小學一年級學生語文朗讀的隨筆朗讀是我們每個人都做過的事，以下就是來自隨筆網我為大家整理的學校一班級同學語文朗讀的隨筆，歡迎閱讀和借鑒。學校一班級同學語文朗讀的隨筆【第一篇】：怎樣教一班級同學朗讀學校語文教學重在朗讀。古人說：〃讀書百遍，其意自見。〃可見朗讀在語文教學中占著特別重要的地位。由于大聲朗讀時眼睛能看到,耳朵能聽到，就會記得更堅固。一班級同學雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要精確、連貫地讀出來是很難的。因此，我在進行低班級教學時，注意了詞、句、段、篇以及標點符號的指導，效果較好。首先，我讓同學試著讀課文。范讀課文時，我要求同學用鉛筆畫出喜愛的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使同學加深印象。再指名朗讀，讓同學從口里讀出來的是詞，而不是字。其次，一些比較長的句子，同學也很難讀得好，我引導同學把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓同學在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。第三，對于文中段的朗讀，我主要是讓同學留意在讀中體會其中的意思。標點符號的朗讀，要使同學知道：〃問號”要讀出升調，〃感嘆想象語言文字所描述的情景，體會要表達的思想感情。朗讀教學應嚴格要求：1、讀前，讓同學擺好姿態；2、讀時，老師加以督促；3、讀后，準時評價，持之以恒，良好的朗讀習慣才能形成。二、激發同學朗讀愛好愛好是同學最好的老師。做為老師就是要盡職盡責，要在學問和學習間架起愛好的橋梁。在低班級閱讀教學中，老師如何勝利地激發他們朗讀的動機，把同學現有的愛好引入朗讀訓練之中，以激發他們的朗讀愛好，變無趣為好玩，這是培育學習力量，提高學習質量，為語文學習打好基礎必不行少的重要環節。一班級的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很簡單激起同學的朗讀愛好。下面談一談幾點做法：1、加強朗讀指導，實行多種朗讀方式。-一班級是朗讀的啟蒙階段，老師必需對每篇課文都加強指導，讓同學對朗讀發生愛好，養成良好的朗讀習慣。開頭老師先范讀，在反復聽讀中把握生字的讀音，體會課文表達的思想感情。然后指導同學有步驟、有目的、有要求，講究方法地去讀，在朗讀中，對添字、掉字、重復、斷句及音調語氣等錯誤準時訂正。最終變化花樣讀，如自由讀、指名讀、分組讀、領讀、同桌輪換讀、男女生轉換讀、分角色讀、朗讀競賽、一人讀大家評等方式，這樣既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀力量。2、創設教學情境，培育朗讀愛好。一班級同學年齡小，〃留意力的培育〃持續時間不長，單調的讀書方法只能使同學昏昏欲睡，要設計奇妙的教學方法，創設合理的情景,圖畫呈現的方式。調動同學朗讀的樂觀性，引起他們的愛好，在教學過程中，我讓同學選擇不同的形式來表現自己所讀過的東西，如：講講、唱唱、演演、畫畫，取得了較好的效果。三、朗讀要做到循序漸進訓練朗讀，要逐步提高要求，即正確、流利、有感情。首先，朗讀要做到正確地讀。對每一個音節做到發音正確、清晰、洪亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不回讀。要讓同學做到這一點，必需嚴格要求同學做到眼到、心到、口到，精神集中。對于文中的生字和多音字，必需先正確認讀，防止讀錯。朗讀時，速度應先慢后快。其次，朗讀還應留意流利。流利的朗讀速度要接近平常說話的速度。要做到流利朗讀，必需要多讀，熟能生巧，還要留意擴高校生的視野所能看到的字數。一班級的同學最簡單出現拖腔拖調（拉調）的現象，因此我們在平常指導同學朗讀時，要常常提示同學詞語連讀。假如同學一眼能看到一個詞語或詞組，把一個句子分成幾個單位連續地讀出來，朗讀就會比較順當。開頭教同學朗讀時，會把一些較長的句子出示在黑板上，然后劃上停頓線，最終，在初步理解課文內容的基礎上，指導同學有感情地朗讀課文。當同學理解課文內容后，簡單較精確 地把握課文的感情基調,同時在有感情朗讀課文中也加深了對文章的理解，促進同學對課本規范語言的內化。如何做到有感情地朗讀呢？先要讓同學專心去體驗的思想感情，讓同學融入到文章中。