《鑄劍》第一課時(shí)教案一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《故事編》內(nèi)容，體會(huì)本文題目的含義。2、力氣目標(biāo)：把握眉間尺在故事情節(jié)進(jìn)展中的性格變化以及褐色人的性格特征。3、情感目標(biāo)：感受魯迅報(bào)仇精神的時(shí)代內(nèi)涵。二、教學(xué)重點(diǎn)分析黑色人幫助眉間尺報(bào)仇的動(dòng)機(jī)。三、教學(xué)難點(diǎn)感受魯迅報(bào)仇精神的時(shí)代內(nèi)涵。第一課時(shí)一、導(dǎo)入投影《孝子傳》和《搜神記·三王冢》故事，導(dǎo)入課，同時(shí)播放背景樂(lè)曲——《報(bào)仇的火焰在我心中燃燒二、介紹《故事編》1922〔〕13又創(chuàng)作了71936代歷史小說(shuō)的先河。傳奇，又有歷史題材的作品，如《補(bǔ)天《非攻》是歷史題材的作品。魯迅把數(shù)千年的歷史陳?ài)E和耳聞目睹的人情世態(tài)聯(lián)結(jié)起來(lái)，張開(kāi)藝術(shù)的想象翅膀，飛越千秋百代，在錯(cuò)雜比照之中迸發(fā)真知灼見(jiàn)。產(chǎn)生了一種古今交融的藝術(shù)境地，使人在會(huì)心的微笑中看到古人和今事，思考?xì)v史和現(xiàn)實(shí)。今日，我們一同走進(jìn)他三、檢查預(yù)習(xí)1、讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)〔100〕2、用一句話概括故事情節(jié)：本文表達(dá)了一個(gè)關(guān)于什么的故事？從而提煉出小說(shuō)的主題：報(bào)仇。四、題目探究1927425510用了中國(guó)古代有關(guān)眉間尺的故事框架，后收入小說(shuō)集《故事編》時(shí)改題為“鑄劍通過(guò)閱讀文章我們已經(jīng)了解到，本文主要寫(xiě)的是一個(gè)關(guān)于報(bào)仇的故事，劍在報(bào)仇之前就已經(jīng)鑄好了，那么文章題目為何還要叫《鑄劍》？五、課文分析〔一、介紹小說(shuō)有關(guān)學(xué)問(wèn)小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境〔自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境〕小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。人物形象的核心為人物性格，性格的進(jìn)展變化又是在情節(jié)的開(kāi)放過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的。那么，就讓我們一同跟隨小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)放來(lái)分析眉間尺和黑色人這兩個(gè)主要人物形象。〔二、人物形象分析1、眉間尺性格分析⑴、眉間尺的母親最初為認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了”？由于母親認(rèn)為眉的性情到底是什么樣的。⑵、眉間尺的性格是否就是這樣始終持續(xù)下去？是什么使他發(fā)生了轉(zhuǎn)變？⑶、性情轉(zhuǎn)變后的眉間尺是否足以擔(dān)當(dāng)替父報(bào)仇的重任？爭(zhēng)論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有脆弱優(yōu)柔的一面，而且他以看出他內(nèi)心布滿了沖突，而且他還只是一個(gè)剛剛十六歲的少年，正由于如此，他的母親才會(huì)感到憂慮，認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了有母親對(duì)他優(yōu)柔性情的無(wú)望這是眉間尺為不能替母親分憂而產(chǎn)生的自責(zé)。父親被大王殺害時(shí)的凜然與大方，更使眉間尺這是眉間尺性格的一次重大轉(zhuǎn)變。他翻來(lái)復(fù)去，總想坐起來(lái)十足，但顯得有些莽撞，特別是當(dāng)他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時(shí)候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的閱歷，有些手足無(wú)措。2、黑色人形象分析⑴、黑色人幫眉間尺報(bào)仇的動(dòng)身點(diǎn)是什么？〔重點(diǎn)突破〕文中黑色人與眉間尺有幾段對(duì)話，他說(shuō)“我的心里完全沒(méi)有你所謂的那些。我只不過(guò)要義，他所知的只是報(bào)仇，他也只需要報(bào)仇，不管是為誰(shuí)報(bào)仇，由于于他都是一樣，都不過(guò)是報(bào)仇這是一種純粹“報(bào)仇⑵、眉間尺為什么會(huì)信任黑色人的話自刎，而把報(bào)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成？