2023年光的折射教學(xué)反思光的折射教學(xué)反思1

首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了很多珍貴看法，讓我從這些看法中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，依據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我仔細(xì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快

這應(yīng)當(dāng)是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很簡單讓學(xué)生失去愛好

2、試驗演示不具勸服力

我想造成這一點(diǎn)的最主要緣由還是自己閱歷不足，考慮不周全，沒考慮到該多變更幾次角度，讓學(xué)生對視察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

3、學(xué)生狀況把握不準(zhǔn)，造成給學(xué)生拋出的問題太難

例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)當(dāng)不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點(diǎn)提示，在PPT上展示從水下一點(diǎn)有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射狀況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。

4、打算不夠充分

出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達(dá)意的.現(xiàn)象，我知道一個好老師在上課時應(yīng)當(dāng)把90%的留意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)支配上，明顯，在這一點(diǎn)上我還須要去狠狠的磨。此外試驗器材的打算也不夠完善，雖然依據(jù)試驗室器材狀況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究試驗，但演示試驗器材完全可以靠自己想許多方法改進(jìn)，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的視察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)支配上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實(shí)備課時我只要多問問他們就可以避開其中一些問題。

通過這次亮相課查找到了許多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進(jìn)步空間，我信任在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我肯定可以快速成長起來。

光的折射教學(xué)反思2

《光的折射》與以往相比，調(diào)整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后，接著學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律，既符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，由易到難，又保持了學(xué)問的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。另外，“光的折射”內(nèi)容還是理解后面學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。

光的折射規(guī)律的探究試驗與折射規(guī)律的得出是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在試驗過程中，我變更了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學(xué)生視察光在空氣中和水中的傳播路途”的教學(xué)，運(yùn)用了玻璃磚來演示光路，從而清晰地視察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較精確的試驗結(jié)論。得出試驗結(jié)論后，最好用動畫再展示試驗現(xiàn)象。另外，在試驗過程中，老師可以先演示，削減學(xué)生摸索的時間。讓學(xué)生在試驗中發(fā)覺問題，引發(fā)思索，通過試驗探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到物理學(xué)習(xí)的試驗特色，從而受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究實(shí)力、形成敬重事實(shí)、探究真理的科學(xué)看法。讓學(xué)生經(jīng)驗基本的.科學(xué)探究過程，是培育學(xué)生科學(xué)看法的一個良好時機(jī)。

在教學(xué)的開頭，用漂亮的圖片和鉛筆彎折的試驗引入，從日常生活中的現(xiàn)象入手，并讓學(xué)生參加試驗，大大地激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲望。同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

在最終的光的折射規(guī)律的應(yīng)用上，使學(xué)生通過思索探討，解決了課前的疑問“筷子為什么變彎了”，前后呼應(yīng)。但由于探究規(guī)律的試驗時間過長，用光的折射規(guī)律說明折射現(xiàn)象、生活實(shí)例，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，空中樓閣的形成。都還沒有來得及探討，只能通過學(xué)生自行閱讀對其有肯定的了解，這是比較缺憾的地方。

總體來說，本節(jié)課學(xué)生的活動比較充溢，以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。有效地把現(xiàn)代教化技術(shù)與物理試驗結(jié)合起來。從學(xué)生的反饋狀況來看，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂容量較大，學(xué)生駕馭的狀況比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好。由于現(xiàn)代教化技術(shù)的運(yùn)用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，可以留給學(xué)生足夠的思索空間，讓學(xué)生自己去探究、探討、試驗，并得出結(jié)論。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要剛好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動的思索用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱首先老師要有很大的熱忱，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

光的折射教學(xué)反思3

本難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說試驗探究實(shí)力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都須要精細(xì)的思索，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學(xué)生動手操作降低了肯定的難度。但本也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

1、利用玻璃磚做試驗時看到的光線許多，借助明確要找哪條如何記錄下。

2、光路可逆不好做。

3、分析試驗證據(jù)時借助，學(xué)生不能很全面的.總結(jié)，須要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了剛好鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡潔的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去說明生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上的難度，就要剛好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動的思索用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱首先老師要有很大的熱忱，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當(dāng)中。電腦美術(shù)教學(xué)反思第一時教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例

光的折射教學(xué)反思4

光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實(shí)際，留意培育學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的愛好，培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

為了體現(xiàn)以“問題為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過試驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個試驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡潔的器材，進(jìn)行簡潔的試驗，體現(xiàn)物理教學(xué)以試驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在試驗中發(fā)覺問題，引發(fā)思索。既能激發(fā)學(xué)生對學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個勝利之處。