然后讓同學要留意讀出句子的不同語氣，如陳述句在朗讀時末尾用降調，疑問句末尾用升調，感嘆句的語調大都讀成昂揚的以上這兒點，看似簡潔，似乎很簡單做到，但對于一班級學校生來講，卻有肯定的難度。只要同學能堅持不懈地練下去，讀下去，同學的朗讀水平才會得到提高。學校一班級同學語文朗讀的隨筆【第五篇】：一班級語文教學隨筆一班級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，端詳著老師，摩摯著嶄新的書包，我劇烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚一一學校老師的工作不要那么簡單，唯一可做要做的是如何讓孩子歡樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。一、激發同學愛好，吸引同學留意力。大家都知道〃愛好是最好的老師〃，由此可見，激發同學的學習愛好,讓同學在開心的氣氛中學習可以調動同學學習的樂觀性。一班級的同學留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校內進行正規化的學習。先把法規給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內容支配的過多，以免同學疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節課中降低了學習的樂觀性。老師要從同學的實際動身，從教材入手，努力查找能夠激發他們學習愛好的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。在上課前，可以這樣說：〃同學們看老師帶來了什么？喜愛嗎？假如今日誰上課坐的最端正，發言最樂觀，不做小動作，不說靜靜話，老師就獎給他。比比看，今日誰能得到小紅花。〃利用同學爭強好勝的心理調動他們的樂觀性。二保持一顆良好的心態。和一班級的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于學校老師來說，更應當敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字〃禾"時，孩子問〃為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會創造象形字呢？〃這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賜予確定，表揚了他擅長思索，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓舞他們以后自己去發覺探究。假如這個時候老師由于趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探究精神就從今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡潔、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對同學循循善誘，對同學對老師都有好處，作為老師應給孩子一個美妙的形象！以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，吩望同行能給我多供應點更珍貴的閱歷，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。號〃要讀出加重的語氣，等等這樣，經過多次指導，同學就逐步把握了朗讀方法。學校一班級同學語文朗讀的隨筆【其次篇】：淺談學校一班級語文朗讀教學策略朗讀是學校語文教學中的一項主要訓練項目，它能關心同學理解課文，進展同學的語言，培育同學良好的語感，陶冶同學的情操。朗讀還是一種藝術的再制造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進同學對學問的理解和記憶，又可以關心同學積累大量的詞匯和句子，提高同學的理解力量和表達力量，這就是〃書讀百遍，其義自見〃的道理吧。因此，朗讀是語言訓練中最常用也是最重要的手段。我們提倡語文教學中注意朗讀訓練，正體現了素養教育的基本思想和語文教學自身的基本規律。一班級的孩子由于才進學校不久，什么都不懂，什么都不會，一切都是從零開頭。在學習語文的過程中必定會消失許多的問題。最常見的要數讀〃望天書〃和〃唱讀〃這兩種現象了。這也是學校低段的語文朗讀中的最大難題。