第五課《正確運用判斷》第二框：正確運用簡單判斷（一）正確運用性質判斷2、性質判斷（直言判斷）的含義：性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷?！咀⒁狻窟@種斷定是直接的，不附加任何條件。例如：①所有的孩子都是天真的。②凡是領導說的話都是對的。③有的老師不是教授。④任何事物都不是靜止的。四個判斷中，①②都是斷定對象具有某種性質的判斷；③④都是斷定對象不具有某種性質的判斷。這四個判斷都是直接斷定對象具有或不具有這些性質的，而且除此以外這些判斷都不包含其他判斷，所以它們都是直言判斷。如果再加上其他的理由條件，則就不是直言判斷。1.運用性質判斷的必要性人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定。這就需要運用性質判斷。（2023·全國·高三課前預習）人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，這就需要運用性質判斷。性質判斷（

）①就是要對事物的性質作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定②是直接的、不附加任何條件的正確判斷，又稱為直言判斷③就是直接對認識對象情況有所肯定或者否定的思維形式④就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷A．①② B．①④ C．②③ D．③④②：性質判斷又稱為直言判斷，是直接的、不附加任何條件的，但未必是正確的判斷，②說法錯誤。③：判斷就是直接對認識對象情況有所肯定或者否定的思維形式。該選項不是對性質判斷的描述。③與題意不符。故本題選B。B例如：

所有

馬克思主義者

是唯物主義者性質判斷主要由

量項、主項、聯項、謂項構成。

①量項：表示主項被斷定范圍;②主項：表示斷定對象;③聯項：起著聯結主項和謂項的作用;④謂項：表示斷定對象性質。3.性質判斷的結構例如：”所有”、”一切”表示全部對象，“有些”“有的”表示部分對象，“這個”表示一個對象。例如：處于語句主語位置。例如：處于語句賓語位置。主項處于語句主語位置，但不等于主語。謂項處于語句賓語位置，但不是賓語。（2023·全國·高三課前預習）“高一年級所有的同學都是湖北人”，這個判斷的主項是（

）A．同學

B．高一年級所有的同學

C．高一年級的同學

D．高一年級【詳解】A：“高一年級所有的同學都是湖北人”，這是一個性質判斷，它由量項、主項、聯項、謂項構成。“高一年級所有”是表示性質判斷范圍的量項，“同學”是主項，“是”是聯項，“湖北人”是謂項，A符合題意。BCD：根據以上分析，這三個選項均不是這個判斷的主項，排除BCD。故本題選A。A所有金屬都是導電的。量項主項聯項謂項天鵝

不是

白的。主項謂項聯項有些量項鞏固訓練：請分別找出下列句子中的量項、主項、聯項和謂項？4、性質判斷的類型（1）依據判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。注意：肯定判斷的聯項是“是”，對日常語言表達中，“是”常常被省略或替代。如“這篇文章很好”，“他當校長了”。否定判斷的聯項是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如，“教室里無人”?？隙ㄅ袛嗍菙喽▽ο缶哂心撤N性質。否定判斷是斷定對象不具有某種性質。例1：中國防控新冠疫情必定取得圓滿成功。例2：中國沒有確定新冠疫情結束的時間表?？隙ㄅ袛喾穸ㄅ袛啵?022·河北·石家莊二中高二期中）下列語句中,屬于肯定判斷的是（

）①子非魚，安知魚之樂②古之學者必有師③學不可以已④人之初，性本善A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【詳解】①：子非魚，安知魚之樂。這句話屬于反問句，不屬于肯定判斷。一般來說，疑問句、祈使句、感嘆句不能直接表達判斷。故①不符合題意。③：學不可以已。學習是不可以停止的。這句話屬于否定判斷。故③不符合題意。②④：肯定判斷是反映事物有某種性質或者事物之間有某種關系的判斷。“古之學者必有師”和“人之初，性本善”都屬于肯定判斷。故本題選D。D（2021·全國·高二課時練習）依據判斷的性質，即判斷所用的判斷方式是肯定還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。其中，否定判斷就是斷定對象不具有某種屬性的判斷。根據上述定義，下列屬于否定判斷的是（

