【一】 教案背景1，面對學生： √小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前預備：一、初讀課文，了解課文大意。三、自學課文，思考課后的問題。四、讓學生提出自學中遇到的問題。【二】 教養方面：〔1〕學會本課生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、凄慘、愈合、孤獨失群”等詞語的意思。理解更羸最終說的四句話之間的規律關系。了解課文內容，能從更羸擅長觀看、擅長分析中受到啟發。教育方面：進展方面：培育學生學習對事物進展分析推理的方法。【三】 教材分析《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位知名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便點，也有力地突出了文章的中心內容。PPT課件給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。【四】 教學方法1、運用百度視頻，創設教學情境，激發學生學習興趣。2、啟發式教學。即細心設計問題，其次課時我從更羸的名字入手，引導學生理解“更羸是魏國知名的寫技能的進展。3、動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有肯定難度。因此，我在教方式，有助于課文語言文字的理解。4、角色體驗法。在教學中，我給足時間讓學生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。【五】 教學過程一、導入課，板書課題，范讀全文。〔板書課題〕解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思？說說這個成語的意思。運用正確的思維方法，作出正確推斷。現在看書，聽錄音朗讀課文。二、指導自學。1、自由默讀課文。要求：一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。“/”標出句中的停頓。(3)把每個自然段用數碼標記清楚。2、自由朗讀。要求：看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。三、檢查自學狀況。1、名學生朗讀全文，結合正音。“魏國”的魏讀作wèigēngléibēngcǎnyùpīn。2、指導學生列舉不理解的詞語，并鼓舞查閱工具書幫助理解。3、出示幻燈：指導學生穩固生字〔辨形、正音。熟讀并理解詞意。指導學生理解重點詞語。凄慘：境況和患病極其苦痛，令人難過。愈合：傷口長好。孤獨失群：離開群體孤零零只剩自己四、思考、爭論。1、課文寫到幾個人物？更羸為什么知名？課文主要講了一件什么事呢？2、更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？五、齊讀全文，理清表達的挨次。六、作業。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。其次課時教學過程:一、復習舊知，導入課：1、復習生字詞2、課文主要講了一件什么事呢？〔〕二、學習第一自然段：他到底是一個什么人？齊讀第一自然段從這句話你讀懂了什么？誰能解釋一下什么叫“知名、能手”？過度：一句話，我們就知道了更羸這么多的狀況。時至今日，我們還談到他，是由于他與一個成有更多的了解，揭開他成為知名射手的奇特。三、學習其次——第六自然段：1、請大家輕聲自由讀其次——第六自然段，要求讀準字音，并讀出更羸與魏王的說話的語氣。2、有一天，更羸跟魏王去郊外打獵時看到了什么？聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只〔一只、漸漸的，邊飛邊鳴〕3、此時，更羸指著大雁對魏王說了什么？誰來讀一讀他的話？〔〕4、魏王聽了，他信任自己的耳朵嗎？他用了什么語氣對更羸說呢？〔指名讀〕5、那更羸到底有沒有將大雁射下來呢？更羸是怎樣射大雁掉的呢？課文哪一段寫到了？〔1〕這是一個長句，請大家想一想，這句話講了幾層意思？〔2層：1、講更羸怎樣射大雁的。2、講大雁怎樣掉下來的〕〔。〕。我們一起來理解這個句子：急，其次個直是寫大雁一點也不能飛了，掉得很快。請看動畫一起感受一下大雁直悼下來的情景〕6、當魏王見到這一切表現得怎樣？哪一個詞寫出來了？他對什么感到吃驚？魏王說的話我們該怎么讀呢？他這一絕技的展現不僅使魏王大吃一驚，我想也使同學們很佩服吧。那更羸為什么不用箭就能使大雁掉下來了呢？請同學們分小組學習課文第七——第九自然段，找一找其中的緣由吧。四、學習第七——第九自然段。1、聽錄音，找緣由，誰來說說哪一個自然段講了更羸不用箭就使大雁掉下來的緣由？2、更羸講了幾句話？想一想，每句話寫了什么？3、更羸通過分析認為這是一只受過箭傷的鳥，所以他確定只要拉一下弓，就可以使大雁從天上掉下來，他這樣確定是不是做到了呢？請讀第九自然段中的有關句子。4〔師生接讀〕小結：從更羸的話中，我們可以知道，他先對大雁當時飛的現象和叫的現象進展觀看；然后又對觀看使掉下來，結果果真像他所說的那樣。更羸可真的很了不起。5、請大家同位相互練習背誦第九自然段。6、請大家再反復品讀魏王說的話。從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的知名五、談體會。1、同學們，學了這篇課文，你覺得更羸有哪些地方值得你學習的？2、同學們學了這篇課文，大家應當對課題很理解了吧。誰來結合課文內容說說“驚弓之鳥”的意思，再聯系生活實際來說一說這個成語的比方意是什么？。