2023年實(shí)用的三年級語文說課稿范文匯編六篇三年級語文說課稿篇1

教材分析：

《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊其次單元的一篇寫景美文。本文語言美麗，飽含深情地向我們呈現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；呈現(xiàn)了布達(dá)拉宮的宏偉與壯美圣潔。

教學(xué)目標(biāo)定位：

學(xué)生對于“拉薩”是生疏的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期盼，在課前布置學(xué)生閱讀、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過溝通相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是實(shí)行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。

本課總課時(shí)支配為2課時(shí)，我主要就其次課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕āＮ翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對拉薩的天空建立起感性相識。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感看法和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)策略分析：

第一部分揭題明題。

揭示課題后讀題后復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語，通過句子“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！备兄_天空的特點(diǎn)“湛藍(lán)透亮”，

其次部分學(xué)生充分朗讀，整體感知全文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的實(shí)力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培育語感。所以語文課上最好聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此，這一階段，要賜予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子，再與同桌溝通感受。

第三部分品讀課文，各抒己見。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜愛哪些詞句?談?wù)劯惺?。?/p>

這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，須要學(xué)生老師共同探討。

1、在拉薩，人們說話的聲音能遇到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以遇到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天。

2、有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈；有拉薩河畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈。

通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點(diǎn)理解“純凈”、“明凈”的意思

3、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往。

拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性相識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)階段，依據(jù)學(xué)生的須要，適當(dāng)觀賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片觀賞）通過朗讀和溝通，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！痹诠?jié)奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈”；有拉薩河畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更明凈”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾畫出簡潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清爽美麗的文字，想象美妙的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期盼學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

第四部分誦讀回味，拓展延長

拉薩的天空很美，為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這漂亮、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！

三年級語文說課稿篇2

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了聞名遐邇的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。從王老師執(zhí)教的第一課時(shí)片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點(diǎn)上的良苦專心。

首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，王老師采納不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松開心地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，老師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“好像”“才智”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)言，在驚慌開心的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后通過老師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深化理解和駕馭課文重點(diǎn)做了良好的學(xué)問和心理打算。

其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很明顯，王老師把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和學(xué)問水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，王老師在學(xué)生默讀課文時(shí)，要求比照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生探討，把學(xué)習(xí)熱忱推向了高潮，經(jīng)過一番熱情探討，老師通過板書確定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較簡單地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，王老師照樣以分別放映幻燈片的方法輕而易舉地解決了。

第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作支配。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最終抓住“世界著名”提出問題，過渡到其次段的學(xué)習(xí)。為了突出對其次段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，王老師只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，王老師首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)留意，接著把同學(xué)探討得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“宏偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在老師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

此外，王老師敬重學(xué)生的發(fā)言，從多方面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感溝通中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)勝利教學(xué)的重要特點(diǎn)。

三年級語文說課稿篇3

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜愛鳥到真正愛鳥的改變過程。課文以生動(dòng)詳細(xì)的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們供應(yīng)了很好的語言文字訓(xùn)練材料。

三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)起先學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對灰雀的寵愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高學(xué)生的語言感悟?qū)嵙Γ暡鞂?shí)力和評價(jià)實(shí)力

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠懇的珍貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，酷愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教化。

本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過耐性、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

二、說教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注意教學(xué)學(xué)問與學(xué)生感悟的結(jié)合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通和綻開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到探究過程當(dāng)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)實(shí)力。

三、說學(xué)生

三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟識的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學(xué)生干脆來介紹，而是采納了出示名片的方式，在為學(xué)生供應(yīng)必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避開了學(xué)生對名人了解甚少，而不會(huì)說或亂說的狀況出現(xiàn)。

（二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的寵愛。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，宛轉(zhuǎn)地歌頌，特別惹人寵愛。、”說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“宛轉(zhuǎn)”“來回跳動(dòng)”、?！叭侨藢檺邸蓖ㄟ^了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌頌的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真實(shí)地感受到灰雀的惹人寵愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。

2.這幾個(gè)詞的運(yùn)用來體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧寵愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰視、常?！弊x第一自然段。讀出對灰雀的寵愛。

（三）披露文本，感受列寧超群的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場景，并利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過老師參加讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀打算，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種諄諄教導(dǎo)及對兒童的愛護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過程。

1、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

3.．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，細(xì)致體會(huì)列寧這些話的.意思。a.學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告知大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，惋惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，焦急，擔(dān)憂，關(guān)切）b.列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)切集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

4．聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“肯定會(huì)飛回來的！”）老師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜愛這只灰雀嗎？男孩對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組探討、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

（四）深化體會(huì)，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)當(dāng)向列寧那樣真正地愛鳥，漂亮應(yīng)與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)當(dāng)改正的道理。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4．小組探討，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。老師參加探討、引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而興奮吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

三年級語文說課稿篇4

各位評委、老師：（先打出幻燈片1）

大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文老師范偉華，說課的題目是《松鼠》。

（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動(dòng)的種子?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。

一.說教材：

1．教材的地位與作用

法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》支配在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析，駕馭抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用精確生動(dòng)的語言描述視察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。

（2）實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生閱讀簡潔說明文的實(shí)力，用精確生動(dòng)的語言描述視察所得的實(shí)力。

（3）德育目標(biāo)：培育學(xué)生細(xì)致視察、獨(dú)立思索的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。

二.說學(xué)法與教法

（說明文的寫作目的是給人以學(xué)問，“作者思有路，緣路識斯真?！弊裱髡叩膶懽魉悸?，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采納了這樣的教學(xué)方法。）

1．說學(xué)法采納自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采納導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析其次段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察并描述視察到內(nèi)容。這樣支配的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致視察是精確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

2．說教法：

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采納多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容親密相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三．說程序

1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們肯定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又

白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習(xí)性等方面進(jìn)行描述，語言生動(dòng)、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎？

依據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜愛新穎 事物的特點(diǎn)，采納兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）

2．整體感知：（1）作者介紹：

布豐：（1707——1788）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)

教化，愛好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。

三年級語文說課稿篇5

一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容：

今日我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的諷刺和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。

故事告知我們，每個(gè)人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能傲慢自大，必需虛心謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長，能正確對待別人的特長，和諧相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的高傲和陶罐的虛心。課文中新詞較多，如“諷刺、軟弱、輕視、同日而語”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)當(dāng)是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特殊是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個(gè)傲慢者和一個(gè)虛心者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、同日而語、爭論、和諧相處、羞愧、消逝、樸實(shí)”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。

3、了解寓意：每個(gè)人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、同日而語、爭論、和諧相處、羞愧、樸實(shí)”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

四、例文理念：

1、充分利用兒童的生活閱歷進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注意教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

3、注意語言的積累、運(yùn)用，通過多種渠道，搭建語文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。

三年級語文說課稿篇6

各位專家、各位評委:

大家好!

我說課的題目是《撈鐵?！罚稉畦F牛》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文s版教材三年級下冊其次單元的一篇精讀課文。下面我從六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰慧才智。

課文是按事情的發(fā)展依次來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的打算工作，最終講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學(xué)會(huì)按肯定的依次的寫法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

4、培育創(chuàng)建性思維實(shí)力是落實(shí)素養(yǎng)教化的須要。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：⑴感知人物的特性特點(diǎn)；⑵體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

四、說教法與學(xué)法

1、以情激趣：“愛好是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代聞名科學(xué)家張衡獨(dú)創(chuàng)地動(dòng)儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的愛好。

2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并依據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活