如何讓同學在朗讀中做到放聲讀,讀得正確、流暢，并能沉醉其中，理解課文的基本意思，獲得自己的獨特感受呢，在教學中可以從以下幾方面著手：1巧設情境，激發愛好葉圣陶先生說：〃令同學吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔……〃這就是說，要想科學有效地進行朗讀訓練，首先應著力激發同學的朗讀愛好，調動起同學朗讀的樂觀性。我們應充分利用學校生的奇怪、好動、好勝等心理特點，奇妙地創設情境，通過多種手段把同學引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導同學〃入境〃。引導同學〃入境〃的方法有許多，如我們可以在朗讀教學時恰當地應用多媒體創設情境，營造氛圍，快速喚起同學的情感，讓同學愿讀、樂讀、爭著讀，可以在同學朗讀時放些相應的背景音樂，也可以請同學配配畫外音，還可以把同學的朗讀現場錄音進行競賽等等。入情入境地讀，就能喚起美的共鳴。如《春雨的顏色》一課，這是一篇美的童話故事，帶有深厚的幻想顏色，必需讓同學綻開豐富的想象。學校一班級同學語文朗讀的隨筆【第三篇】：淺談如何指導一班級同學朗讀朗讀是語文教學中的重要組成部分，它不但可以關心同學理解作品的內涵，受到藝術熏陶，還可以培育同學良好的智力，進展同學的思維，激發同學的情感。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：〃積30年的朗讀閱歷使我們確信同學的智力取決于良好的閱讀力量。〃〃書讀百遍,其義自見〃，讓同學在讀中體會文章的感情，在讀中明白文章所講的道理，遠比老師在講臺上口干舌燥地說教要好得多！然而對于一班級的同學來說朗讀不是一件簡潔的事，它需要老師的指導與點撥。在課堂上指導同學朗讀應從以下幾方面下手：一、朗讀習慣的培育好的習慣可以讓同學受用一生，對于一班級的同學來說，更要注意習慣的培育。朗讀習慣包括：1、正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿態不但有利于同學的身體健康和骨骼的發育，也可以使同學朗讀過程中的發聲吐氣精確、暢達。2、讀書時，要〃三到〃：眼到一一看清晰字，口到一一聲音洪亮地讀，心到一一邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景,體會要表達的思想感情。朗讀教學應嚴格要求：讀前，讓同學擺好姿態；讀時，老師加以督促；讀后，準時評價，持之以恒，良好的朗讀習慣才能形成。二、激發朗讀愛好愛好是同學最好的老師。因此我們老師要盡職盡責，要在學問和學習間架起愛好的橋梁。在低班級閱讀教學中，老師如何勝利地激發他們朗讀的動機，把同學現有的愛好引入朗讀訓練之中，以激發他們的朗讀愛好，變無趣為好玩，這是培育學習力量，提高學習質量，為語文學習打好基礎必不行少的重要環節。一班級的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很簡單激起同學的朗讀愛好。下面談談自己的幾點做法：1、加強朗讀指導，實行多種朗讀方式。一班級是朗讀的啟蒙階段，老師必需對每篇課文都加強指導，讓同學對朗讀發生愛好，養成良好的朗讀習慣。開頭老師先范讀，在反復聽讀中把握生字的讀音，體會課文表達的思想感情。然后指導同學有步驟、有目的、有要求，講究方法地去讀，在朗讀中，對添字、掉字、重復、斷句及音調語氣等錯誤準時訂正。最終變化花樣讀，如指名讀、四人小組讀、同桌輪換讀、男女生轉換讀、分角色讀、朗讀競賽、一人讀大家評等方式，這樣既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀力量。2、創設教學情境，培育朗讀愛好。一班級同學年齡小，〃有意留意〃持續時間不長，單調的讀書方法只能使同學昏昏欲睡?，要設計奇妙的教學方法，創設合理的情景，調動同學朗讀的樂觀性，引起他們的愛好，在教學過程中，我讓同學選擇不同的形式來表現自己所讀過的東西，如：講講、唱唱、演演、畫畫，取得了較好的效果。講講：是故事演講。依據教材特點，如《雪孩子》、《小熊住山洞》、《夏夜多美》等課文故事性都很強，運用故事演講形式進行課堂訓練,不但使同學理解課文內容，學習語文學問，而且也引起了同學的學習愛好。唱唱：是歌曲演唱，依據教材特點，運用唱歌表演形式，創設音樂情境，借助音樂旋律，誘發同學愛好。