）A．沒有學生英語考試不及格B．有的學生英語考試并非不及格C．并非有的學生英語考試不及格D．英語考試不及格的學生是不存在的【詳解】ABCD：否定判斷的定義要點：斷定對象不具有某種屬性。選項ACD表達的意思都是所有學生都及格，是肯定判斷；選項B否定了有的學生英語考試不及格這種屬性，屬于否定判斷，故B入選，ACD不選。故本題選B。B

某翁請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說:“唉，該來的沒來!”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯在哪兒?此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題?你能糾正他的錯誤嗎?此翁請客失敗，在于其使用性質判斷時誤用了量項。在材料中此翁使用了兩個判斷：“該來的沒來”，這個判斷是一個省略了全稱量項的判斷，即“所有該來的沒來”，此翁應該將“所有”換成“有的”，即“有的該來的沒來”；“不該走的走了”，這個判斷也是一個省略了全稱量項的判斷，即“所有不該走的走了”，此翁應該將“所有”換成“有的”，即“有的不該走的走了”。探究與分享（2）從判斷的量，即以判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。例1：所有的孩子都是天真的。例2：有的同學是我的鄰居。例3：這道題是錯的?！舅伎肌繌呐袛嗟馁|上看，這兩者有什么不同？全稱判斷特稱判斷單稱判斷①全稱量項是指在判斷中，對主項的全部外延作斷定的量項。常用的全稱量項有：所有、全部、任何、一切、都、凡是、每個、個個等。②特稱量項是指在判斷中，對主項的部分外延作斷定的量項。常用的特稱量項有：有的、有些、并非所有等。③單稱量項是指在判斷中，當主項為單獨概念時用來斷定主項的量項。（2021·全國·高二課前預習）依據不同的標準，可以把性質判斷分為多個種類。依據判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷可劃分為（

）A．全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷 B．肯定判斷和否定判斷

C．簡單判斷和復合判斷 D．全稱判斷和單稱判斷【詳解】ABCD：依據判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷；依據判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷；從質與量的結合上劃分，性質判斷有六種基本的判判斷斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單稱肯定判斷、單稱否定判斷。A符合題意，BCD與題意不符。故本題選A。A（3）從質與量的結合上劃分，性質判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷?！鞠嚓P鏈接：六種性質的邏輯結構】特稱肯定判斷特稱否定判斷單稱肯定判斷單稱否定判斷全稱肯定判斷全稱否定判斷所有

商品

是

有價值的。所有

真理

不是

一成不變的。有些

中學生

是

共青團員。有些

中學生

不是

球迷。

許海峰

是

運動員。

這個人

不是

小學生。量項主項聯項謂項（2021·全國·高二課前預習）2019年7月19日21時06分，“天宮二號”受控再入大氣層，標志著中國載人航天工程空間實驗室階段全部任務圓滿完成。這一性質判斷（

）①依據判斷的質，屬于肯定判斷②依據判斷的量，屬于全稱判斷③從質與量的結合上看，為單稱肯定判斷④從質與量的結合上看，為特稱肯定判斷A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①③：“天宮二號”受控再入大氣層，標志著中國載人航天工程空間實驗室階段全部任務圓滿完成。依據判斷的質，該判斷屬于肯定判斷；依據判斷的量，該判斷屬于單稱判斷；從質與量的結合上劃分，該判斷為單稱肯定判斷。故①③正確，②④：根據以上分析，依據判斷的量，該判斷屬于單稱判斷；從質與量的結合上劃分，該判斷為單稱肯定判斷。②④錯誤。故本題選B。B（2022·福建寧德·高二期中）反映事物的性質判斷應該是“質”和“量”的統一。從質和量的結合上看，下列性質判斷的判斷形式相同的是（

）①沒有一種金屬不是導電的②這個班的學生不都是選考政治的③一切事物都不是沒有矛盾的④有的簡單判斷不是關系判斷A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①③：都是全稱否定判斷，形式相同，故正確。②：是單稱否定判斷。④：是特稱否定判斷。故本題選B。B（2021·全國·高二課時練習）判斷就是對認識對象情況有所斷定的思維形式。任何性質判斷都是（