爭(zhēng)論，明確：眉間尺與黑色人的對(duì)話，是眉間尺性情的又一次重大轉(zhuǎn)變。他在對(duì)話中承受了黑色人的“報(bào)仇”理論，那就是堅(jiān)決、徹底地“報(bào)仇的報(bào)仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺信任了黑色人的話，然后自刎，而把報(bào)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成。總結(jié)：因此，黑色人在故事進(jìn)展過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用，它的消滅不但推動(dòng)了情節(jié)的進(jìn)展同樣，從眉間尺的性格進(jìn)展成長(zhǎng)的過(guò)程中我們也可以看出眉間尺的報(bào)仇道路上經(jīng)受了冰與火的淬煉，就如同報(bào)仇之劍的鑄造過(guò)程一樣，需要經(jīng)受不冰與火不斷的鍛造淬取，最終使這位事編》時(shí)改題為《鑄劍的、純青的、透亮的、冰也似的報(bào)仇之劍，正是小說(shuō)中眉間尺和“黑色人”宴之敖者的精神象征。這就解決了我們開(kāi)頭提出小說(shuō)為何題目由“眉間尺”改為“鑄劍”的緣由，這也就對(duì)應(yīng)了本單元小說(shuō)的主題：成長(zhǎng)如蛻。六、拓展引伸假設(shè)說(shuō)眉間尺的性格成長(zhǎng)表達(dá)了“鑄劍”的過(guò)程，那么黑色人早就用其堅(jiān)決果敢的報(bào)仇精神鑄成了一把銳利無(wú)比的劍，那么讓我們思考一下，從黑色人的性格特征你能聯(lián)想到誰(shuí)？明確：黑色人的外貌描寫(xiě)“黑須黑眼睛，瘦得如鐵，眼睛在黑須黑發(fā)間如磷火般炯炯發(fā)〔貓頭鷹也是須發(fā)連同衣著全黑的形象。另外，他寵愛(ài)貓頭鷹，每每把自己的文章比作他人忌諱、討厭的“惡聲”——“梟鳴的語(yǔ)言下面能讓我們感受到一顆炎熱的內(nèi)心，這正是那個(gè)在文壇上能夠“直面慘淡的人生，那么魯迅為何要在本文中把自己化身成為一把具有猛烈報(bào)仇精神的冰冷的利劍呢？他要向誰(shuí)去報(bào)仇呢？七、介紹背景《鑄劍》是收在《故事編》中的一篇?dú)v史小說(shuō)信中也一再說(shuō)：《故事編》真是“塞責(zé)”的東西，除《鑄劍》外，都不免油滑……〔魯迅書(shū)信集》第941〕《故事編》中的《鑄劍1246〕所謂“塞《鑄劍》確實(shí)是魯迅交織著自己半生的愛(ài)恨、分散著自己的全部血淚寫(xiě)成的。《鑄劍》為何寫(xiě)得這樣酣暢淋漓、大快人心？如前所說(shuō)，這就不僅有賴于魯迅對(duì)之題材的熟稔，而更得力于他的半生血火交織的斗爭(zhēng)經(jīng)受了。在回憶自己的半生經(jīng)受時(shí)，他曾說(shuō)：《自選集·〕疑心什么？疑心的就是那些假革命的反革命者，他們假借革命的名義，殺害了多少無(wú)辜而天真的革命者改裝一個(gè)火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必確定能搬動(dòng)，能改裝《墳·娜拉走〕“女師大大事”直至1926仇主義的藝術(shù)結(jié)晶。值得留意的是，初稿1926101927年初帶到廣州后，他還在考慮，還在打磨。直到192743人和革命群眾的“四一二320的魯迅，更有把握地修改、定稿了他的《鑄劍總結(jié)：可見(jiàn)，魯迅先生用自己的報(bào)仇精神在這個(gè)血雨腥風(fēng)的黑暗時(shí)代用冰與火的感情鑄造了一把報(bào)仇之劍，直指這個(gè)社會(huì)最黑暗最暴虐的統(tǒng)治者，并且，帶著一種置之死地而后生的精神，用句句帶血的文字作為刺向反動(dòng)派的匕首、投槍，直擊敵人的心臟。八、課后反思從眉間尺的成長(zhǎng)過(guò)程談一談你作為一個(gè)十六歲的青少年內(nèi)心的成長(zhǎng)歷程的感受九、作業(yè)思考：1、本文在原作《三王冢》的根底上增加了很多情節(jié)和鋪墊，分析它們有何作用？2、小說(shuō)二、四小節(jié)都有看客消滅，在文中有何深意？結(jié)合魯迅其他作品中看客的描寫(xiě)分析魯迅小說(shuō)對(duì)國(guó)民劣根性的批判。篇二：高中語(yǔ)文版必修一第三單元第9課《鑄劍》教學(xué)設(shè)計(jì)《鑄劍》教學(xué)設(shè)計(jì)何敏【教學(xué)設(shè)想】一、教學(xué)目標(biāo)理解人物在故事情節(jié)進(jìn)展中呈現(xiàn)出的性格。學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的描寫(xiě)人物的方法。體會(huì)本文的藝術(shù)特色及作品的深刻含意。二、教學(xué)重點(diǎn)梳理情節(jié)。理解眉間尺在故事情節(jié)進(jìn)展過(guò)程中性格的變化以及黑色人的性格特征。比較眉間尺和黑色人的性格。三、教學(xué)難點(diǎn)眉間尺性格的轉(zhuǎn)變。對(duì)黑色人身上“報(bào)仇”精神的理解。