在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組探討，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的`依次和時機(jī)。我覺得這是本節(jié)的一個亮點(diǎn)。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。

本節(jié)的另一個勝利之處是在最終，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題探討“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，狀況會怎樣？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，通過作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際狀況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。

本節(jié)的一個缺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的試驗可見度不大，我采納了課件來演示試驗。假如可能的話，我覺得這個試驗還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻。可以采納如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)覺光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線行進(jìn)方向發(fā)生變更。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。

光的折射教學(xué)反思5

這堂課是在聽完初二物理教學(xué)競賽的2節(jié)課后，我才上的，可以說，這節(jié)課的設(shè)計參考了許多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們校長提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從激發(fā)學(xué)習(xí)愛好入手，落腳于試驗探究，力求在教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力，力求以教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、課堂亮點(diǎn)

1、本節(jié)課牢牢把握“愛好”這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學(xué)生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡潔而奇妙方法演示光的折射路徑，以分組試驗帶學(xué)生零距離感受光的'折射，在感受中發(fā)覺并提出問題，進(jìn)入探究之旅，最終以漂亮的空中樓閣和奇妙的傳聞收篇。整個流程到處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充溢趣味的感覺，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。

2、落實(shí)學(xué)生科學(xué)地自主探究。

本節(jié)課支配了學(xué)生試驗，用專用儀器要學(xué)生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的實(shí)力和精神，培育學(xué)生樂于實(shí)踐，擅長質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。

3、講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要學(xué)問點(diǎn)，折射現(xiàn)象，和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了學(xué)問點(diǎn)。

4、概括精當(dāng)，便利同學(xué)們理解記憶、書本和很多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不便利學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。

4、留意要學(xué)生例舉生活中的反射實(shí)例，位下節(jié)平面鏡成像做打算。

5、課堂教學(xué)干凈利落，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、這節(jié)課由于學(xué)問點(diǎn)不多，我們從預(yù)習(xí)到課后作業(yè)都是在課堂上完成的，體現(xiàn)堂堂清，檢測的結(jié)果顯示，他們對這部分學(xué)問也把握得很不錯。

二、不足之處、我本人不滿足的地方主要有以下幾點(diǎn)

1、眼睛受騙舉例太多，似乎同學(xué)們都不是很理解，這部分的教學(xué)自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓綻開，也不敢深化下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。

2、折射光路圖的畫法強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)當(dāng)演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習(xí)題中沒有這部分內(nèi)容。

3、許多學(xué)生的試驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。

4、課前預(yù)習(xí)沒有強(qiáng)調(diào)，許多同學(xué)沒有去預(yù)習(xí)，上課時跟不上，就不斷指責(zé)老師講得太快了。以后要留意加強(qiáng)預(yù)習(xí)的監(jiān)督，就算沒有預(yù)習(xí)作業(yè)，也要回家預(yù)習(xí)。

光的折射教學(xué)反思6

“光的折射”這節(jié)課的教學(xué)，要體現(xiàn)以物理試驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在試驗過程中發(fā)覺問題，引發(fā)思索，通過試驗探究規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，培育學(xué)生探討問題的科學(xué)看法。

對于八年級的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的新奇、好動和對形象直觀的東西接受實(shí)力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)計了一組好玩的圖片（課本中的漫畫采納投影的方式展示，同時適當(dāng)?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦ㄟ^播放課件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：為什么我們用眼睛看到的和實(shí)際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是事實(shí)上卻很深呢？我們能望見物體是因為有光線進(jìn)入了眼睛，光線在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，當(dāng)光線從空氣進(jìn)入水中時會怎么樣呢？經(jīng)過這樣奇妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生相識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的學(xué)問，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。

在教學(xué)中，讓學(xué)生提出問題，經(jīng)常會遇到學(xué)生提出多個問題的狀況。這說明學(xué)生在動腦筋，在參加課堂教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)賜予語言上的確定和激勵。對于學(xué)生提出的每一個問題，我們不能只提與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，而無關(guān)的棄之時只字不提，這樣很簡單損害到學(xué)生。我們要不失時機(jī)的對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價，優(yōu)選出最有科學(xué)探究意義的問題，并奇妙的`運(yùn)用語言淡化其他問題。逐步培育出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

