如何有效處理高中英語新教材中的詞匯教學以譯林新教材選擇性必修四第四單元Reading為例摘要在英語學習中，除了語音之外，詞匯堪稱是最基礎的語言知識。尤其是在高中新教材新課標新高考的背景下，為了使學生所學的知識內容更加貼近生活實際，也為了幫助學生能更好地學以致用，達到語言的交際作用，高中新教材的話題更加新穎，復雜，多樣化。因此，高中新教材的閱讀詞匯教學也對高中英語教師在詞匯教學上提出了更高的要求。本文將以選擇性必修四第四單元的Reading為例，結合課文原文，提出詞匯教學的一些常用方法。關鍵詞詞匯；新高考；詞匯教學；語境引言目前，在高中英語課堂的詞匯教學中，存在以下問題：一是缺乏主題語境孤立地教學詞匯；二是不區分教材中的核心詞匯與認知詞匯；三是詞匯教學中缺乏策略指導；四是詞匯復習和評價方式比較單一。然而，新高考對學生的詞匯重新提出了更高層次的要求。所以，在高中詞匯教學時，教師也應該參考新課標的要求，做到與時俱進。在《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）一書中，附錄2中清楚指出：本著在具體語境中學習和使用單詞的原則，單詞的不同詞性和對應的中文意思都不再呈現在詞匯表；同時，本詞匯表不列出可根據構詞法推導出的其他詞性。由此可知，理解詞匯在具體語境中的重要作用，以及對詞性變換的要求。為了更好地探索高中英語教材中的詞匯教學，為了進一步提高高中英語詞匯教學的效果，以選擇性必修四第四單元的Reading為例，本文對常規的詞匯教學課堂進行了新的嘗試，并且提出了適用于高中詞匯教學課堂的一些常用方法。課文解讀本單元的主題是“Nevertoooldtolearn”，在Reading課文”LearningforLife”中，作者以雜志文章的形式論述了終身學習的原因，終身學習的方法，終身學習的意義。本文通過對“終身學習”這一觀念的剖析和解讀，旨在幫助學生構建有關終身學習的相關知識，探究終身學習的價值和意義并掌握終身學習的良好方法，鼓勵學生樂于學習，善于學習，將終身學習的思想和意義貫穿一生。話題本文的語篇類型為議論文，文章結構清晰，觀點鮮明，邏輯嚴密。在本單元的”Nevertoooldtolearn”整個單元的主題指導下，本文的話題為“終身學習”，因此在處理這篇閱讀文章的詞匯中，課堂上重點列舉了與該話題相關的一些詞匯。生詞在詞匯方面，作者運用大量與主題語境相關的語境詞匯，如knowledge,learner,criticalthinking等幫助學生體會終身學習的意義。在本單元的生詞表中，這篇閱讀文章中總共出現了19個單詞，其中有12個單詞與“終身學習”這個話題相關：composition,educator,Confucius,keeppacewith,resolve,refresh,criticize,inquire,subscribe,comprehension,cease,self-worth。但是，對于學生而言，實際上他們在閱讀文章中不認識的詞匯遠遠超過了這12個生詞。因此，我們在閱讀文章的詞匯處理時，就需要結合學情，以及課標中對詞匯的要求來選擇需要講解的詞匯。在本節課中，通過對學情的了解，我在教學設計中重點選擇講解的詞匯有：comprehension,objective,concrete,subscribeto,inquire,refresh,criticize,beboundto,cease.詞匯教學的有效方法作為高中英語教學中的重要環節，詞匯教學就顯得尤其重要。在高中英語新課程標準中，明確規定要求教師改變過去傳統教學方法中的一些問題，比如過分重視詞匯知識的講解與傳授。此外，學生們不僅要求理解和領悟詞語的基本含義，而且要清楚這些詞匯在特定語境中的意義，并且學會運用詞匯去理解和表達這些詞匯的不同功能。這就需要教師在充分理解英語詞匯特點的基礎上，能夠在英語教學中使用多種教學方法和形式。因此，在這堂詞匯課上，由于文中出現了很多對近義詞反義詞，通過對學情的了解，我重點結合文章內容介紹了以下幾種詞匯學習的方法。近義詞通過引導學生對文章進一步理解的基礎上，以提問的方式，讓學生們引出所講的內容。通過以下句子，“itisnotonlywhatyoucanseethatisimportant,butalsowhatyoucannotsee.”在這個語境中，讓學生找出課文中“important”這個詞的同義詞，即“vital”。例如，通過比較以下兩個句子：1).Instead,youshouldinquirefurthertoassessthetruthofwhatyouarebeingtold.2).followareviewprocessofanalysis,evaluationandimprovement.學生們通過觀察，也可以找出“assess”和“evaluation”這一對近義詞。反義詞通過提問”Whatdoestheauthorthinkoftheabilitytoadmitwhatwedon’tknow?”，便可以得知”shouldnotbeperceivedasaweakness,butasastrength.”。通過簡單分析這個句子的結構，通過notbut...這一個結構，學生很容易得出weakness和strength是一對反義詞。通過對這些方法的講解，有助于學生在做閱讀理解時，加強對文章的理解。