六、作業超市，課外延長〔出示課件〕1、有感情地朗讀課文【百度視頻】課文情景朗讀視頻課文情景朗讀〔三《驚弓之鳥》2、我知道的成語故事：七、板書設計： 10 驚弓之鳥飛得慢叫得摻往上飛飛得慢叫得摻往上飛〔觀看現象〕飛得慢叫得慘受過箭傷孤獨失群分析〔緣由〕掉下來推斷〔結果〕【六】 教學反思《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位知名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便點，也有力地突出了文章的中心內容。人？”再從“知名”二字入手，引出兩個重點句的研讀刻地理解課文內容，同時又培育了學生分析、推理的思維力量。這樣，把力量的訓練落到了實處。角色朗讀可以讓學生更加貼近人物內心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一局部。的落實，從中可以覺察抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清楚的思路引導學生理解課文內容。1.重視了字詞句段的講解，能抓住重點關鍵字詞，如“掉、直”的講解，當對于描寫人物神態、心里的詞語沒有突出講解，對最終一段話的分析不夠透徹。2.因果倒置的句式有所表達，但學生還不夠明確，訓練不扎實。關聯詞：只要……就……；由于……所以……訓練3.缺乏對學生朗讀的指導，對于不同人物的語氣、神態體會不深，沒有進入角色，體會人物的心理，讀出不同的語氣。今后會逐步改善，將語文教學訓練重點落到實處，抓實“雙基”教學，為全面提高學生的語文素養而努力奮斗！人教版三年級下冊教學設計第一單元教材分析：4是略讀課文。課文從多個側面描寫了大自然迷人的風光。有數不清的山巒，道不盡的江河；更有一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林……無不展現著自己的壯麗與奇特。本組教材中，無論是閱讀，還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練，都與美麗的風光這一主題親熱相關。比方，在導讀中，點出了本組的專題，課文為這一專題供給了豐富多彩的內容;口語交際、習作、綜合性學習，從課內到課外，連續圍繞本組專題開放；語文園地中的展現臺則是這一專題訓練的拓展和延長。教學目標：會認讀生字，會寫生字正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思，背誦自己寵愛的局部。自然、了解大自然的感情和興趣。引導學生自己讀懂課文的內容，培育學生自讀力量。教學重點：會認讀生字，會寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思，背誦自己寵愛的局部。教學難點：自然、了解大自然的感情和興趣。教學課時：11課時第一課時教學目標：學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。之情。教學重點：學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。之情。教學難點：之情。教學過程：一、前測激趣多媒體出示燕子的畫面，請學生觀看燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今日就一起來學１．燕子。學生用鋼筆在書上描紅。二、導學達標〔一、檢查字詞的讀音。抽讀生字卡片，訂正讀錯的音節。提示學生留意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。學生齊讀〔二、把握生字的寫法：學生溝通，并在書上逐個進展描紅。指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。學生讀課文。學生比照要求進展評價。溝通：課文主要寫了燕子的那些方面？〔三、學習課文第一段：多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。自由讀課文，想想從這段中知道了什么？學生溝通。結合溝通板書：羽毛烏黑發亮５． 指導朗讀〔１〕激發情感我們贊美的語氣讀。〔２〕自由朗讀。〔３〕指名試讀、齊讀。6．指導背誦。學生說該怎樣背？看板書練習背誦。三、達標測評指導寫字。四、布置作業。抄寫詞語三遍。朗讀課文。依據課文內容填空。燕子有一〔 的羽毛一〔 的翅膀還有一〔 的尾巴。其次課時教學目標：寵愛之情。2．會用“間或、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。教學重點：理解課文的內容，概括每個自然段的意思。之情。教學難點：之情。教學過程:一、前測激趣：１．讀課文第一段。３．溝通填空。二、導學達標〔一、圖文結合，體會小燕子的外形特點。自由說說對小燕子的了解。從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。全班學生齊讀。〔突出了燕子的特點〕活潑靈巧的小燕子。一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。〔語調輕快，流露寵愛之情〕〔二、學習燕子的飛行，體會動態美，賞識作者的遣詞造句。1．師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增加了活力，使早春更加生氣勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。2、教師供給導學提綱〔課件出示，學生自由讀文，反復吟詠體會。文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？文中有什么詞將它們聯系在一起？這說明白什么？用“”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？讀文想象文中所描繪的畫面，用“”畫出你認為美麗的句子，有感情地讀一讀。〔課件出示〕指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。〔三、學習燕子的停留局部，體會含義深刻的句子，領悟中心。