【教學(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)閱讀《搜神記·三王冢》故事，比較《鑄劍》和《三王冢》的異同。了解故事編的寫(xiě)作方法。梳理《鑄劍》的小說(shuō)情節(jié)，明確文章的構(gòu)造安排。二、課堂教學(xué)(一)檢查預(yù)習(xí)1．閱讀《搜神記·三王冢》故事，比較《鑄劍》和“三王冢”的異同。(1滿16歲的優(yōu)柔寡斷的少年，經(jīng)過(guò)母親的教育剛毅起來(lái)并最終完成報(bào)仇大業(yè)，其性格有一個(gè)進(jìn)展變化及升華的過(guò)程。將“客”改成了“黑色人”——“宴之敖者古代俠士的形象。將“楚王”改成了“王暴戾、荒淫的性格。增加了干癟臉少年、眾多妃子、王后、太監(jiān)、老臣、武士、侏儒、圍觀群眾等次要人物，使故事的內(nèi)容更豐富，主題也更有意義。作者用近于荒唐的手法設(shè)計(jì)了一些具體生動(dòng)的情節(jié)，例如，眉間尺父親鑄劍的過(guò)程，尤其是鑄成之時(shí)的驚奇景象；還有三頭在鼎中啃咬一節(jié)更加驚心動(dòng)魄，使這個(gè)故事更生動(dòng)，人物更活靈敏現(xiàn)。為宴之敖者設(shè)計(jì)了四段“哈哈愛(ài)兮歌(7)增加結(jié)尾區(qū)分頭顱和王出殯的情節(jié)，更增加了小說(shuō)的挖苦效果。3【板書(shū)】《鑄劍》的構(gòu)造開(kāi)端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。進(jìn)展：尋仇遇阻，報(bào)仇獻(xiàn)頭。高潮、結(jié)局：智取王命，鼎中嚙頭。尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。(二)導(dǎo)入課導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作的小說(shuō)《鑄劍國(guó)古代有關(guān)眉間尺的故事框架，賜予了它鮮亮的時(shí)代和共性特征，使之成為魯迅短篇小說(shuō)中1927425510后收入小說(shuō)集《故事編》時(shí)改題為“鑄劍(三)研習(xí)文本1．人物形象分析眉間尺形象分析思考：請(qǐng)從文中找出刻畫(huà)眉間尺性格的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)眉間尺有什么性格。【答案預(yù)設(shè)】①他優(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱。(從他“與老鼠的戲斗”可以看出。)②他有猛烈的報(bào)仇思想。(當(dāng)他聽(tīng)到“母親的埋怨”和“父親被殺”事實(shí)后，他“毛骨悚報(bào)仇。)③他涉世不深、閱歷缺乏、力氣有限。(殺王行為莽撞；干癟臉糾纏，手足無(wú)措。)是他性格的其次次轉(zhuǎn)變，說(shuō)明他已經(jīng)趨于成熟。)【板書(shū)】眉間尺形象分析：①優(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱。②有猛烈的報(bào)仇思想。③涉世不深、閱歷缺乏、力氣有限。④成長(zhǎng)快速，選擇果敢。黑色人(宴之敖者)形象分析思考：請(qǐng)從文中找出刻畫(huà)黑色人的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了他的什么性格。【答案預(yù)設(shè)】也如一向生疏你一樣。但我要報(bào)仇，卻并不為此。聰明的孩子，告知你罷。你還不知道么，我已經(jīng)憎惡了我自己王宮；要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動(dòng)，伺機(jī)殺王。)看出。)【板書(shū)】黑色人(宴之敖者)的形象分析①純粹報(bào)仇，不圖回報(bào)的“原俠精神②富有斗爭(zhēng)閱歷。③與敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決、徹底。眉間尺與黑色人的性格比較【答案預(yù)設(shè)】二人最主要的是內(nèi)在精神方面的相像。眉間尺與王有殺父之仇，但他作為一個(gè)涉世不深的稚嫩青年，不知世道的險(xiǎn)惡和敵人的殘忍，性格怯懦脆弱。幾度“可憐”為害甚多的落水老鼠。報(bào)仇之前緊急得睡不著覺(jué)，一有驗(yàn)，他對(duì)敵人毫無(wú)夢(mèng)想，具有堅(jiān)決的信念和冷靜的頭腦，最重要的是他的報(bào)仇是那么徹底，他的報(bào)仇精神是那么猛烈。(4)“看客”在文中的作用。①眉間尺在進(jìn)城預(yù)備刺殺大王的時(shí)候，與一個(gè)少年發(fā)生爭(zhēng)吵，這個(gè)少年及四周的人是一些什么樣的人？自己內(nèi)心的空虛與無(wú)聊。后來(lái)有人從旁笑罵了幾句，卻全是附和干癟臉少年的。眉間尺遇到了這樣的敵人，真是怒不得，笑不得，只覺(jué)得無(wú)聊，卻又脫身不得。