摘要教師職業道德素養一直是社會關注的重點，是從古至今都在探討的問題。如何提高教師的職業道德素養，如何避免教師失德現象的發生，如何培養具備良好操行品德的教師，都是經久不衰的的話題。隨著時代的變化，問題和對策都在改變，進入21世紀，關于教師職業道德也會有新的問題出現，本文將通過一些真實事例，以及從學科理論、經典論文著作中汲取相關知識，對小學新任教師職業道德素養現狀進行分析并探討出其對策，為培養和提高小學新任教師職業道德素養尋找有效方法。關鍵詞：教師職業道德素養，；小學新任教師；現狀；對策

AbstractTheprofessionalethicsandliteracyofteachershavealwaysbeenthefocusofsocialconcernandareissuesthathavebeendiscussedfromancienttimestothepresent.Howtoimproveteachers'professionalethicsandliteracy,howtoavoidthephenomenonofteachers'negativeness,andhowtocultivateteacherswithgoodmoralcharacterareenduringtopics.Withthechangesofthetimes,theproblemsandcountermeasuresarechanging.Inthe21stcentury,therewillbenewissuesconcerningtheprofessionalethicsofteachers.Thisarticlewilladoptsomerealexamplesandlearnrelevantknowledgefromdisciplinetheoriesandclassicthesisworks.Thestatusquoofprofessionalmoralliteracyofnewteachersinprimaryandsecondaryschoolsisanalyzedandthecountermeasuresareexploredtofindeffectivemethodsforcultivatingandimprovingtheprofessionalethicalqualityofnewteachersinprimaryandsecondaryschools.Keywords:teacherprofessional

ethics

literacy;new

teachers

in

elementary

and

middle

schools;presentsituation;countermeasures

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 錯誤!未定義書簽。目錄 3一、教師職業道德素養基本知識闡釋 51.1教師職業道德素養的含義及特點 51.1.1愛崗敬業、獻身教育 61.1.2尊重熱愛學生 61.1.3為人師表、以身作則 61.1.4嚴謹治學、終身學習、團結協作、互勉共進 61.2教師職業道德素養對教育的意義 61.2.1切實體現教育的道德性特征 61.2.2促進學生的全面發展 71.2.3更好地構建和諧的師生關系 71.2.4減少甚至杜絕教師失德失范的案例重演 71.3教師職業道德素養評價標準及依據 71.4教師道德素養評價形式 71.4.1學生評價 81.4.2他人評價 81.4.3社會評價 81.4.4傳統習俗 8二、當代小學新任教師職業道德素養存在的主要問題與原因探究 82.1對“新任”教師的解讀以及新任教師的特點 82.2當代小學新任教師職業道德素養現狀及主要問題 