）。①肯定與否定的統一②真與假的統一③量和質的統一④對事物的反映A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①：對事物的認識的斷定，要么是肯定，要么是否定，如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判斷。因此，判斷不是肯定與否定的統一，①錯誤。②：對事物的認識的斷定，要么是真，要么是假，不存在某個判斷既是真，也是假?！罢媾c假的統一”這樣的判斷是不存在的，②錯誤。③④：任何事物都是量和質的統一。因此，任何性質判斷都是量和質的統一，都是對事物的反映，③④正確。故本題選D。D（2021·浙江省東陽市第二高級中學高二期中）對判斷的質、判斷的量的認識正確的有（

）。①判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的②判斷的量是指判斷對對象的數量范圍的斷定③從質與量的結合上劃分，性質判斷共有四種基本形式④判斷的質是指判斷的性質是正確的還是錯誤的A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①②：根據所學知識，判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的；判斷的量是指判斷對對象的數量范圍的斷定，①②符合題意。③：從質與量的結合上劃分，性質判斷共有全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單稱肯定判斷、單稱肯定判斷等六種基本形式，③錯誤。④：判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，而不是指判斷的性質是正確的還是錯誤的，④錯誤。故本題選A。A事例性質判斷的六種基本的判斷形式量項主項(S)聯項謂項(P)所有商品是有價值的①所有真理不是一成不變的②有些中學生是共青團員③有些中學生不是球迷④許海峰是運動員⑤這個人不是小學生⑥全稱肯定判斷（SAP）全稱否定判斷（SEP）特稱肯定判斷（SIP）特稱否定判斷（S0P）單稱肯定判斷單稱否定判斷（2022·河北·石家莊二中高二期中）“沒有一種金屬不是導電的?！边@一判斷屬于（

）（深度解析）A．全稱肯定判斷B．全稱否定判斷C．特稱肯定判斷D．特稱否定判斷【詳解】A：全稱肯定判斷指斷定一類事物的全部都具有某種屬性的判斷。其形式是：“所有S都是P”。題干中性質判斷的特殊句式“沒有…….不是……”可視為“所有的……是……”，即全稱肯定判斷，A符合題意。B：全稱否定判斷指斷定一類事物全部都不具有某種屬性的判斷。代表全稱否定判斷的符號為：“E”。其形式是：“所有S都不是P”(SEP)，題干不是全稱否定判斷，B不符合題意。C：特稱肯定判斷指斷定一類對象中部分對象具有某種性質的判斷。特稱肯定定判斷的邏輯形式是：“有些S是P”。題干不是特稱肯定判斷，C排除。D：特稱否定判斷指斷定一類對象中部分對象不具有某種性質的判斷。特稱否定判斷的邏輯形式是：“有些S不是P”。題中不是特稱否定判斷，D排除。故本題選A。A（2021·全國·高二課時練習）“這個班的同學不都是北方人?！边@一判斷屬于（

）（深度解析）A．全稱肯定判斷B．全稱否定判斷C．特稱肯定判斷D．特稱否定判斷【詳解】D：性質判斷的特殊句式“……不都是……”可視為“有的……不是……”，即特稱否定判斷，故D入選。ABC：選項ABC均與題意不符，故ABC不選。故本題選D。D劃分標準種類判斷的質判斷的量質與量的結合【知識總結】性質判斷的種類肯定判斷和否定判斷全稱判斷特稱判斷單稱判斷斷定的對象是某類事物的全部斷定的對象是某類事物的部分判斷主項反映的是單個對象六種基本判斷形式全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。5.準確運用性質判斷應注意的問題⑴不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。⑵避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物的狀況，容易造成誤解。⑶要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的“質”和“量”都準確無誤。例如：是一名黨員。例如：中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。例如：所有的高中生都是團員。◆小華在作文中寫道:“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光?！薄粜∶鞲嬖V爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別?！薄粢晃蛔x者致函某報社，批評該報:“有些又長又臭的文章是不應該在報上發表的?！辈牧现幸杻鹊恼Z句，作為判斷的表述分別有什么問題?主項謂項聯項點評：中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。人時間兩個概念搭配不當更正：中學階段是我們學習的重要階段主項和謂項搭配不當主項與謂項搭配不當。學生是人，學習的重要階段是時間，兩個概念不能這樣搭配，應該說“中學階段是我們學習的重要階段”。點評：公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。種屬“仙人掌”是一種植物?！跋扇苏啤迸c“植物”兩個概念是種屬關系。“不是”是表示概念之間不相容關系的聯項（連接詞）。判斷的聯項（連接詞）使用不當，把概念的屬種關系誤認為全異關系。公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別。