猜想和想象是科學(xué)探究中不行或缺的部分，也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常主動激勵學(xué)生進(jìn)行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避開這兩種狀況的發(fā)生，我在教學(xué)中反復(fù)思索、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，老師應(yīng)先做好鋪墊，按部就班，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探討的方向上進(jìn)行猜想。例如在光的折射教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶光在空氣中和水中時的傳播狀況。學(xué)生都知道會沿直線傳播。然后問學(xué)生：假如光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發(fā)生改變？此時猜想應(yīng)當(dāng)有兩種結(jié)果：“會，不會”。接著引導(dǎo)學(xué)生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時的狀況，讓學(xué)生視察，他們看完這個演示試驗后，很簡單的就會歸納出：當(dāng)向大燒杯中漸漸注入水后，光點(diǎn)會緩緩地向左移動，這時候，啟發(fā)學(xué)生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發(fā)生改變，由于試驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生自然就會總結(jié)出光會發(fā)生偏折。在接下來的教學(xué)中我提出一個新的問題，當(dāng)光垂直射向水面時會出現(xiàn)什么狀況？學(xué)生思索，并利用手邊的試驗器材完成探究。當(dāng)光垂直射向水面時間的傳播方向不變。這時候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完整的。

此時假如再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學(xué)生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學(xué)生猜想實(shí)力的培育。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學(xué)生再仔細(xì)視察光從空氣斜射入水中的狀況，并讓他們將視察到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學(xué)生光的偏折狀況，學(xué)生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學(xué)生更深化的理解這一學(xué)問點(diǎn)我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關(guān)系如何？學(xué)生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖像的視察和比較就總結(jié)出了光的折射特點(diǎn)：

1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內(nèi)。

2、折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，當(dāng)光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同始終線上。

3、當(dāng)光線從空氣射入其它介質(zhì)時，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當(dāng)光線從其他介質(zhì)射入空氣時，則入射角小于折射角。

4、光垂直入射時，傳播方向不變。

5、在光的折射中，光路是可逆的。

當(dāng)這一切都水到渠成時，我讓學(xué)生列舉生活中光的折射例子并說明。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充空中樓閣、夏日群星閃爍等現(xiàn)象，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生能從猜想的過程中體會到勝利的喜悅，進(jìn)而逐步培育出自信和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

課后通過學(xué)生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學(xué)是勝利的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了學(xué)生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，老師更多的是扮演著引導(dǎo)者。

“播種行為，收獲習(xí)慣”，在教學(xué)中亦如此，因此我們要多給學(xué)生創(chuàng)建一些機(jī)會，不斷激勵學(xué)生通過視察、比較、試驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學(xué)生動手探究，進(jìn)行溝通、探討，培育他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為擅長學(xué)習(xí)的人。老師也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？

光的折射教學(xué)反思7

本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說試驗探究實(shí)力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都須要精細(xì)的思索，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了肯定的難度。但本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

1、利用玻璃磚做試驗時看到的光線許多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。

2、光路可逆不好做。

3、分析試驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，須要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了剛好鞏固光的.折射規(guī)律，練習(xí)畫簡潔的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去說明生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要剛好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動的思索用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱首先老師要有很大的熱忱，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

光的折射教學(xué)反思8

一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是說明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的（習(xí)慣和實(shí)力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生相識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分打算。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗并利用計算機(jī)多媒體協(xié)助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息（，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和駕馭物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性，主動性，創(chuàng)建性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性相識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，愛好深厚。光的折射規(guī)律的.相識，宜先提出問題及探討方法，通過學(xué)生猜想，比照演示試驗的視察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清楚，精確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并留意理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)問的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循相識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到駕馭學(xué)問，提高實(shí)力，從而提高課堂效率。

光的折射教學(xué)反思9

《光的折射》這一節(jié)是物理試驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是說明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實(shí)力，教化心理學(xué)認(rèn)為，愛好是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“愛好”這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學(xué)生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)覺并提出問題，進(jìn)入探究之旅，最終以漂亮的`空中樓閣和奇妙的傳聞收篇。整個流程到處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充溢趣味的感覺，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。

本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn):1、插在水中的鉛筆不同的位置視察有不同的現(xiàn)象。很難說明清晰2、光路可逆不好做3、分析試驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，須要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。4、畫光的折射光路圖說明水中的物體看起來上升了，一部分學(xué)生很難理解。

利用多媒體并畫光的折射光路圖說明水中的物體看起來上升了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。

光的折射教學(xué)反思10

1：本節(jié)課以的空中樓閣短片開篇，引起學(xué)生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以教學(xué)中先進(jìn)的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學(xué)生自己視察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，最終進(jìn)入探究生活之旅，最終以漂亮的空中樓閣和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程到處連接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充溢趣味的感覺，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。

2：本節(jié)課支配了學(xué)生試驗，用激光攝入玻璃時讓學(xué)生自己視察什么是光的折射，由于條件的時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生視察總結(jié)光的'折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的實(shí)力和精神，培育學(xué)生樂于實(shí)踐，擅長質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。

