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文檔簡介

教師在幼兒游戲中的觀察、記錄與分析觀察、記錄與分析對教師來說意味著什么?《幼兒行為的觀察與記錄》觀察與記錄兒童的行為是培養和融合教幼兒行為師兩大職責—行動與反思的源泉。運用這觀察與記錄些技術,教師可以將自己視為有力的信息來源,同時學會將自己獲得的關于班內兒童的信息與同事及兒童的父母分享,如兒童的需Behavierofy。ngChildren求、興趣、個體獨特性以及多樣性等……如果片工業世氫說,理解兒童就像解釋奧秘,那么做記錄就像收集線索。像老練的偵探一樣,我們必須能夠辨識重要的線索,我們必須培養專門的技能。意大利著名教育家蒙臺梭利說唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內在需要和個別差異,以決定如何協調環境,并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要教師的觀察、記錄、分析主要有以下幾方面的問題:觀察:教師游戲觀察的兩個"mang第一個“mang”,“盲目隨心所欲,無目的。表現:隨意詢問;頻頻引導。目的不明確,停留于表面現象。第二個“mang”,“繁忙走馬觀花,頻繁走動,看似忙碌,實際沒有“走心”。表現帶著自己的目的尋找“亮點”,急于將教師的目的轉嫁給幼兒教師的觀察、記錄、分析主要有以下幾方面的問題:記錄:幼兒行為描述不具體,帶有主觀色彩記錄不具體、不詳細,僅是泛泛而談,不懂得抓住有價值的信息,容易出現語言概括總結或是記錄過于繁雜,經常摻雜一些解釋性、判斷性的或帶有個人成見的內容。分析:不夠準確、全面教師有時分析過窄,不夠全面;有時分析不夠準確有時分析和回應策略相混淆,分不清哪些是對幼兒行為的分析,哪些是教師的支持策略。我看到了什么?我看懂了什么?我可以做什么?1基于觀察基于信息的3基于分析的的信息收集分析、解讀回應、推進教師的四項技能4觀察分析記錄回應最∞幼兒游戲活動的觀察觀察是在自然情境下,借助一定的方法,有計劃、有目的地細查幼兒個體、小組或集體的行為表現,記錄有價值的信息并展開客觀分析的過程。觀察是教師讀懂幼兒、讀懂游戲、讀

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