基于核心素養發展的中考復習小專題教學策略與思考目錄頁CONTENTSPAGE010203命題分析復習策略總結展望命題分析復習策略總結展望命題分析——嚴格依據課程標準命題，堅持課程核心素養立意

中考試題：以初中化學課程標準為基準，并綜合考慮初中化學教材內容體系、高級中等學校教育目標需求、社會對國民素質的發展需求和考生的身心特征，突出啟蒙性、基礎性和發展性，著重考查學生運用化學知識和科學方法解決實際問題的能力。

2021年：體現了“以穩為主，穩中求變”的主導思想和“重視基礎、突出探究、聯系實際、促進發展”的命題思路，凸顯化學學科核心素養，注重知識的應用和拓展，以及學生運用化學知識、科學方法解決問題的能力。命題分析復習策略總結展望命題分析——嘗試依托化學專題教學，促進學生核心素養發展

核心素養導向的化學教學，倡導基于主題來整合教學內容，發展學生化學課程核心素養。

小專題教學1.小專題教學類型小專題分新課階段教學和中考復習階段教學兩大類，新課階段大體上每個單元平均安排1至2個專題，中考復習階段專題共有7個左右。2.小專題教學內容小專題內容兼顧化學學科核心素養和中考考點。目錄頁CONTENTSPAGE010203命題分析復習策略總結展望復習策略專題1：探究粗鹽中可溶性雜質的去除

內容分析：雜質可分為難溶性雜質和可溶性雜質，本課題是在學習粗鹽中難溶性雜質的去除之后，引導學生能夠應用復分解反應原理進一步對食鹽中可溶性雜質進行去除。

教學目標：1.理解復分解反應發生的本質，發展學生“宏觀辨識與微觀探析”核心素養。2.利用復分解反應原理和質量守恒定律解決除雜等實際問題，發展學生“變化觀念與守恒思想”核心素養和建構除雜流程圖“模型認知”，并應用于科學探究活動中。命題分析復習策略總結展望復習策略學習環節：問題1：粗鹽中含有那些可溶性雜質？讀微觀示意圖。（略）除雜的化學方程式：（查部分酸堿鹽溶解性表）CaCl2+

=

↓+NaClMgCl2+

=

↓+NaCl問題2：反應后溶液的成分是那些？并繪出微觀示意圖。（略）【解讀】1.通過觀察微觀示意圖，分析可溶性雜質成分，初步除雜后，溶液成分是哪些？并畫出微觀示意圖，發展學生“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養。2.通過查部分酸堿鹽溶解性表，利用復分解反應原理和質量守恒定律設計實驗原理，發展學生“變化觀念與守恒思想”的核心素養。命題分析復習策略總結展望復習策略專題1：探究粗鹽中可溶性雜質的去除問題3：過量的NaOH、Na2CO3應如何除去呢？（略）除雜的化學方程式：（略）問題4：過量的鹽酸應如何除去呢？（信息：鹽酸是HCl氣體溶于水形成的）（略）整理方案，形成流程圖：【解讀】進一步利用復分解反應原理和質量守恒定律設計實驗原理，處理除雜時試劑的過量問題，建構除雜流程“模型認知”。命題分析復習策略總結展望復習策略專題1：探究粗鹽中可溶性雜質的去除專題2：幾種常見離子的檢驗

內容分析：本課以探究題為切入點，引導學生學會分析實驗，從現象深入本質，從特殊的個例延伸到一般的實驗探究，通過具體的實驗探究過程總結升華到相關的化學思想方法，將所學知識遷移應用，解決同類問題。教學目標：1.引導學生從微觀的角度分析物質的構成，進而選取合適的試劑進行檢驗，微觀實質與宏觀現象相聯系，加深對復分解反應的理解，發展學生宏觀辨識和微觀探析核心素養。2.通過討論交流，合作探究，完成實驗方案設計并進行分組實驗，進一步訓練提升基本的實驗操作能力和小組合作學習能力，提高學習興趣，發展學生科學探究和創新意識核心素養。3.以具體特例為探究主線，加深理解復分解反應的本質，總結相關的化學思想，學會遷移和應用。命題分析復習策略總結展望復習策略學習環節：環節一：情景引入為了用不同的方法鑒別NaOH溶液和Na2CO3溶液，老師在實驗室完成了下面的實驗：分析鑒別原理，用化學方程式表示：（略）