教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。自由實行自己寵愛的方式讀課文最終一自然段，要求：批出你認為用得好的詞語或句子。溝通好在哪？畫出你不理解的句子。逐題反響。〔課件出示〕用得好的詞語或句子：“落”--寫出了小燕子的輕快、快速。“痕”--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。“藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊--比方手法的運用，出了遠看燕子、電線的特點。含義深刻的句子。描繪小燕子，贊美像征生氣、活力的春天，表達寵愛大自然的思想感情。有感情的朗讀這一自然段。〔四、總結全文，學習作者的寫作手法。總結文章的內容。學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發和收獲。〔要求學生各抒己見〕教師歸納總結。點面結合。動靜結合。三、達標測評四、布置作業背誦課文板書設計外形美活潑靈巧燕子飛行美斜身拂過天空拂過湖面停留美譜出贊歌2.古詩兩首第一課時教學目標：１．背誦第一首詩。教學預備：教學過程:一、前測激趣師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春指名背誦天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、導學達標〔一依據注釋了解詩歌的大意。小組溝通；相互釋疑，爭論難點。〔二、朗讀古詩，理解詩意，體會感情指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班溝通，相機點撥并出示課件：(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？〔想象體會柳技的綿長和松軟〕〔體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的宏大奇特)?為什么這么比方?3．結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：教師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣，生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。的呢？三、達標測評四、作業背誦古詩。其次課時教學目標：１．背誦其次首詩。教學預備：一、前測激趣二、導學達標〔一依據注釋了解古詩的大意。小組溝通：相互釋疑，爭論難點。〔二、朗讀古詩，理解詩意，體會感情２．全班溝通，相機點撥并出示課件:(引導學生利用自己的生活積存具體感知“無邊光景一時”)?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛顏色，春天的秀麗景象)3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。指名讀，師生評議。以讀代講，師生合作：教師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。切都煥然一了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時。風，才有這無邊的美景。三、達標測評四、布置作業背誦古詩。第三課時教學目標：47個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。教學重點：47個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。47個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。教學過程：一、前測激趣二、導學達標識字寫字課件出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫出主識記字形，集體溝通：刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。先描寫觀看重點筆畫，再集體溝通：“裁”是半包圍構造，里面“衣”字的最終一筆是點，不是捺三、達標測評書寫生字。四、作業：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。花第一課時教學目標：11-3教學重難點：1-31-3教學過程：一、前測激趣1、出示課件：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？2〔1-3〕二、導學達標〔一〕學生自讀課文。要求〔l〕〔2〕〔3〕畫出不生疏、不理解的字詞。出示詞語：挨挨擠擠 蓮蓬花骨朵 飽脹翩翩起舞舞蹈 蜻蜓 衣裳 裂開一幅2、檢查反響：3〔〕翩：左扁右羽提出不懂的詞：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。芳香：清淡的香味。裂開：消滅裂縫。姿勢：身體呈現的樣子。3、指名讀課文，留意讀音正確，不多字漏字，不讀破句4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。〔二1-311-3〕2、學習第一段●讀，找出寫荷花香氣很迷人的詞？？〔〕3、學習其次段●指名讀，標好句號●劃出直接寫荷花外形的句子〔4、5、6〕？〔全開、剛開、未開〕從圖中找出這三種形態的荷花。●課文用什么詞把三局部連接起來的？〔有的……有的〕〔2〕荷花已經開了不少。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？〔〕●劃出寫荷葉的句子這句話中寫荷葉又多又密的詞是是〔。？