀文

(1)指名讀(2)男女生賽讀(3)師生合作讀(4)小組賽讀

4.思索：讀了這篇課文你知道了什么或課文告知了你什么?

四、指導書寫

1.學生視察書中上是幾筆寫成的?

2.視察上在田字格中占什么位置。

3.指名上講臺書寫。

4.評一評。

5.學生獨立書寫老師巡回指導》

五、老師小結：

同學們，仿照事物的形態獨創創建字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了許多方法獨創了許多字，同樣又好記又好玩，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢!

一年級語文《畫》說課稿2

《畫》是人教版新課標試驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用美麗、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的'美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景色。

一、依據教材特點，依據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

1、學問與實力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流暢地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認：通過本堂課的學習，相識11個生字。

理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2、過程與方法：

⑴通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流暢地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

3、情感看法與價值觀：

通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發學生酷愛自然和寵愛朗讀古詩的情感。

《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見。”一篇文章，讀得多了自然就見其義。特殊是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思特別淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

二、為達成以上教學目標，我實行以下教學策略

讀準、讀好、讀懂、讀背。

1、讀準：

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點特別重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我支配了各種讀法，由于學生已經學了全部的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最終齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特殊難讀，學生簡單把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環節，肯定要鎮靜，不能浮躁。

2、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節奏顯明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：①讓學生聽讀，我范讀，學生聽;②標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得略微短一些。然后反復練讀，采納自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最終熟讀成誦。

3、讀懂：

我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。依據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”，通過采納各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

4、讀背：

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深化，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經相識的字，這時大部分學生都能相識全部的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字干脆放到課文里去識記。當生字與生動好玩的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、好玩味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求駕馭的生字拿出來，反復練讀，采納齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候剛好正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我支配了一個送信的嬉戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小摯友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個愛好盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學中創建各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的嬉戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規范寫字姿態，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿態不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿態很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好學問身體健。”這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生肯定要嚴格根據筆順來寫。最終要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最終留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

語文教學是一門永恒的藝術，須要不斷探究。我這樣設計確定還有許多不足之處，請老師們多指教。

一年級語文《畫》說課稿3

說教材：

《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來好像行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清晰。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

說教學目標：

依據剛入學小學生的認知特點（直觀形象，相識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟識的，大部分學生都會背了。）依據年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：

1、相識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，相識2個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培育學生的審美情趣。

教學重點：

1、相識11個生字和2個偏旁，會寫4個漢字。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思。

本課我準備用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：

教學目標：

1、相識11個生字，2個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流暢地朗讀課文、練習背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。

教學重點：

1、相識11個生字和2個偏旁。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：

理解詩句的意思

說教學方法：

一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我準備引導學生通過誦讀古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗，激發學生對祖國語言文字的酷愛。

說教學過程：

一、猜謎語，導入新課

1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”（學生猜謎語）這則謎語就是今日我們要學習的課文《畫》。（板書課題：1畫）

（新奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感愛好的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱忱。）

2、（出示課件）今日，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？（指導學生按肯定的依次視察、說話）（隨機板書：山水花鳥）

二、初讀感知，認讀生字

（一）范讀課文，學生邊聽邊觀賞“畫”，進入古詩描繪的美麗的情境中。

（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。）

（二）識字

1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信念？

2、課件出示本課生字，你相識哪個就讀哪個，不相識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里相識這些字的。

（引導學生溝通識字閱歷，增加學生識字的信念和識字的愿望。對識字量大的學生剛好激勵，激發他們更主動地去相識更多的漢字。）

3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜愛的符號畫誕生字表中的生字，同桌合作認讀生字。

4、溝通識字方法。（相識2個新偏旁。）

（溝通識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字閱歷，提高識字效率。）

5、你想提示大家在識字的時候留意什么？小老師領讀（留意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）

6、認讀帶拼音的生字，隨機相識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還相識嗎？請你通過這一關！