這樣地經(jīng)過(guò)了煮熟一鍋小米的時(shí)間，眉間尺早已②在國(guó)王落葬的日子，城里的人民，都奔來(lái)瞻仰國(guó)王的“大出喪此時(shí)也和王一同享受祭禮猛烈的反差。③作者在這時(shí)寫(xiě)出這樣一些人，有什么用意？死不悟的閑人，不僅殘害自己還束縛別人，使眉間尺——一個(gè)只有十六歲就要去完成報(bào)仇大業(yè)的少年，感到孤獨(dú)，無(wú)所用其力。④本文的主題是格外冷峻與嚴(yán)峻的，但在文中卻消滅了這樣一些滑稽的人和事，他們的消滅與本文的主題是否沖突？【答案預(yù)設(shè)】不沖突。作者借此來(lái)表現(xiàn)作品的一個(gè)主題，那就是改造“國(guó)民性”的必要與困難。2．分析文章主題思考：課文的“相關(guān)鏈接”(59－60頁(yè))一、二，是著名文學(xué)評(píng)論家袁良駿、嚴(yán)家炎關(guān)于課文主題的針?shù)h相對(duì)的評(píng)論，鏈接的目的是啟發(fā)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)展多角度的思考和解讀，培育發(fā)散思維的習(xí)慣和力氣。請(qǐng)問(wèn)：你同意哪一種？為什么？假設(shè)這兩種你都不認(rèn)同，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢割A(yù)設(shè)】(1(2)鏈接二：從《鑄劍》中黑色人的行為表現(xiàn)角度立論(3)從本文是神話或傳奇立論。表現(xiàn)了人民抵抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神。同學(xué)們可各抒己見(jiàn)，因角度不同，結(jié)論可能不同，要求能自圓其說(shuō)即可。【板書(shū)】文章的主題(1)表現(xiàn)出猛烈的“報(bào)仇”精神(2)表現(xiàn)出一種“原俠精神”(3)表現(xiàn)出人民抵抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神3．分析描寫(xiě)人物的方法【答案預(yù)設(shè)】(1)簡(jiǎn)潔的外貌描寫(xiě)劍教案長(zhǎng)春版鑄劍12345篇四：世界何時(shí)鑄劍為犁教案世界何時(shí)鑄劍為犁教案塘溪中學(xué) 項(xiàng)美青一、活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)闊視野，增加有關(guān)戰(zhàn)斗學(xué)問(wèn)的積存；2、培熬煉口頭表達(dá)力氣、詩(shī)歌感悟力氣和寫(xiě)作力氣；3、提高對(duì)戰(zhàn)斗的生疏，培育寵愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。二、活動(dòng)課前預(yù)備1、教師制作多媒體課件，備好活動(dòng)課2、讓有興趣的學(xué)生課外去了解有關(guān)戰(zhàn)斗的歷史,預(yù)習(xí)課文，并預(yù)備在課堂上溝通三、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入以視頻《辛德勒的名單》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與熱忱2、看一看，談一談對(duì)戰(zhàn)斗，珍惜我們的和終生活”3、讀一讀，品一品同學(xué)們的感受、想法假設(shè)寫(xiě)下來(lái)，確定會(huì)是一首首富有深度的詩(shī)歌，那么，就讓我們?nèi)ダ首x詩(shī)歌，品嘗語(yǔ)言，走進(jìn)戰(zhàn)斗，感受戰(zhàn)斗那凄慘壯烈的場(chǎng)面吧！分三步走①感受戰(zhàn)斗場(chǎng)面②體悟戰(zhàn)斗帶給人們心靈和肉體上的苦痛③對(duì)于戰(zhàn)斗的思考，我們反對(duì)戰(zhàn)斗，但絕不行怕戰(zhàn)斗4、寫(xiě)一寫(xiě)，比一比讓學(xué)生寫(xiě)幾句關(guān)于戰(zhàn)斗、受到戰(zhàn)斗損害的人們和發(fā)動(dòng)戰(zhàn)斗者的話，比一比，要求：突出語(yǔ)文顏色小結(jié)：沒(méi)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂，哪知道和平的貴重；沒(méi)有流血，哪知道成功的不易；沒(méi)有離散，哪有團(tuán)聚的喜悅；沒(méi)有戰(zhàn)斗的陰霾，哪有和平的光明讓我們拒絕戰(zhàn)斗，鑄劍為犁！《世界何時(shí)鑄劍為犁》教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年集上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)課二、指導(dǎo)思想：以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培育學(xué)生搜集、整理信息的力氣，增加學(xué)問(wèn)的積存以及語(yǔ)言表達(dá)力氣，提高對(duì)戰(zhàn)斗的生疏。