聯項使用不當。仙人掌是植物，不能用“不是”這個表示概念之間不相容關系的聯結詞，這是把概念的種屬關系誤作為全異關系，可以改為“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別”。點評：有些又長又臭的文章是不應該在報上發表的。量詞量詞使用不當更正：所有又長又臭的文章是不應該在報上發表的。

量項使用不當。即誤用了量項“有些”，可以改為“所有又長又臭的文章是不應該在報上發表的”。（2022·山東省桓臺第一中學高二階段練習）小明說:“爸爸到抗震救災物品分發點領取了大米、豬肉、化肥等物品,今天我們全家可以美美地吃一頓了!”小明這句話的錯誤在于（

）A．缺少主項和謂項B．主項與謂項配合不當C．量項和聯項使用不準確D．斷定過量【詳解】B：大米、豬肉可以吃,化肥不能吃,小明這句話的錯誤在于主項與謂項配合不當,故B符合題意。ACD：選項ACD均與題意不符，故ACD不選。故本題選B。B（2022·山東淄博·高二期中）凡到過福建泉州的人，都會去閩臺緣博物館參觀。下列對這一判斷分析正確的是（）A．缺少主項和謂項，判斷不完整

B．沒有準確地使用量項C．主項與謂項搭配不當

D．是一個關系判斷【詳解】B：并不是每個到泉州的人都是去旅游的，也不是每個到泉州旅游的人都有興趣到閩臺緣博物館去參觀的。此句中的“凡”是表示全稱的量項，用得不妥，可將“凡”改成表示特稱量項的“許多”或“有些”，可見題中判斷沒有正確使用量項，B正確。ACD：題中判斷屬于性質判斷，主項與謂項是完整的且搭配合理，可見A、C、D三項都是對題干判斷的錯誤解讀，ACD排除。故本題選B。B（2021·浙江省東陽市第二高級中學高二期中）某君請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說：“唉，該來的沒來！”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了！”話音剛落，所有客人都走了。此君傻了：“我錯在哪兒？”此君請客失敗啟示我們運用性質判斷要注意（

）A．不能缺少主項和謂項B．要準確地使用量項C．要準確地使用聯項D．避免主項與謂項配合不當【詳解】ABCD：根據所學知識，運用性質判斷要注意不能缺少主項和謂項、避免主項和謂項配合不當、準確地使用量項和聯項；該人愛請客吃飯中語言使用不當，“唉，該來的沒來！”、“不該走的走了！”兩句話斷定過量，量項對主項的限定過大，最終錯誤使用量項，所有客人都走了；所以此君請客失敗啟示我們運用性質判斷要注意要準確地使用量項，B符合題意、ACD不符合題意。故本題選B。B（2021·全國·高二課時練習）“所有的金屬在常溫常壓下都是固體”，這一判斷的錯誤之處是（

）A．量項使用不當B．主謂項搭配不當C．沒有準確使用聯項D．隨意擴大概念外延【詳解】A：這個判斷使用了全稱量詞，是全稱判斷。事實上，并不是每一種金屬在常溫常壓下都是固體，如水銀。這個判斷的錯誤之處是量項使用不當，A符合題意。BCD：說法不符合題意，BCD排除。故本題選A。A1.關系判斷的必要性⑴對于客觀事物而言，他們除了具有某些性質之外，還與其他事物存在多種關系。⑵人們在認識客觀事物的過程中，既要認識事物的性質，也要認識事物之間的關系。2.關系判斷的含義：斷定認識對象之間關系的判斷。二、正確運用關系判斷例如：“3大于2?！边@個判斷的是對象“3”與對象“2”之間具有“大于”的關系。（2022·福建寧德·高二期中）關系判斷是斷定認識對象之間關系的簡單判斷。下列選項中屬于關系判斷的是（

）①張雙認識吳丹②地球繞著太陽公轉③魯迅和老舍都是文學家④小李是個有擔當、愛學習的人A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①：關系判斷是斷定認識對象之間關系的簡單判斷，①指出張雙與吳丹的關系，故正確。②：指出了地球與太陽的關系，故正確。③：性質判斷是指斷定認識對象具有或不具有某種性質的判斷，③是性質判斷，故不選。④：指出小李具有擔當、愛學習的性質，是性質判斷，故不選。故本題選A。A3、關系判斷的構成：關系判斷的邏輯結構圖示：有的被告反控某些原告。量項量項關系項第二關系者項第一關系者項關系判斷一般由關系者項、關系項、量項構成。

