校本課程評價標準根據《基礎教育課程改革綱要》和新一輪課程改革的精神，在執行國家課程和地方課程的同時，要著力開發校本課程。校本課程是整體推進素質教育的重要環節，為保證校本課程的實施質量，特制訂校本課程評價標準。一、評價原則1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。3、素質培養的原則。對課程的評價要注重考查提高學生各方面的素質，培養學生的創新意識和創新能力。4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據。5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質量。二、評價內容校本課程的評價包括三方面的內容：課程設置評價標準、課程方案評價標準、課程實施評價標準、學生學習情況的評價標準。（1）課程設置評價標準l、滿足社會、地方需求：校本課程的開發應充分考慮到社會、地方經濟發展對學生學識和能力的需求。2、促進學生個性充分發展：校本課程應盡量滿足學生的興趣和需要，促進全體學生的個性特長的發展，為學生的可持續發展創造條件。3、體現教師特長和學校特色：應根據學校的傳統和優勢，充分利用學校現有師資和條件，努力促進教師教育教學能力的提高和學校特色的形成。校本課程要保持一定的延續性和穩定性，特別是應體現課任教師的個性、才華，弘揚學校特色。（2）課程方案評價標準。課程方案評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學宗旨或者說學校教育哲學，目標是否明確、清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點；課程評價的方式方法是否恰當；整個課程方案是否切實可行；等等。（3）課程方案評價標準。教師的課程方案內容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。課程實施評價主要是對教師教學過程的評定。教務處、教科室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是五看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果，五看教師的教學案例、教案等。評價要有利于教師自身專業的發展。（4）學生學習情況的評價標準。學生學業成績評價主要是對學生在學習過程中，知識技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發展。

校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。校本課程評價標準細則評價項目評價要素評價標準目標內容目標明確,符合情感態度，3貼近學生的生活實際，體驗社會實踐。內容綜合、寬泛、新異、豐富學生的直接經驗4引入多種信息，圍繞主題運用多門學科知識。2實踐性強主題分量適當,有操作性。難易適當,意義重大。5方式方法組織形式多樣，走上社會,面向大自然。5學生能自主活動,體現探究式學習方式，主體性得到充分發揮5教師指導指導方法得當，主要是組織者和指導者、服務者。5活動過程實踐的各環節有機結合，學生親自實踐、積極活躍。4活動步驟有序，活動導入新穎，活動過程完整，清晰。4活動效果陶冶情操，愉悅身心，最后有真實體驗。3學生主動活