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)斗的各種信息的搜集、整理、探究，提高對(duì)戰(zhàn)斗的生疏，培育寵愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)文字、圖片、表演、論辨等形式呈現(xiàn)成果，進(jìn)而開(kāi)闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)斗的歷史學(xué)問(wèn)和文學(xué)學(xué)問(wèn)的積存。通過(guò)口語(yǔ)交際、寫(xiě)作訓(xùn)練，熬煉自己圍繞某一大事進(jìn)展評(píng)論的口語(yǔ)表達(dá)力氣和就某一問(wèn)題說(shuō)明自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作力氣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熬煉自己圍繞某一大事進(jìn)展評(píng)論的口語(yǔ)表達(dá)力氣和就某一問(wèn)題說(shuō)明自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作力氣，這些是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生資料的缺乏、口語(yǔ)表達(dá)力氣的不完善以及各種整理、探究信息力氣的欠缺都會(huì)對(duì)本課的教學(xué)帶來(lái)確定難度。同時(shí)，戰(zhàn)斗原來(lái)離學(xué)生有確定距離，讓學(xué)五、教材分析：本課是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，這是課標(biāo)教材中的一個(gè)的嘗試，這課是在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的關(guān)于戰(zhàn)斗題材的作品之后所延長(zhǎng)出來(lái)的活動(dòng)課，旨在讓學(xué)生收集確定的關(guān)于戰(zhàn)斗的資料后分析、整理，從現(xiàn)實(shí)角度、文學(xué)作品中加深對(duì)戰(zhàn)斗的了解，培育寵愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)也熬煉學(xué)生圍繞某一大事進(jìn)展評(píng)論的口語(yǔ)表達(dá)力氣和就某一問(wèn)題說(shuō)明自己觀這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂呈現(xiàn)中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能到達(dá)培育學(xué)生世界觀的效果，也能夠讓學(xué)生真正深入去思考。六、學(xué)生分析：由于學(xué)生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的資料存在確定的難度，但是通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)、了解，對(duì)于各種戰(zhàn)斗學(xué)生或許有一個(gè)宏觀的把握，同時(shí)對(duì)戰(zhàn)斗的性質(zhì)、給人民帶來(lái)的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能到達(dá)“跳一跳，摘個(gè)桃”的效果，教師可以預(yù)先預(yù)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的狀況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無(wú)資料可查的狀況下必定缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動(dòng)任務(wù)。七、教學(xué)過(guò)程：〔一〕課前的預(yù)備階段：學(xué)生利用教師供給的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導(dǎo)下制成幻燈片，自己配以相關(guān)的文字說(shuō)明，在活動(dòng)課上來(lái)呈現(xiàn)本組的成果。〔二〕課堂教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：我們寵愛(ài)和平，我們不寵愛(ài)戰(zhàn)斗，但在這個(gè)世界上，卻時(shí)常有戰(zhàn)斗伴隨著我2040021們更加寵愛(ài)和平，但戰(zhàn)斗離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐？〔播放動(dòng)境遇等，極具感染力，能讓學(xué)生很快地進(jìn)入情景之中〕、第一篇章〔學(xué)生成果呈現(xiàn)：古今戰(zhàn)事知多少媒體，邊呈現(xiàn)邊向?qū)W生講解〔〕感想：由小記者負(fù)責(zé)采訪這一組的局部學(xué)生，在搜集資料的過(guò)程中有什么感受？