92.2.1教學態度積極熱情，但在實際教學中卻難以保持 92.2.2處于關注生存的階段，缺乏良好的家校互動 102.2.3期望加強自身的專業技能，但付諸實踐的行動力較弱 102.2.4缺乏為人師表、以身作則的道德意識 102.3產生問題的原因探究 112.3.1教師個體因素 112.3.2教育制度因素 122.3.3教育理念因素 12三、加強小學新任教師職業道德素養對策探究 123.1加強教師的職業道德意識，增強教師自身的品行修養 123.2建設更加規范的道德評價標準，完善教師職業素養的培養制度 133.3探究更為高效的師德培養途徑，加強小學新任教師的師德素養 14結語 16參考文獻 17致謝 18

教師職業道德素養基本知識闡釋夸美紐斯曾這樣說過：“教師是太陽底下最偉大的職業。”然而，這句話指的只是職業本身，并不是每個教師本身。要想成為在太陽底下綻放光輝的教師，除了要有淵博的知識，過人的教育管理才能，還必須嚴格遵守教師職業道德規范。教師職業道德，簡單來說就是師德，如果一位教師沒有遵守師德，那便不是一位合格的教師，擔當不起“教師”這個稱呼。那么，師德到底該如何培養？怎樣的操行才算是擁有良好的師德？怎樣的行為才算是教師失德？這些都是值得探究的問題[1]。在我看來，培養良好師德的最佳時期，正是在剛剛步入教師行業的時候，這和良好的行為習慣需要從小培養是一個道理，只有當剛剛接觸新事物的時候，才能夠在摸索中走出一條正確的道路，才能及時改掉陋習，養成優秀的習慣。師者，所以傳道受業解惑也[2]。身為人師，必定以身作則，為人師表，教師的言行作為都將會被學生進行不同程度模仿學習，所以，只有教師嚴格規范自身，嚴格要求自己，真正做到遵守師德，才能夠更好地教育引導學生。成為一個德藝雙馨的稱職教師，能夠綻放出太陽一般的光輝，才是所有教育工作者畢生要去追求的。雖然時代在進步，社會在發展，但是關于師德的研究一絲一毫都沒有落下。國內外許多學者，社會團體甚至國際組織都對師德現狀有過深入的研究了解。如我國教育部修訂的《小學教師職業道德規范》、世界聯合國教科文組織發布的《關于教師地位的建議書》等等，都從各方面對師德的有一個界定以及要求規范[3]。而本文，將從實際事例出發，具體論述小學的新任教師該如何培養師德，以及對在小學新任教師中出現的教師失德現象提出一些應對措施，從而使教育團隊從新生代就知曉如何養成優秀師德，糾正錯誤做法。1.1教師職業道德素養的含義及特點每一個行業都有應該要遵守的道德規范。而教師職業道德被簡稱為師德，是教師在教育活動中逐漸形成的一種道德意識和道德觀念，能夠支配教師個人的教育行為，對教師與教師、教師與學生、教師與集體、教師與社會之間的相互關系也有巨大影響。教師職業道德主要由兩方面組成：一是教師本身的教育技能，教書育人必須具備的專業基礎知識和基本素養；二是履行教育職業的特殊素養。在此著重解釋何為教育職業的特殊素養。特殊素養指的是教育職業對教師的要求：愛崗敬業、獻身教育、尊重熱愛學生、為人師表、以身作則、嚴謹治學、終身學習、團結協作、互勉共進[4]。1.1.1愛崗敬業、獻身教育愛崗敬業、獻身教育是教師職業道德的核心，作為教師，首先就要認可自己的這份事業，保持充滿熱情的心態，要有終生為教育事業奮斗的決心和毅力，在這基礎上，才能更好地投身于教育事業，奉獻自己。1.1.2尊重熱愛學生尊重熱愛學生是教師職業道德的靈魂，在人與人的社會交往中，只有相互尊重才能建立友好的交往關系。學生不僅僅是老師的學生，更是老師的朋友，尊重熱愛學生是做老師的本分，只有當教師與學生相互之間真誠對待，才能彼此之間有促進有成長，教師給予學生的尊重和愛，將會為學生成長發展提供巨大能源動力。1.1.3為人師表、以身作則為人師表、以身作則是教師職業道德的基礎，教師不僅僅是要為學生們傳授知識，更是要對學生思想品德，行為習慣的進行培養，教師的一言一行都會影響到學生。