如在指導朗讀《小小的船》后，邊讓同學跟《小小的船》的錄音歌曲唱，邊隨著老師的示范動作翩翩起舞，一下子把他們帶到了幽靜的星空，同學的表演和課文所描繪的情景融合在一起，似乎自己劃著小船觀看蔚藍的天空，閃閃的星星和彎彎的月兒，感受到大自然的奇妙。演演：是圍繞課文內容進行表演。如學習《小壁虎借尾巴》后，讓同學戴上小動物的頭飾進行表演，不光能讓同學讀好課文中的對話,把握課文中〃搖〃、〃甩〃、〃擺〃等動詞，而且同學在〃演戲〃和〃看戲〃中對課文朗讀產生了深厚的愛好，都爭著舉手表演。畫畫：是依據課文內容進行課堂素描。如學習《春雨的顏色》一課后，讓同學把自己認為的春雨的顏色畫下來，不但使同學鞏固理解課文，而且也培育了同學的想象力量和審美力量。三、朗讀要做到循序漸進訓練朗讀，要逐步提高要求，即正確、流利、有感情。首先，朗讀要做到正確地讀。對每一個音節做到發音正確、清晰、洪亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不回讀。要讓同學做到這一點，必需嚴格要求同學做到眼到、心到、口到，精神集中。對于文中的生字和多音字，必需先正確認讀，防止讀錯。朗讀時，速度應先慢后快。其次，朗讀還應留意流利。流利的朗讀速度要接近平常說話的速度。要做到流利朗讀，必需要多讀，熟能生巧，還要留意擴高校生的視野所能看到的字數。一班級的同學最簡單消失拖腔拖調的現象，這就要求老師在平常指導同學朗讀時，要常常提示同學詞語連讀。假如同學一眼能看到一個詞語或詞組，把一個句子分成幾個單位連續地讀出來,朗讀就會比較順當。在剛開頭教同學朗讀課文時，我經常會把一些較長的句子出示在黑板上，然后劃上停頓線，如《鄧小平爺爺植樹》一課中有這樣一句話〃這天，萬里無云，春風撫面、在天壇公園植樹的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺非常引人注目〃，句子比較長，同學讀起來很吃力，雖然能夠讀通，但是拖得很厲害。于是我就給它劃了一下，變成“這天，萬里無云，春風撫面，在天壇公園/植樹的人群里，81歲高齡的/鄧小平爺爺/非常/引人注目〃，同學一下子就能把句子讀通讀好了。此外，在朗讀時，留意依據標點符號的運用，把握住停立刻間的長短對于改善同學拖腔拖調現象有很大的關心。第三，在初步理解課文內容的基礎上，指導同學有感情地朗讀課文。當同學理解課文內容后，簡單較精確 地把握課文的感情基調，同時在有感情朗讀課文中也加深了對文章的理解，促進同學對課本規范語言的內化。如何做到有感情地朗讀呢？先要讓同學專心去體驗的思想感情，讓同學融入到文章中。然后讓同學要留意讀出句子的不同語氣，如陳述句在朗讀時末尾用降調，疑問句末尾用升調，感嘆句的語調大都讀成昂揚的？？如《比尾巴》一課中的疑問句〃誰的尾巴長？〃指導同學朗讀時應當是升調。以上這兒點，看似簡潔，似乎很簡單做到，但對于學校生來講，卻有肯定的難度。只要同學能堅持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導下去，同學的朗讀水平確定會得到提高的。班級閱讀教學最重要的是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。一班級同學由于接觸的課文不多，加上他們年齡小，生活閱歷少，理解力量又不夠，朗讀尚處于起步階段。如何使一班級同學更好更快地理解課文內容，把體會到的感情通過朗讀表達出來，需要我們老師的引導。下面是我在指導一班級同學朗讀時的一些嘗試,愿與大家共享：一：明確要求我經常在班上有意識地對同學提出要求，讀書就像說話一樣，應當是有變化的，只是把字音讀準是遠遠不夠的，然后我分別列舉并示范兩個活生生的例子（同樣一篇文章只是一個是只讀準字音的例子，一個是有感情朗讀的例子）讓同學很直觀地感受到朗讀時究竟該怎樣讀,養成讀書就要讀出變化，把自己的情感讀出來的意識。二：注意范讀一班級學校生的自主學習力量較弱，但仿照力量強。老師的范讀可直觀地關心同學感悟語言文字、仿照感情表達，是指導同學讀出感情最直接可行的方法。語感的培育也在潤物細無聲中得以浸潤。三注意評價課堂上，我比較注意評價語言盡量豐富，給同學以新奇感，給同學以美的享受。指導同學讀書的時候，我盡量使用這樣的評價語言。如〃你的聲音真洪亮！〃〃從你的朗讀中我感受到了？〃〃聽了你的朗讀，我仿佛觀察了？〃"從某某某同學的表情和動作中，我知道他（她）在專心讀書，連眼睛、眉毛、小臉都在讀呢！〃有一次教學《太陽的顏色》這篇課文時，在讀〃綠油油〃這個詞時，同學一開頭讀得并不夠好，