（識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維實力和想象實力，還應適當滲透一些識字的學問和方法，實行活潑好玩的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）

三、讀詩想象，體會感情

（一）朗讀

1、生字寶寶對大家的表現特別滿足，你們順當過關了，可他們又淘氣地跑回課文中去了，你還相識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起老師就應當組織學生進行主動有效的評價活動，培育學生正確的評價看法和良好的評價實力。）

（二）感悟

1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡潔地說出詩意，發覺問題并質疑。）

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

（依據學生學習的狀況調整教學內容，學生喜愛讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來觀賞一下這幅漂亮的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。

4、多種方式練習朗讀。（師范讀引導學生留意詩的韻律）

（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教化的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、老師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文比照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美妙畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發學生對祖國語言文字的酷愛之情。）

（三）背誦

給合對課文內容的理解，練習背誦。

（四）表演

啟發學生綻開想象，依據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。

如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念其次句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅逐鳥兒，念第四句。

先練習，再指名表演，最終大家一齊表演。

（依據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增加學生學習語文的愛好，讓他們感覺到樂在其中。）

四、鞏固字詞，課外延長（課件）

1、找摯友嬉戲：在“找摯友”的音樂伴奏下，做找摯友的嬉戲，找到了摯友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲激勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無）

2、讀句子，找生字。

3、猜謎語。（月亮、熊貓）

五、課堂小結

這節課，大家一起相識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小摯友還進行了表演，還有些小摯友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。

六、作業

（1）回家請爸爸媽媽猜今日學的謎語。

（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。

說板書設計：

畫

山有色

水無聲

花還在

鳥不驚

一年級語文《畫》說課稿4

一、說教材。

《畫》是人教義務教化課程標準試驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對應，妙趣橫生。

二、說教學目標。

依據剛入學小學生的認知特點和年齡特點，我從學問與技能、教學過程與方法、情感看法與價值觀三個方面設置了本節課的教學目標。詳細是：

1、相識文中“遠、色、近、聽”等11個生字。

2、理解課文內容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)

3、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

三、說重點、難點。

1、重點是認字，練習朗讀。

2、難點是了解詩句和畫的關系，揭開謎底。

四、說教法學法。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念，我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過反復讀課文，再讓學生圈誕生字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字干脆放到課文里去識記。當生字與生動好玩的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、好玩味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要相識的生字做成卡片，讓學生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找摯友”的嬉戲來鞏固已相識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

在理解課文內容時，我通過視察圖畫，用課件演示等幫助學生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內容，想象詩中描繪的美妙畫面。

五、說教學過程。

《一》、謎語導入。

我由已學過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。《二》、初讀古詩，整體感知，認讀生字。

1、多媒體課件放映出山水畫，或干脆視察課文中的圖畫，引導學生視察圖畫內容，由遠到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)

2、初讀古詩，認讀生字。

學生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音，

圈誕生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學習生字，老師指導、正音，然后再通過玩“找摯友”的嬉戲來鞏固生字。

《三》、再讀古詩，引導質疑，揭開謎底。

1、逐句講解詩句與畫面的關系。(課件)

(1)、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

(2)、出示“近聽水無聲”。同學們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。)

(3)、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)

(4)、出示“人來鳥不驚”。請小摯友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥，不是真的小鳥。)

2、請小摯友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

3、指導朗讀及背誦。

出示課件：“遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。”

六、說板書設計。

1、畫有色無聲開放不動

一年級語文《畫》說課稿5

一、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最終一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用美麗、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景色。

編者將這首詩支配在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特別拼音規則的學習已具備了肯定的拼讀實力和較強的拼讀愛好，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的一般話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音學問點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

二、教學目標

依據教材特點，依據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流暢地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文比照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學重難點

（一）教學重點：

1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字

（二）教學難點：

1、讀準詩句中“山有色”一詞

2、駕馭“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

四、老師教法

創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發覺“詩中有畫，畫中有詩。”