〔對(duì)戰(zhàn)斗有沒(méi)有思考？談出自己的一點(diǎn)體會(huì)〕通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能很好地抓住同學(xué)們最真實(shí)的想法，熬煉口語(yǔ)表達(dá)〔轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保存此標(biāo)記〕力氣，也培育學(xué)生寵愛(ài)和平的責(zé)任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活潑，讓學(xué)生敢于表達(dá)，也讓小記者的提問(wèn)水平提高，培育了表達(dá)力氣〕、其次篇章〔學(xué)生成果呈現(xiàn)：戰(zhàn)斗，為什么永不停頓？由“軍事學(xué)家”小組的同學(xué)通過(guò)演講的形式，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)斗性質(zhì)作較為深入的分析，進(jìn)一步打量戰(zhàn)斗〔生演講，不僅要把本小組的成果呈現(xiàn)出來(lái)，還需要學(xué)生的語(yǔ)言有確定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以熬煉學(xué)生的膽識(shí)、培育自我呈現(xiàn)的共性和力氣，是一種較高層次的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育〕介紹抗日戰(zhàn)斗的有關(guān)背景，全班同學(xué)爭(zhēng)論：為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)斗？中國(guó)人民為此付出了怎樣的代價(jià)？誰(shuí)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗負(fù)責(zé)？〔這是課堂中的一個(gè)爭(zhēng)論探究問(wèn)題，學(xué)生可以在進(jìn)展分組爭(zhēng)論的根底上各抒己見(jiàn)，依據(jù)課標(biāo)的要求培育了學(xué)生的探究問(wèn)題的力氣以及相互的合作力氣〕、第三篇章〔學(xué)生成果呈現(xiàn)：戰(zhàn)斗與文藝作品由“文藝學(xué)家”小組的同學(xué)向同學(xué)背誦古今關(guān)于戰(zhàn)斗的一些詩(shī)詞、講一些戰(zhàn)斗故事，同〔這是一個(gè)文學(xué)學(xué)問(wèn)的積累，農(nóng)村的學(xué)生缺乏的就是學(xué)問(wèn)量，所以常常使探究無(wú)法深入，在尋常的教學(xué)中留意增加學(xué)〕4殘酷之后，我們更加渴望和平，你認(rèn)為將來(lái)的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？〔學(xué)生集體爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)〕〔辯論對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有確定困難，對(duì)這樣的問(wèn)題也很難深入，因此，教師在課前讓學(xué)生掃瞄大量類似的資料，學(xué)生分析、整理、思考后得出自己的觀點(diǎn)，并用確定的依據(jù)支撐，這規(guī)律思維推理力氣也能得到熬煉〕5、活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不行缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學(xué)生活動(dòng)前做好參謀外，還需對(duì)學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)的狀況賜予督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，當(dāng)好裁判員。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，步驟如下：先由學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)收集資料的狀況等，最終教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)展再評(píng)價(jià)。八、布置作業(yè)：完本錢單元的一篇大作文，可以是：記敘這次開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。分析、評(píng)論某一件大事或某一個(gè)問(wèn)題〔如對(duì)“將來(lái)能不能實(shí)現(xiàn)真正的和平”談自己的看〕想象將來(lái)的尖端武器和戰(zhàn)斗。九、效果推想：再加之學(xué)生本身資料的缺乏、力氣又不是很好，假設(shè)教師不加以輔導(dǎo)和幫助，很難形成良好的氣氛，到達(dá)預(yù)期的效果。