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從[5]。”這就表明要想學生們具有良好的思想品德，教師必須要先嚴格要求自己，以身作則，成為學生們的表率。1.1.4嚴謹治學、終身學習、團結協作、互勉共進這幾個則都是身為教育工作者必須具備的基本素質，教育工作是非常艱巨非常復雜的，它不是一成不變死板無趣的，它需要教育工作者花上一生的心血去鉆研去學習，隨著時代的改變，教育方式，教育理念都需要改進和創新[6]。所以，身為教育工作者，必須要嚴謹對待教學，樹立終身學習的信念，學會與人探究、合作共進，必須要熱愛這份職業，熱愛學生，必須要嚴格要求自己，努力豐富自己，這才是身為一名教師該具備的特殊的職業素養。1.2教師職業道德素養對教育的意義1.2.1切實體現教育的道德性特征“教育”一詞本身就具有道德含義范圍的概念。它源自于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之”，許慎在《說文解字》中也解釋過：“教，上所施，下所效也”，“育，養子使作善也”，這兩個字連起來就是教導人為善，所以“教育”一詞本身就含有道德意義，教師也必須在教育過程中遵循道德要求，即具備教師職業道德素養，才能使教育真正體現它的道德性[7]。1.2.2促進學生的全面發展廣義的教育是指一切增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動。既然是對人的身心發展有影響，就必須根據社會的發展和需要，根據人的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織地去培養德智體美勞全面發展的社會人才，以促進社會發展。所以，為了做到使學生全面發展，教師就必須擁有職業道德素養，具備教育奉獻精神，運用科學的、正確的教育方法，幫助學生成長。1.2.3更好地構建和諧的師生關系在高速發展的網絡現代化社會，產生了新的教學方式和學習方式，學生的思想也隨著時代在進步，教師與學生的關系發展得更為平等化，教師必須具備良好的師德品質，才能更好地處理師生間的關系，平等民主地對待每一位學生，重視每一位學生的發展，才能做到不是為了應付考試，而是為了學生的成長而教育。與此同時，網絡給學生們帶來的雙面影響，也需要在教師正確的教導指引下進行分辨，這也需要教師具備優秀的職業道德素養。1.2.4減少甚至杜絕教師失德失范的案例重演加強教師道德職業素養，也是為了減少甚至杜絕教師失德失范的事情發生。教育不僅僅是對學生而言的，教育的作用同樣要在教師身上體現。只有具備優秀師德的教師，才能夠教育出優秀的，身心健康發展的學生，教育只有由具備良好師德的教師去進行，才會發揮其道德性，否則教育將失去它最寶貴的作用。1.3教師職業道德素養評價標準及依據我國為了進一步規范小學教師職業道德行為，增強和改進師德建設，我國頒布和制定了《教師法》、《小學教師職業道德規范》等相關法律法規，我省結合實際情況，特制定了《江西省小學教師職業道德“八不準”》，都分別從教師的思想行為、教學行為、人際行為、儀表行為四方面對教師職業行為規范做了嚴格要求，教師必須在遵守相關法律法規前提下進行教育活動[8]。1.4教師道德素養評價形式教師職業道德素養評價的方式分為外在形式和內在形式，外在形式分別有：學生評價、他人評價、社會評價、傳統習俗，內在形式是教師的自我評價。教師根據這些評價方式，通過他人、社會、自己對自身的教育行為、職業素養等進行判斷和考察，以便更有效地加強自己的職業道德素質，提高自身教育技能素養。1.4.1學生評價學生評價是指在教師和學生的日常教學生活中，學生對老師的教學言語、行為各方面進行評價判斷，這種評價方式是十分重要而且意義重大的。