小學統編版（2024）怎么都快樂教學設計主備人備課成員教學內容小學統編版（2024）三年級上冊語文第18課《怎么都快樂》

學習內容：通過學習課文《怎么都快樂》，學生能夠了解不同人物在面對困難時如何保持快樂，體會快樂是一種積極向上的生活態度，培養學生的同理心和樂觀精神。具體內容包括：閱讀課文，理解故事情節，學會運用對比、舉例等說明方法，提高閱讀理解能力和口語表達能力。核心素養目標1.閱讀與鑒賞：培養學生深入理解文本，體會作者情感，提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

2.表達與交流：通過課堂討論和角色扮演，鍛煉學生的口語表達能力和團隊合作精神。

3.思維與審美：引導學生從不同角度思考問題，培養創新思維，同時感受生活中的美好，提升審美情趣。

4.文化與傳承：讓學生了解不同人物的生活態度，傳承積極向上的價值觀，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入三年級上冊之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字識別、拼音讀寫和簡單的詞匯積累。在閱讀方面，他們能夠閱讀簡單的短文，理解基本的故事情節。然而，對于本課《怎么都快樂》所涉及的情感態度和價值觀的理解，以及如何通過具體事例來體現人物的情感，他們可能還缺乏深入的理解和實踐經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對于有趣的故事和生動的人物形象有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過教師的引導和同伴的互動來吸收新知識。在學習風格上，多數學生偏好通過直觀的圖片和故事情節來理解內容，同時也愿意參與討論和角色扮演等活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解課文《怎么都快樂》時，學生可能會遇到以下困難：一是對人物情感變化的把握不夠準確，難以理解不同人物在不同情境下的快樂來源；二是對于如何通過具體事例來體現人物的情感態度，學生可能缺乏有效的表達方式。此外，由于年齡特點，部分學生可能在課堂上缺乏自信，不敢表達自己的觀點，這也是需要教師注意和引導的挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《怎么都快樂》課文教材，以便學生能夠跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如不同人物快樂場景的圖片，以及相關的音樂或視頻片段，以增強學生的感官體驗。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示故事情節。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組中分享對快樂的看法，并準備實驗操作臺，用于角色扮演活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段輕松愉快的音樂，讓學生在愉悅的氛圍中進入課堂。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們覺得快樂是什么？你們在哪里能找到快樂？”

3.引導學生分享：邀請幾名學生分享他們的快樂經歷，激發學生的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領學生朗讀課文《怎么都快樂》，讓學生初步了解故事情節。

2.分析人物：引導學生分析課文中的不同人物，如小男孩、小女孩、老人等，了解他們的快樂來源。

3.理解情感：教師講解課文中的情感表達，讓學生體會作者對快樂的贊美之情。

4.學習方法：介紹對比、舉例等說明方法，幫助學生理解故事情節。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.課堂討論：教師提出問題：“如果你遇到困難，你會怎么保持快樂？”讓學生分組討論，并派代表發言。

2.角色扮演：學生分成小組，根據課文內容進行角色扮演，體驗不同人物的快樂。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：“你們覺得課文中哪些人物的表現最讓你感動？”

2.學生回答：學生分享自己的感受，教師引導學生總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為快樂是一種什么態度？”

2.學生回答：學生分享自己的看法，教師引導學生認識到快樂是一種積極向上的生活態度。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的主要內容，強調快樂的重要性。

2.拓展延伸：引導學生思考如何將快樂融入日常生活，并鼓勵他們在生活中保持積極向上的態度。

教學時間分配：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：10分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.總結與拓展：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《快樂王子》：通過閱讀奧斯卡·王爾德的童話故事《快樂王子》，學生可以進一步理解快樂的含義，以及如何用自己的力量幫助他人。

-《小王子》：引導學生閱讀安托萬·德·圣埃克蘇佩里的《小王子》，通過小王子的冒險經歷，探索快樂與成長的關系。

-《愛的教育》：選擇《愛的教育》中關于快樂的故事，讓學生體會不同人物在愛與關懷中找到的快樂。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-“快樂日記”：鼓勵學生記錄自己一周內的快樂時刻，分析這些時刻為何讓他們感到快樂，以及如何創造更多類似的時刻。