【提出問題】反應后的廢液中含有哪些離子？【作出猜想】廢液中一定含有

；還可能含有

中的一種或幾種。【化學思想1】猜想或驗證反應后物質的成分時，除了要考慮有生成物之外，還應考慮

反應物是否有剩余。命題分析復習策略總結展望復習策略專題2：幾種常見離子的檢驗混合，攪拌環節二：實驗探究

請根據已有的知識和現有試劑進行選擇，分組討論、設計實驗方案，完成實驗。（1）氫離子的檢驗該反應的微觀本質（嘗試書寫離子方程式）：（略）

（2）碳酸根離子的檢驗該反應的微觀本質（嘗試書寫離子方程式）：（略）

（3）氫氧根離子的檢驗該反應的微觀本質（嘗試書寫離子方程式）：（略）

【得出結論】反應后的廢液中含有:（略）

命題分析復習策略總結展望復習策略專題2：幾種常見離子的檢驗【化學思想2】除雜方法：所選試劑與

雜質反應，不能與

主要物質反應；不能引入

新的雜質

。【化學思想3】檢驗某種物質的一般方法：先取樣，然后

添加適量的試劑

，觀察到

有明顯現象產生，得出結論。【解讀】本節課引導學生從微觀角度分析物質的構成，再結合復分解反應的本質，選取合適的試劑進行物質的鑒別以及離子檢驗，并在探究過程中逐步形成化學思想，充分體現了發展學生“宏微結合”、“科學探究”等課程核心素養。命題分析復習策略總結展望復習策略專題2：幾種常見離子的檢驗專題3：探究無明顯現象化學反應發生的判斷方法

內容分析：以人教版九年級化學教材中遇到的典型的無明顯現象的化學反應為素材，分別是二氧化碳與水的反應、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應以及稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應。通過對學生進行引導探究出無明顯現象化學反應發生的判斷方法，構建學生化學知識系統模型，發展學生的化學學科核心素養。

教學目標：1.嘗試設計探究實驗，并能獨立完成小專題學習材料，發展學生證據推理與模型認知學科核心素養。2.通過實驗，能探究無明顯現象的化學反應是否發生，發展學生實驗探究與創新意識學科核心素養。3.利用生活中常見物品進行實驗，讓學生感受化學與生活緊密聯系，發展學生科學精神與社會責任核心素養。命題分析復習策略總結展望復習策略學習環節：環節一：創設情境，導入新課1.化學變化（化學反應）基本特征：__________________。

根據質量守恒定律，反應物

（填“增多”“減少”“不變”）2.在學習中，所遇到的無明顯現象的化學反應，請根據提示用化學方程式表達出來。（1）CO2+H2O＝H2CO3（2）

（常見的中和反應）（3）

（堿溶液與非金屬氧化物反應）環節二：回顧舊知，歸納方法1.驗證CO2與H2O發生反應歸納方法：

驗證有新物質生成__

命題分析復習策略總結展望復習策略專題3：探究無明顯現象化學反應發生的判斷方法2.驗證稀HCl與NaOH溶液發生反應歸納方法：

驗證反應物消失__【解讀】通過舊知回顧，梳理歸納化學實驗方法，提煉化學思維,發展學生證據推理與模型認知學科核心素養。命題分析復習策略總結展望復習策略專題3：探究無明顯現象化學反應發生的判斷方法環節三：方法應用，實驗創新1.驗證CO2與NaOH發生反應2.改進的實驗方案【解讀】1.利用前面歸納的無明顯現象化學是否發生的判斷方法，進行實驗方案的設計和實驗探究，發展學生實驗探究與創新意識學科核心素養。2.利用生活中常見物品進行實驗改進，讓學生感受到化學與生活緊密聯系，發展學生科學精神與社會責任核心素養。命題分析復習策略總結展望復習策略專題3：探究無明顯現象化學反應發生的判斷方法目錄頁CONTENTSP