1.4.2他人評價他人評價是指學生家長、學校同事以及學校領導依據教師職業道德規范對教師的行為進行判斷指正。這種評價方式可以讓教師們互相監督和督促，可以讓家長對教師的教學工作有更進一步的了解。1.4.3社會評價社會評價主要是通過社會輿論對教師行為進行判定，例如新聞報導揭露教師體罰學生和表彰教師舍己救學生等等事件，通過社會眾人的評論對教師的行為進行一個道德標準上的評判。1.4.4傳統習俗傳統習俗評價是指在進行教師職業道德素養評價的時候，以我國優秀的傳統文化習俗為考量標準，結合新時代的特征來判斷教師的一言一行。這種評價方式既是對我國優秀傳統文化的繼承，也是創新。二、當代小學新任教師職業道德素養存在的主要問題與原因探究2.1對“新任”教師的解讀以及新任教師的特點要成為一位優秀的具有良好職業道德素養的教師，并不是一日兩日的功夫，而是需要教育工作者們花費時間和精力去培養和鍛煉，每一位擁有資深教學經驗的教育工作者也都是從新手教師成長起來的。教師專業成長是指教師的專業結構不斷更新、發展和豐富，教師的專業素質不斷提高成熟的過程。關于教師成長階段理論，教育學理論中對此有相關知識：表1國外研究中的教師專業發展階段論[9]研究者階段論傅樂教學前關注、早期生存關注、教學情景關注、關注學生卡茨求關注、鞏固、更新、成熟伯頓求生存、調整、成熟費斯勒職前教育、引導、能力建立、熱心和成長、生涯挫折、穩和停滯、生涯低落、退出司德菲預備生涯、專家生涯、退出生涯、更新生涯、退出生涯伯利納新手、高級新手、勝任、熟練、專家安魯赫職前期、初任期、安全期、成熟期格雷高克形成期、成長期、成熟期、充分專業化期麥克唐納過渡期、探索期、創造實驗期、專業教學期休伯曼入職期、穩定期、歧義期（1）（2）、準備退休期從以上相關理論知識中可以得知，本文對于“新任”教師的界定為剛踏入教師工作崗位1-3年的新手型教師。在這個階段的教師，一般非常關注自己對教學工作的適應性，在處理問題上比較缺乏靈活性，教學方式比較死板，沒有自己的特色，會表現得無所適從，但是他們對教學工作十分積極熱情，也正是因為擁有這份可貴的熱情，才讓他們成為可塑造的新手教師。從新手階段開始，就應該關注自身的職業道德素養的培養，更有利于提高自身師德，更有利于開展教學工作，在教育培養德智體美勞全面發展的學生的同時，塑造出一個更優秀的自己。2.2當代小學新任教師職業道德素養現狀及主要問題隨著時代的進步，我國的政治、經濟、文化、社會建設等等方面都有著令國人驕傲的發展，這些方面的加強，為教育事業的發展提供了有利的條件和基礎。然而，事物都有其兩面性，發展的同時也伴隨著一些阻礙發展的消極事物，教育團隊中，出現的不少問題都有待解決。但不可否認，雖然出現了少數問題，同時還是有很多積極向上的值得宣揚的事件。2.2.1教學態度積極熱情，但在實際教學中卻難以保持新手型教師剛剛步入教育行業，對這個新事物還保持著積極熱情的心態，保持著愛崗敬業的精神，但由于在實際的教學活動中，會遇到種種無法預料到的問題和事件，需要教育工作者靈活地去解決，他們中的有些人就措手不及了，望而卻步了，對待工作開始松懈了，無法將最初那顆熱忱的心保持下去。這其實就是新手教師的敬業精神還不夠，責任心還不夠強。2.2.2處于關注生存的階段，缺乏良好的家校互動由于新手型教師還處在關注生存的階段，往往注重的都是自身的處境與適應程度，這階段的教師最擔心的問題并不是學生的學業情況和身心發展情況，而是“學生們喜歡我嗎？”“同事們好相處嗎？”“領導怎么看我？”他們的時間大部分都花費在考慮自己的生存上，而缺乏對學生的真正關心和與學生家長的溝通，他們似乎將教師的本職工作拋在了腦后，忽視了對孩子們的關注，然而，關愛學生是教師開展一切教學工作的重要條件之一，是師德的靈魂。