〔荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更秀麗了。●小結，這段話荷花的外形。誰能概括的說說荷花的外形美在哪里？〔開的多，外形各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美〕●感情朗讀？〔〕3、學習第三段●理解姿勢：姿勢●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？〔千姿百態〕●為什么畫家假設能畫出這一池荷花真了不起？〕●感情朗讀？〔〕三、達標測評白荷花一朵有一朵的姿勢，有的〔，有的〔，有的〔四、布置作業1、背誦其次段2板書：芳香荷花 形態 異姿勢 千姿百態其次課時教學目標：通過朗讀感悟，發揮想象，賞識荷花的秀麗。理解課文內容，了解作者是怎樣寫荷花的，熬煉有條理的表達力量。教學重、難點：教學重點：教學難點：教學預備：課件教學過程：一、前測激趣11-32二、導學達標1、聽錄音，爭論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？2、學習第四、五段●面對一池的荷花，作者想到了什么？●想象中的我美嗎？美在哪里？〕？〔它們生活在荷花池里格外歡快，從而襯托出荷花的秀麗。〔荷花太美了，〕●感情朗讀●練習背誦●概括段意〔〕3、審美表達，豐富語感：想象說話，遷移情感。的？三種不同的姿勢描寫得更是淋漓盡致。想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這秀麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？〔課件演示：千姿百態的荷花圖片及〕指導學生有這樣的句式說話“荷花 〔例“荷花你秀麗動人的形象將令我終身難忘〕品讀詩句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學們剛剛紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，教師還能用詩贊美荷花呢直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？〔湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……〕三、達標測評1、有感情朗讀全文2、讀了課文，你有什么感受？3四、作業讀下面的一段話：小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢……哪些你寵愛的小動物會你交談些什么？仿照課文中的句子寫一寫。

荷花聞到花香：一……就…… 荷葉：挨挨擠擠碧綠 大圓盤賞識花姿：荷花：冒出來 剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞 與蜻蜓、小魚交談4*.珍珠泉教學目標：學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。生寵愛生活，寵愛大自然以及對祖國大好河山的寵愛之情。教學重點：教學難點：教學預備：課件教學課時：一．前測激趣于泉水的課件，播放的同時教師做介紹〕〔板書：4.珍寶泉〕？〔教師相機對學生答復進展板書〕二．導學達標〔一〕自讀課文，整體感知。認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草原因嘟嚕撲哧一笑枯槁可以和同伴爭論。〔二．細讀課文，研讀感悟。？〔引導學生了解文章的表達挨次〕提問：你最寵愛課文描寫珍寶泉的哪一局部，說說你寵愛它的理由。珍寶泉所在位置。？〔感受環境的幽靜和生氣，體會比方的貼切〕〔讀出幽靜和生氣〕四周環境及泉水樣深，又那樣清，清得能觀察潭底的青褐色的石頭，能觀察沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。比照朗讀，出示句子水是那么綠，那么深，那么清。水是那么綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！泉水涌動的特點地讀一讀，然后告知大家你讀后的感受〔學生進展說和讀，教師準時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富〕了，在撲哧一笑中消逝了。你看水泡多活潑得意，我們來有感情地讀讀吧！的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶啊！這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。體會家鄉情懷。三、達標測評這篇文章文筆細膩，語句生動、美麗，使秀麗的“珍寶泉”呈現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？緣由只有一個，那就是“愛泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？四、布置作業于美景之中。板書設計4*.珍珠泉位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，寵愛大自然泉水〔綠、深、清〕水泡〔撲哧一笑、彩色的珍寶〕語文園地一第一課時教學目標：1、以家鄉景物為內容進展口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的寵愛。2、寫出家鄉景物的特點，并開放豐富的想象教學重點：。教學難點：。教學預備：1、搜集家鄉風光的照片。2、搜集一篇描寫大自然秀麗風光的文章。3、詞語卡片。教學過程：一、前測激趣點地方，但是也有很多迷人的地方。讓我們相互溝通，共同贊美自己的家鄉吧。二、導學達標〔一〕、圖片導入：1、教師出示美景，學生說說這是哪里？激發學生愛家鄉的意識。怎樣向遠方來的的客人介紹呢？〔二〕、復習第一單元課文的寫法。復習第一單元課文的寫法，知道這些