通過(guò)教師事先供給大量資料，學(xué)生自己進(jìn)展分析、整理、探究的根底上，學(xué)生較為深入地了解了戰(zhàn)斗，也將會(huì)有話可說(shuō)。戰(zhàn)斗，原來(lái)就是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，學(xué)生假設(shè)不能進(jìn)入相應(yīng)的情境，就很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體，協(xié)作相應(yīng)的圖片、音樂(lè)，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和驚奇進(jìn)展比照，學(xué)生能產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在《和平之聲》等一些動(dòng)畫(huà)圖片播放中，能引起學(xué)生的共鳴，到達(dá)較好的效果。一些學(xué)生自我的呈現(xiàn)、演講，將能更好地提高學(xué)生表達(dá)力氣，到達(dá)課標(biāo)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。探究題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生爭(zhēng)論、探究，能夠提高學(xué)生探究力氣。教師和學(xué)生帶有鼓舞的、較為公正的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的缺乏，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的信念。學(xué)生就能做到有話敢說(shuō)了。綜合性學(xué)習(xí)：世界何時(shí)鑄劍為犁◆活動(dòng)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)斗的各種信息的搜集、整理、探究，提高對(duì)戰(zhàn)斗的生疏，培育寵愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。2、讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片、表演、論辨等形式呈現(xiàn)成果，進(jìn)而開(kāi)闊文化視野，積存有關(guān)戰(zhàn)斗的歷史學(xué)問(wèn)和文學(xué)學(xué)問(wèn)。34、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)斗”為話題，多角度地生疏戰(zhàn)斗的殘酷，正義和非正義，說(shuō)明觀點(diǎn)，提高寫(xiě)作力氣。◆活動(dòng)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)獵取自己所需要的信息。2、通過(guò)活動(dòng)，提高對(duì)戰(zhàn)斗的生疏，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)力氣和寫(xiě)作力氣。3、在明確每個(gè)學(xué)生的活開(kāi)工程和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中積存語(yǔ)言，提高力氣。◆活動(dòng)預(yù)備：1〔活開(kāi)工程、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員。2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)斗的圖書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，為講戰(zhàn)斗的故事作預(yù)備。3、掃瞄介紹有關(guān)戰(zhàn)斗的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)斗的學(xué)問(wèn)。4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國(guó)解放的歷史。5、民主推選，成立由學(xué)生組成的最正確活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì)◆活動(dòng)方法；小組自主合作探究◆課時(shí)安排：三課時(shí)◆教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入中二高中語(yǔ)文教案-鑄劍效勞的平臺(tái)！高級(jí)搜尋|網(wǎng)站地圖|tag標(biāo)簽rss初中 工作學(xué)習(xí)范文 各種論文創(chuàng)業(yè)大學(xué) 幼教熱門標(biāo)簽:緊急擴(kuò)招 實(shí)施 “當(dāng)前位置:主頁(yè)>高中>高一>語(yǔ)文>遼中二高中語(yǔ)文教案-鑄劍時(shí)間:2023-04-28