老師對學生們足夠關注和關愛，才會讓學生們與老師關系更為融洽，同時還有利于培養學生的友好待人接物的行為習慣，養成開朗樂觀的心態。另一方面，與家長的及時有效溝通，才能時刻掌握學生們的學習情況，才能更好地幫助他們進步。這是新手型教師比較缺乏的一面[10]。2.2.3期望加強自身的專業技能，但付諸實踐的行動力較弱新手教師們大多是剛剛從學校畢業的學生，他們本身的專業知識不夠過硬，還需要更多地努力去學習去提高。然而，當他們步入新環境，換了一個新身份的時候，把注意力全都放在了如何適應新環境上，忽視了自身的進一步學習，比如向學校的前輩學習，汲取更多的理論知識再付諸實踐，所以，應當在還是一位新手教師的時候就樹立終身學習的理念，學無止境，需要加強提高的地方還有很多，并不是有一顆想要努力的心就夠了的，更多的是需要去做，去實踐。2.2.4缺乏為人師表、以身作則的道德意識“為人師表”是教師職業道德的內在要求，是教師們為學生樹立一個可以學習的榜樣，教師應該要作風正派，以身作則，無論何時何地都必須要在各個方面“以身立教”，成為學生們的表率和效仿對象，以積極正面的形象影響學生，培養學生高尚的道德情操。但由于新手教師剛剛從學生的身份轉換到教師，可能還沒有完全適應，就會導致自身在各方面的些許失范，不能做到嚴格的規范自身，然而，不僅是新手教師，很多老資歷的教師也同樣會出現以下問題[11]。首先是儀表體態上的失范，教師職業的特殊性要求教師著裝大方得體，衣冠整潔，不張揚不過時，應該要給學生一個良好的印象，培養學生正面積極的三觀。其次是言語表達上的失范，新手教師沒有完全脫離自身之前的身份，很多時候會不注意自己與學生交流時的語氣，對學生惡語相向，夾雜嘲諷語氣，這是對學生的極其不尊重，嚴重傷害學生的自尊心和自信心。最后是行為習慣上的失范，教育學生不是一件簡單的事情，需要教師擁有耐心、愛心、恒心，然而很多教師，面對學生出現的各種問題，往往會缺乏耐心，甚至做出傷害學生生理心理的事情，體罰或變相體罰的事件屢見不鮮，還有更讓人無法原諒的是出現了性侵學生的惡劣行為，這對學生的傷害是無法磨滅的，這不僅是行為上的失范了，而是道德品質出現了極大的扭曲。例如有些新手教師變相體罰事件：（1）河北某小學19歲女代課教師以為了讓學生好好學習為借口用削筆刀劃傷學生手心。（2）云南夏井小學18歲數學教師逼迫學生生吞活蒼蠅。（3）云南省某小學一任課教師因學生未及時完成作業讓學生罰站，但因學生打鬧行為該教師一怒之下對其扇耳光，傷勢嚴重搶救無效死亡。教師失德失范案件遠不止以上提到的事例，目前對于師德失范的現象的批評與指責充斥著網絡和報刊，教師的形象也因此受到嚴重打擊，當然，并不是所有新手教師都會做出上述的錯誤行為，但這些問題的出現絕非偶然，而是由于教師個人、社會現實影響各種多種因素的共同作用下的結果。現如今，如何防止教師失范失德事件再次發生，逐漸被大眾所重視，備受社會的關注[12]。雖然現在的報刊網絡報道了教師失德失范的案例，但也絕不缺少優秀教師以身作則的正面新聞和事跡。這個社會需要的永遠是正能量，而不是讓人垂頭喪氣的負能量，而上述負面案例中的教師絕對只是少數，更多地教師都是在教育第一線辛勤耕耘著。例如許多優秀教師以身作則事跡：（1）舍己救人的最美女教師張麗莉（2）抱病工作的微笑教師麥妙璇（3）在地震中為救學生而離世的慈父教師譚千秋優秀教師案例也不止上述這些，作為一名新手教師，必須要向優秀教師看齊，向他們學習，學習優秀教師的用愛融化堅冰、用尊重贏得信任、用行動教化思想。事物有好的一面，也必然會有不好的一面，當成長中的人們都朝著好的一面走去，社會自然也越變越好。不可否認，新手教師要成長為一名優秀教師，首先必須完善自身教育技能，在此基礎上才能有更多的對自身別的方面的改善與加強，其次就是對自身的品行思想進行審視與深化，對自身的師德進行培養與優化。