釋義通過提問“Whydoweremainlifelonglearnersinarapidlychangingworld?”，學生們可以提出”Theproductionofknowledgeisboundtogrowrapidly.”等回答，而在這篇課文中，beboundto也是學生們需要理解和掌握的一個新的詞匯短語。于是，在課堂上，老師接著問學生們”Canyouparaphrase（釋義）thephrase‘beboundto’byusingsimpleEnglishwordsorsentences?”這時，學生們就開始積極思考，就出現了很多種答案，比如”certainorlikelytogrow”。不論具體的答案是什么，只要學生們愿意積極思考，愿意積極通過簡單的英文表達來解釋這一個新的表達，而且符合語境的情況下，那便是好的。也有助于學生們下一次在使用到他們想到的簡單詞匯時，腦袋中能夠聯想到”beboundto”這個相對高級一點的詞匯。一詞多義在本節課的詞匯目標中，有一個需要重點掌握的新詞匯是”refresh”。于是，在處理文中出現的這個詞匯時，老師提出了更多不同語境中的refresh。通過展示這些不同的例句，讓學生去理解并且翻譯，從而得出refresh這個詞不同的含義：1).Hiswordsrefreshedmymemory.（使想起）2).Thelongsleephadrefreshedher.（使精力充沛）3).Letmerefreshyourglass.（重新斟滿）4).ClickheretorefreshtheInternetpage.（刷新網頁）在近幾年的新高考中，熟詞生義、一詞多義也是閱讀理解中經常出現的詞匯問題。因此，在對本節課refresh這個重點詞匯的講解時，就采用了一詞多義，讓學生通過具體語境和例句體會這個詞在不同句子中的意思，從而培養學生不再是記一個詞就只記住這個詞在本句中的意思。詞性轉換在本堂課中，通過從課文中挑選出一些與主題相關的主要句子，在介紹上述幾種詞匯的方法時，我們也會發現這些句子中有一些其它的一些需要重點掌握的詞匯，如：educator,register,subscribe。而這些詞匯的不同詞性也需要學生們去掌握其用法。而且，通過講述不同的詞性，也是擴充學生詞匯量的一個重要的方法。除了在閱讀理解中，語法填空中的長難句分析，對于不同詞匯的詞性掌握顯得尤為重要。所以，詞性轉換也應該是課堂詞匯教學的一種方式。如何辨別詞匯教學的方法詞匯教學方法并不是千篇一律的，而且對于高中新教材中的閱讀詞匯的掌握，尤其是核心詞匯的掌握，最主要是要教學生學習怎樣去辨認在不同語境中的使用，能夠讓學生具備在語境中去感知詞匯的不同用法的能力。因此，在詞匯教學課的備課過程中，我們需要注意以下幾點：首先，準確查找出并且定位這篇閱讀教材中需要掌握的核心詞匯；第二，對閱讀詞匯進行分類，如：只需辨認詞義，需要掌握不同詞義和詞性，需要熟練掌握不同詞性的使用，是否有常見的近義詞反義詞等；第三，針對詞匯不同程度的要求，選取適合該詞匯教學的方法再進行精心備課。不論選用哪種方法，盡量避免單個的詞匯教學，要通過不同例句和語境來展示詞匯的使用。本堂課的教學中，通過回顧閱讀教材，再利用問答的方式，使得教材中的語境再現，從而再講解其中詞匯的使用。我覺得這樣的處理方式也是非常可取的。熟悉《新課標》對詞匯教學的要求《課程標準》提出，詞匯中的任何詞語都是相互聯系的，并能夠在語境中傳遞信息。換而言之，在高中階段，教師在教授詞匯時，不僅要引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已經學過的舊詞匯，更要幫助學會在特定的語境中培養學生學習不同詞塊的意識。此外，學生們應該被鼓勵廣泛閱讀，來增加詞匯量，從而提高運用詞匯準確理解句子意思和確切表達詞匯意義的能力。因此，在教學過程中，教師需要在特定語境下開展各種語言類活動。同時，教師要學會引導學生利用詞語的結構和文本的語境去理解詞語的意思，學會指導學生借用外界資源，學習詞語的不同用法，并鼓勵學生大膽使用新學的詞語來表達自己想要表達的意思。在常規的詞匯教學活動中，教師要在課堂上不斷重復本堂課的核心詞匯或者與話題相關的詞匯。掌握學情不同的班級情況，孩子們對于已有詞匯的積累和對新詞匯的感知能力都是不一樣的，同時他們對考試結果的要求也不一樣，因此在詞匯教學的備課過程中，教師對不同詞匯的挖掘程度也應該不一樣。這就需要教師在對新的班級進行閱讀詞匯教學之前，充分了解整個班級的整體情況，從而做到有的放矢，既能提升學生們在課堂上的積極性，激發他們對于詞匯學習的興趣，又能很好地將詞匯掌握。把握話題詞匯只有通過不同的學習活動，學生們才會更好地去理解和感知相關主題或者話題的內容，從而更好地表達和輸出相關信息。在這一系列的學習活動中，根據詞性和詞語的習慣用法和搭配，學生們可以構建出與各個話題相關的詞匯庫，再通過大量的語言操練活動或者練習，教師可以幫助學生們增強語言感知能力，增強詞語的運用能力，從而真正實現了有效掌握并運用相關的話題詞匯。譯林版新教材中，每個單元的話題都接近我們的實際生活，所以在處理新教材的閱讀詞匯時，我們也可以引導學生有意識地去歸納各個單元不同的主題和話題詞匯。在本堂閱讀詞匯課的處理過程中，在練習的最后一個環節，我就設置了一個活動，讓學生通過小組合作的方式，將閱讀課文中與”learning”或者”lifelonglearning”