①關系者項：表示關系承擔者的叫做關系者項;按照關系者出現的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項……②關系項：表示關系者之間關系的叫做關系項;③量項：表示關系者項范圍的叫做量項;【注意】對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。（2021·全國·高二課前預習）下列關于關系判斷“有的被告反控某些原告”的邏輯結構的說法正確的有（

）①該判斷由關系者項、關系項和量項三部分組成

②該判斷由量項、主項、聯項和謂項組成③“原告”“被告”分別為第一、第二關系者項

④“反控”是關系項，“有的”“某些”都是量項A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【詳解】①④：“有的被告反控某些原告”這一關系判斷由關系者項、關系項和量項三部分組成，其中“反控”是關系項，“有的”“某些”都是量項。①④正確。②：該判斷由關系者項、關系項和量項三部分組成。②與題意不符。③：該判斷中，“被告”為第一關系者項、“原告”為第二關系者項。③錯誤。故本題選B。B4.關系判斷的種類（對稱性和傳遞性）（1）對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系，這種關系被稱為對稱關系。

圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：例如：甲與乙是同學。乙與甲也是同學。常見詞語：朋友、同學、對立、相等、相同等。（2）反對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反對稱關系。圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：例如：甲比乙大三歲。乙肯定不比甲大三歲。常見詞語：大于、晚于、多于、高于、侵略、剝削等。（3）非對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系就被稱為非對稱關系。圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：例如：甲認識乙。乙不一定認識甲。常見詞語：認識、尊重、重視、喜歡、信任、幫助等。假設以下關系成立：1.小明和小華是同學。2.小明比小華歲數大。3.小明信任小華。將上述三個判斷中雙方的位置互換一下，原來的關系是否還能成立？小華和小明是同學。小華比小明歲數大。小華信任小明。一定成立——對稱關系一定不成立——反對稱關系不一定成立——非對稱關系【練一練】（4）傳遞關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對第三個對象也具有那種關系，該對象與第三個對象之間還具有那種關系，這種關系被稱為傳遞關系。

圖示如下(a、b和c為特定認識范圍內的任意對象)：例：長江比黃河長，而黃河比黑龍江長，因而，長江比黑龍江長?！氨取L”是一種傳遞關系。（5）反傳遞關系：如果該對象與第三個對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反傳遞關系。圖示如下(a、b和c為特定認識范圍內的任意對象)：例：甲是乙的母親，乙是丙的母親，則不可能甲是丙的母親?！澳赣H”的關系就是一種反傳遞關系。（6）非傳遞關系：如果該對象與第三個對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系就被稱為偶傳遞關系。圖示如下(a、b和c為特定認識范圍內的任意對象)：例：我們不能因為甲和乙是同學，乙和丙是同學，就斷定甲和丙丙，因而稱非（偶）傳遞關系。傳遞性關系的三種表現形式:

傳遞關系

、

反傳遞關系

、

非傳遞關系甲的歲數比乙大，乙的歲數比丙大。甲是乙的父親，乙是丙的父親。甲是乙的同學，乙是丙的同學。（1）相同點：都涉及三個對象；都存在傳遞順序；前兩者與后兩者有相同關系。（2）不同點：推出結論不一樣；分別適用不同的關系。甲的歲數肯定比丙大。“……歲數比……大”關系是傳遞關系。甲肯定不是丙的父親?！?.....是……的父親”關系是反傳遞關系甲可能是丙的同學，也可能不是丙的同學?！巴瑢W”關系是非傳遞關系。（2022·河北·大名縣第一中學高二階段練習）李梅與王芳是朋友，王芳與林偉是朋友。李梅與林偉是不是朋友？為什么？（

）A．是，“朋友”關系是對稱關系B．是，“朋友”關系是傳遞關系C．不是，“朋友”關系是非對稱關系D．不能確定，“朋友”關系是非傳遞關系【詳解】AC：題中涉及李梅、王芳、林偉三個對象之間的關系，而對稱關系與非對稱關系只適用于兩個對象之間的關系，故AC不選。BD：李梅與王芳是朋友，王芳與林