2.3產生問題的原因探究2.3.1教師個體因素首先，部分教師教育觀念比較落后，沒有跟上時代進步的腳步，教育行為與方式太過古板；其次，部分教師職業認同度較差，功利心十分明顯，不是為了教育而教育的現象十分普遍；再者，教師職前培訓不夠嚴格，對于必須了解的教育學、心理學知識、專業課知識理解程度不高，缺乏了科學的教育理念；最后，部分教師個人行為品行不端，作風不正，對于此類教師，絕對應該嚴肅處置。2.3.2教育制度因素首先，由于社會變革，行業間競爭激烈，小學教師的社會地位與薪資待遇不是很理想，嚴重挫傷了教師的工作積極性和職業認同感；其次，教師間的競爭也隨著教育改革的加深而更加激烈，教師所承受的職業壓力也在增加，由于應試教育的影響，導致教師在教學過程中將過多精力放在部分學生的學習上，而缺乏對學生身心發展的關心；最后，我國對教師職業的管理力度還不夠強，對教師教育行為、個人行為的約束力還不夠到位，對于教師評價機制的更新應用范圍不廣，操作不當，使教師職業道德素養得不到很好的提升。葛玉瑤在她的論文《教師職業道德失范的制度分析》中也有提到：教師職業道德失范問題不能一味提倡教師個體道德修養的提高，而應通過完善制度來規范和影響教師。而這里提到的制度則包括教師聘任制度、教師管理制度、教師評價制度。2.3.3教育理念因素從封建社會到現代社會，我國提倡的“師道尊嚴”思想要求學生對教師的做到完全服從，對教師的完全尊敬，然而這種思想放在如今卻嚴重阻礙了學生的個性發展、獨立創新思想的發展，建立的一種師生之間不平等的關系與現代師生平等關系相違背，應當對傳統的“師道尊嚴”思想進行改革創新，師生之間應該建立一種平等、和諧、相互促進、相互成長的關系，師生之間相互尊重，這樣才有利于學生的發展與成長。三、加強小學新任教師職業道德素養對策探究3.1加強教師的職業道德意識，增強教師自身的品行修養對于教師自身的品行修養的培養與提高，在此分為兩個部分論述：職前教育培養與職后教育培養。職前教育是指教師在入職前的師德教育，既包括在師范院校新入學期間展開強化教師師德思想的講座與課堂，使師德理念根深蒂固在學生思想之中；包括在校學習專業課程期間增設與師德培養相關的必修課程，在當前大學教師教育課程的設置中對師德培養的缺失是急需改進的，大學期間的學習不僅僅應當有專業學科課程、社會文化課程、教育學科課程，還必須增加對于師德教育的課程才算是完整的師范教育；也包括大學開展的思想政治課程教育中滲透于師德培養相關的理論知識，大學思想品德課程的學習內容有多方面，馬克思主義、毛澤東思想、法律法規教育和思想道德修養等等，但唯獨缺乏教師職責、教師道德的相關內容；還包括在教學實習期間對師德以實際操作方式進行培養鍛煉與提高，師范生在進行教學實踐的時候，更多地關注于對導師教學方式的鉆研與班級管理的方式探究，而對自身教師職業道德修養的培養缺乏認知[13]。實際上，教師的培養不止是對教師教學經驗的歷練，教學方式的鉆研、教書能力的鍛煉，更需要的是對教師職業道德的培養，不僅要有育人的本領，更要有育己的能力，將師德教育納入大學師范課程教育中已經變成一種無法抑制的趨勢了。職后教育是指在新手教師剛剛步入教師行業的時候進行的師德教育，既包括在入職后將師德內化為自身行為習慣，踐行所學習所認知的師德標準，真正將自己看作一位教師，太陽底下最光輝的職業者也應該擁有最光輝的品德；也包括在入職后通過各種途徑提升自身的師德境界，加強自身修養，例如可以請教比自己資歷高的優秀教師，從他們身上汲取值得學習的養分以補充自身；還可以通過反省自己和監督自己打到自我完善和自我改造，教師對平時的課堂記錄與教育過程記錄進行反思與改進，這樣才對自身師德培養與提高有所益處。綜上所述，對于新任教師而言，不論是職前教育還是職后教育都是十分重要的。