3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要學(xué)問點(diǎn)，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了學(xué)問點(diǎn)

4：概括精當(dāng)，便利同學(xué)們理解記憶：書本和很多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不便利學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了

5：重點(diǎn)難點(diǎn)都很好的進(jìn)行了突破，時間把握比較準(zhǔn)，有主次之分。

光的折射教學(xué)反思11

1、通過日常現(xiàn)象、設(shè)疑、媒體多方位的激發(fā)引導(dǎo)，較好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

2、通過探究活動，媒體的協(xié)助教學(xué)等手段，對學(xué)生的視察實(shí)力、動手實(shí)力的培育有很大的促進(jìn)作用。

3、通過分析、歸納綜合得出結(jié)論的思維過程，一方面使學(xué)生基本駕馭了所要學(xué)的學(xué)問，也培育和提高了學(xué)生的思維實(shí)力及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力。

4、在教學(xué)過程中，發(fā)覺有些學(xué)生學(xué)習(xí)愛好欠缺，分析問題、歸納綜合實(shí)力較差，特殊是運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力較差、沒有駕馭對應(yīng)的解題思路、方法。

因此，在今后的`教學(xué)中，一要注意激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；二要注意培育學(xué)生的分析、歸納綜合等思維方法、思維實(shí)力；

三要培育和提高學(xué)生的解題思路、解題方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。總之整個教學(xué)過程中還存在許多不足之處，請多多提點(diǎn)。

光的折射教學(xué)反思12

一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是說明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實(shí)力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生相識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分打算。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、本節(jié)課應(yīng)利用豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗并利用計算機(jī)多媒體協(xié)助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和駕馭物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性、主動性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性相識，我采納以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，愛好深厚。光的折射規(guī)律的相識，宜先提出問題及探究的方法，通過學(xué)生猜想，比照演示試驗的視察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清楚，精確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并留意理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)問的應(yīng)用，達(dá)到駕馭學(xué)問，提高實(shí)力，從而提高課堂效率。

四、在課堂教學(xué)中，我常主動激勵學(xué)生進(jìn)行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下

尷尬的'局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避開這兩種狀況的發(fā)生，我在教學(xué)中做到讓學(xué)生反復(fù)思索、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，老師應(yīng)先做好鋪墊，按部就班，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的方向上進(jìn)行猜想。

五、我在用光的折射規(guī)律說明折射現(xiàn)象、生活實(shí)例的時候原來應(yīng)當(dāng)講具體些，由于前面的時間化得太多，導(dǎo)致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，空中樓閣的形成……都還沒有來得及探討，這是最缺憾的地方。

六、我認(rèn)為若想降低自己上課的難度，就要剛好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動地思索用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松地解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱首先老師要有很大的熱忱，以飽滿的精神投入到課堂當(dāng)中。

光的折射教學(xué)反思13

我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是說明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。現(xiàn)對這節(jié)課做以下反思：

一、課堂亮點(diǎn)

1、本節(jié)課以“叉魚”嬉戲開篇，引起學(xué)生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以激光筆中加水偏折后讓學(xué)生自己視察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，整個流程到處連接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充溢趣味的感覺，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。

2、本節(jié)課支配了學(xué)生試驗，用激光射入玻璃時讓學(xué)生自己視察什么是光的折射，由于時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生視察總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的實(shí)力和精神，培育學(xué)生樂于實(shí)踐，擅長質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。

3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要學(xué)問點(diǎn)，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了學(xué)問點(diǎn)

4、概括精當(dāng)，便利同學(xué)們理解記憶：書本和很多資料上對光的'折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不便利學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。

5、重點(diǎn)難點(diǎn)都很好的進(jìn)行了突破，時間把握比較準(zhǔn)，有主次之分。

二、不足之處

我本人不滿足的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1、在進(jìn)行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示試驗，讓學(xué)生視察空氣中角度大就行了，我在這地方進(jìn)行了角度的精確讀數(shù)，顯得有點(diǎn)啰嗦。

2、條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做試驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能調(diào)動他們的愛好。

3、讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的試驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。

4、畫光的折射光路圖，說明水中的物體看起來上升了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。

5、讓學(xué)生自己動手做試驗的過程中，沒有剛好引導(dǎo)，造成部分學(xué)生不知道折射光線怎么畫。

光的折射教學(xué)反思14

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過試驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過老師的演示試驗，學(xué)生依據(jù)試驗所視察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進(jìn)行小組探討，共同找尋光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時間的傳播方向不變，折射時間路可逆。

這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力氣，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的學(xué)問。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主體，親自感受獲得學(xué)問的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