詩歌欣賞

“童年啊！你是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”——冰心冰心

童年是一段難以割舍的回憶，是腦海中的真，也是現實背后的夢。魯迅先生在人到中年時再回味曾經的童年生活，別有一番滋味在心頭。《從百草園到三味書屋》1.學習默讀，養成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內容。2.精讀“百草園”段落，品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物。3.結合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。學習目標認識魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。；課前預習《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。朝花夕拾課前預習壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。塾師壽鏡吾字詞積累竄（cuàn）

覓食（

mì

）

罰跪（

ɡuì

）拗（

ǎo

）

確鑿（

záo

）

輕捷（jié）云霄（xiāo）

倘若（

tǎnɡ）

鑒賞（jiàn）啄食（zhuó

）

和藹（

ǎi）

恭敬（

ɡōnɡ）質樸（pǔ

）

博學（

bó

）

淵博（yuān）倜儻（tìtǎnɡ）

淋漓（

línlí）

盔甲（

kuī

）紳士（shēn）

人跡罕至（

hǎn

）字詞積累

人聲鼎沸（dǐnɡfèi）

菜畦（

qí

）

錫箔（bó

）

皂莢（zàojiá）

油蛉（

línɡ）

蟋蟀（

shuài）

斑蝥（

máo

）

斂（

liǎn

腦髓（suǐ

）

竹篩（

shāi）

秕谷（

bǐ

）書塾（shú

）

宿儒（rú）

蟬蛻（

tuì

）狗竇（dòu

）

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。一、導入

被譽為“民族魂”的魯迅，也有過交織著甜蜜與苦澀的童年。今天，我們就從百草園走到三味書屋，閱讀“小”魯迅的成長故事，體會“大”魯迅的深沉情思。課題解讀從題目，你都讀出了哪些信息？紹興城內魯迅家房屋后面的小園子魯迅童年、少年時期讀書的地方點明全文記敘的兩個地方.既點明了作者所回憶的童年、少年生活的地點和范圍又表明文章是按空間順序寫了兩部分內容二、整體感知

1.限時5分鐘一氣呵成默讀全文，整體感知文章的主要內容。

默讀要求：不指讀、不動唇、不分心、不停頓，遇到不理解的生字詞做記號。

明確：文章記述了魯迅從百草園到三味書屋的童年生活經歷。文章按照“百草園”在前、“三味書屋”在后的空間順序寫了兩部分內容，請用簡潔的語言概括這兩部分的內容。

記敘在百草園的生活；

記敘在三味書屋的生活。第一部分（1—8）：第二部分（9—24）：二、整體感知

2.再次默讀課文，圈畫文中關鍵語句，談談兒時的“我”對“百草園”和“三味書屋”分別抱有怎樣的態度。

提示：“關鍵語句”,如標題、開頭、結尾、過渡段等。整體感知作者對百草園和三味書屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現在哪些方面？默讀第1-8段圈畫各段關鍵詞句感受百草園的生活第①段末句：“但那時卻是我的樂園”。交代了百草園在作者心中的地位——樂園第②-⑧段的關鍵詞句可知，“樂”表現在幾個方面：有趣的動植物（2段）有趣的故事（3—6段）（長媽媽講美女蛇的故事）有趣的活動（7—8段)（百草園雪日捕鳥）整體感知作者對百草園和三味書屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現在哪些方面？默讀第⑩至第?段圈畫關鍵詞句感受三味書屋的生活陳設、禮節、學習生活學習

生活行禮拜師問怪哉蟲習字對課后園尋樂師生共讀游戲畫畫整體感知作者對百草園和三味書屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現在哪些方面？誦讀第⑨段體會作者的情感變化“不知道為什么”“而且還是……最嚴厲”“也許是”“都無從知道”“將不能”不解、畏懼、無奈、沮喪“Ade”“我的……們”末尾的“！”“……”對百草園的眷戀空間順序過渡自然銜接得當“我”兩種空間生活感受探尋自然之趣1.第1段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？

“確鑿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是對成人的這種看法的否定，表達的是孩子的看法——“是我的樂園”。所以并不矛盾。細讀體會

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。2.第2段作者都寫了百草園的哪些景物？

碧綠的菜畦皂莢樹桑椹叫天子斑

蝥木

蓮何首烏覆盆子4.這些景物是通過什么句式連在一起的？有什么作用？

用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動。

“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。

5.文章第2段將百草園中的景物寫得非常生動形象，仔細讀一讀，說說作者運用了哪些手法。①運用比喻、擬人、排比的修辭手法；②寫景有序，并從多角度進行描寫；③用詞準確，生動形象。①運用比喻、擬人、排比的修辭手法

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

運用擬人的修辭手法，既寫出了昆蟲發出的聲音的悅耳，又流露出作者對這些昆蟲的喜愛之情，充滿童趣。菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子覆盆子靜態動態低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚（）碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟

伏

竄又酸又甜高低有序多角度精選詞語借助“準確的形容詞”即能表情達意

②寫景有序，并從多角度進行描寫③用詞準確，生動形象6.閱讀3—6段，思考問題：

美女蛇的故事在全文中有什么作用？

給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。7.閱讀第7段，思考下列問題：

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。

8.找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

雪地面短棒竹篩秕谷長繩人鳥雀9.寫冬天的捕鳥活動有何意義？前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構成一幅百草園四季圖。10.第9段有何作用？怎樣理解三個“也許……”句？

這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。

三個“也許”句，表達了“我”對“家里的人要將我送進書塾”原因的反復猜測，說明“我”極不愿離開百草園到三味書屋去。小結寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。

三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。

1.文中從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

三味書屋的布置入學禮節教書先生教學內容同窗學友2.從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋給人怎樣的感覺？三味書屋環境第10段、第17段的描寫肅穆3.找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？方正、質樸、博學嚴厲而不失溫和對待學生比較開明壽鏡吾先生4.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】神態、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。思考探究怎樣理解先生對學生提問的態度？學生提問應肯定，而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。【答案】觀點1:兩部分是對比關系。把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，前者適合兒童心理發展，表現了兒童廣泛的生活樂趣，后者妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。觀點2:兩部分是襯托關系。用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。觀點3:兩部分是和諧統一的關系。貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。提示：我們提倡對本文進行多元化的解讀，但要有合理的依據。1.【難點探究】本文所寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分

之間是什么關系？表達了作者怎樣的思想感情？【答案】對這位先