-“快樂傳遞”：學生可以嘗試在家中或學校里開展“快樂傳遞”活動，通過分享快樂的小故事或小行動，傳播正能量。

-“快樂調查”：學生可以調查家庭成員或朋友，了解他們是如何定義快樂，以及他們尋找快樂的方式。

3.知識點拓展：

-快樂心理學：介紹一些簡單的快樂心理學原理，如積極情緒的生理反應、積極心理暗示等。

-快樂哲學：簡要介紹一些關于快樂的哲學觀點，如幸福主義、存在主義等，讓學生從不同角度思考快樂的意義。

-快樂與社會：探討社會環境對個人快樂的影響，如家庭、學校、社會關系等。

4.實踐活動建議：

-“快樂成長營”：組織學生參加戶外拓展活動，如徒步、攀巖等，通過挑戰自我來體驗快樂。

-“快樂故事會”：定期舉辦故事會，讓學生分享自己或他人的快樂故事，增進情感交流。

-“快樂手工藝品制作”：鼓勵學生利用廢棄物品制作手工藝品，通過創造性的活動來體驗快樂。教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是挺順利的。孩子們對于《怎么都快樂》這篇課文挺感興趣的，他們能夠積極地參與到課堂討論和角色扮演中來，這讓我感到挺欣慰的。

在導入環節，我通過播放音樂和提問的方式，很快就抓住了學生的注意力。我發現，孩子們對于快樂的話題都很感興趣，他們能夠很自然地分享自己的快樂經歷，這讓我覺得課堂氛圍很活躍。

在講授新課的時候，我盡量用生動的故事和具體的例子來講解，希望孩子們能夠更好地理解課文內容。我發現，孩子們對于故事中的人物情感變化把握得還不錯，但是當他們要用自己的話來表達時，有些孩子就顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的語言表達能力的培養。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和角色扮演，希望孩子們能夠在實踐中加深對課文的理解。我發現，孩子們在討論和扮演的過程中，不僅能夠更好地理解課文，還能夠發揮自己的想象力，提出很多有創意的觀點。這讓我覺得，實踐活動對于學生的理解和應用能力的提升是非常有幫助的。

在課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，希望能夠引導學生進行深入的思考。我發現，孩子們對于問題都有自己的看法，他們能夠從不同的角度來分析問題，這讓我覺得他們的思維很活躍。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些孩子在表達自己的觀點時，顯得有些拘謹，這可能是因為他們缺乏自信。在今后的教學中，我需要更多地鼓勵他們，幫助他們建立自信。

另外，我還發現，有些孩子對于課文中的一些情感表達理解得不夠深入。這可能是因為他們的生活經驗有限，對于一些抽象的情感概念理解起來有些困難。因此，在今后的教學中，我需要更多地結合學生的生活實際，用他們能夠理解的方式去講解。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，并且在小組討論中表現出了良好的合作精神。大部分學生能夠認真聽講，跟隨教師的思路，對課文內容有了一定的理解和感悟。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠就課文中的問題各抒己見，提出了一些有創意的觀點。在展示成果時，每個小組都能夠清晰、流暢地表達自己的討論結果，展現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了選擇題、簡答題和開放性問題。測試結果顯示，學生對課文內容的記憶和理解程度較好，能夠在一定程度上運用所學知識回答問題。但在開放性問題中，部分學生對于如何結合自己的生活實際來回答問題還存在一定的困難。

4.學生自評與互評：

學生們對自己的課堂表現進行了自評，大部分學生認為自己在課堂上表現良好，但也認識到自己在表達和思考方面還有提升空間。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師評價如下：

-積極性：學生在課堂上的積極性較高，能夠主動參與討論和活動。

-合作能力：在小組討論中，學生能夠有效合作，共同完成任務。

-知識掌握：學生對課文內容的記憶和理解程度較好，但部分學生對于開放性問題的回答還有待提高。

-表達能力：學生在表達自己觀點時，有的能夠清晰流暢，有的則顯