新任教師在大學學習期間就應該要對師德理念有足夠的了解并在入職后積極將理論付諸實踐，才能更全面地提升和完善自身職業道德。3.2建設更加規范的道德評價標準，完善教師職業素養的培養制度培養優秀的教師職業道德，除了需要教師自身提高師德意識，還需要相關的制度標準來進行行為規范。隨著時代的進步，對于教育不應該只停留在應試教育的層面，不應該僅僅關注教師的教學水平，應該更多地關注教師隊伍的職業道德素養是否達標，而這個標準，則需要與時俱進，要完善與修繕。關于教師聘任制度，目前我國實行教師聘任制與全員聘任制，在小學一般以教師聘任制為主要途徑，當前的教師聘任主要以筆試和面試為考察方法，然而，即便是在面試中也很少涉及到教師職業道德相關的問題與情境，而主要是以教學能力為主要考察方向，在招聘教師時對教師的道德品質缺乏相應的考察，很有可能會導致招收到一些品行不佳的人員，所以，這就要求教育部門與學校在招聘教師時要多關注應聘人員的道德操守，秉承著“德才兼備”的理念與原則，從篩選時期就提高教師隊伍門檻，從而加強整體教師隊伍的師德。關于教師管理制度，除了《教師法》、《職業教育法》等已經出臺的相關法律法規，各地區各學校也應該有具備地方學校特色的教師管理制度，從教師的行為、交際、言語等各方面做出嚴格的規定，并要求教師嚴格遵守，如違反，也應有嚴厲的懲罰措施。當前我國教師行業競爭相當激烈，更需要加強對教師行為的嚴格監管，才能盡可能防止教師做出任何違反師德的不良行為與舉動，同時，對于教師行為的管理與監督也應在公平、公正、公開的環境中進行，才能保證教師隊伍師德的提升與加強。關于教師評價制度，在《小學教師職業道德規范（2008年修訂）》中有六項內容，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。對于教師的師德評價，可以以這六項為基本原則進行評價制度的制定。在制定評價制度時，也應該要注意制定評價制度的目的是為了能夠調動教師的積極性同時提高教師團隊的師德素養，對于評價制度必須要公平、公正、公開，才能保質保量地加強提升教師師德[14]。3.3探究更為高效的師德培養途徑，加強小學新任教師的師德素養對于新任教師而言，在他們入職初期，也正是培養師德的最佳時期，所以，在這個時期對他們進行教師職業道德素養培訓加強也是最合適的且最有效率的。1.構建和諧良好的校園氛圍，使教師自覺融入其中環境塑造人，人改變環境。良好的校園氛圍有利于培養擁有積極樂觀心態的社會主義接班人，有利于培養教師的師德操守，有利于教師在良好的氛圍中進行教育活動，在良好的教育氛圍中可以更好地完善與凈化、提高自身，近朱者赤，與具有優秀品德的人在一起共事，才能同化自身向更優秀的自己前進。2.加強對學生的安全意識養成、法律法規教育，加強學生的自我保護意識不僅加強教師自身的師德素養是重中之重，加強學生的自我保護意識和安全意識也是十分的重要。學生們要具備一定的自我防范意識、自我保護意識，要了解一定的法律知識，才能更好地保護自己，在遇到侵害的時候才能不至于毫無反抗之力，要讓孩子們懂得用法律武器保護自己，這樣才有可能讓孩子們更健康地生活和學習，也能夠有效避免教師失范的事情發生。3.政府應提高教師的薪資待遇，建立適當獎懲機制馮夢龍在《東周列國志》中曾說過：“賞罰不明，百事不成；賞罰若明，四方可行。”教育投入是教師職業道德建設的物質基礎，而物質食糧是精神食糧的基礎，解決當前師德問題的最要舉措之一是要繼續提高教師的薪資待遇和福利待遇，通過增加教育資金投入，改善教師薪資待遇環境，才能激發教師教育積極性，才能讓教師更自然而然關注師德的培養與提高。該賞的賞，該罰的罰，這樣才有一個利于師德培養加強的教育環境。

結語教師是一個對人的發展、對社會的發展起重要作用的職業，教師師德是每個時代都必須關注的重點社會問題。在主力推進素質教育的今