2023年《青海高原一株柳》的說課稿3篇《青海高原一株柳》的說課稿篇1

一、教材分析：

《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗大的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著堅韌精神的、奇妙的柳樹，告知人們面對人生的逆境和艱難，不能埋怨命運，應當以堅韌的毅力和韌勁與生存環境抗爭。全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的奇妙，其次從青海高原這株柳樹生長環境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力，繼而揣測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現出青海高原一株柳的堅韌毅力，接著又寫了家鄉灞河柳樹的極易生長，從側面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗爭。最終以震撼人心的話語點明白這株柳樹沒有埋怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。

這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣概磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

雖然六年級學生的想象實力和邏輯思維實力有了較大的發展，感悟和品析實力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟識的事物，也學過關于詠物、表現生命力強的文章，但學生并沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物并表現人生哲理的文章。還由于學生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言干脆描述，因此通過語言文字來體會環境的惡劣是教學的難點，而在此基礎上對青海高原一株柳精神實質的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學的重點。

鑒于以上分析，從學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三個維度考慮，把這篇課文的教學目標定位為：

學會課文中8個四會字和5個二會字，重點理解鍛鑄虐殺摧毀等10個詞語。

二、教學目標：

2、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的奇妙，進而能夠理解以堅韌的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

3、憑借語言材料激發學生酷愛生命、不埋怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感。

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

這篇課文分兩課時教學，第一課時分兩個板塊開展教學，一是以青藏鐵路通車的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導入，讓學生直觀感知青海高原的氣候和地理特點。二是通過放聲自由朗讀課文、指名分節檢查讀課文、快速閱讀課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書，為其次課時進一步精讀課文掃除障礙。[小其次課時依據課文特點，緊扣奇妙綻開教學，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不埋怨命運，以堅韌毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話。為此預設了以下四個學習活動：

學習活動一：圖文比照，感知逆境中的柳樹

1、投影一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹），創設學習情境，學生自由讀讀課文3—5自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它奇妙。

2、在溝通的過程中引導學生分三個層次體會柳樹的奇妙：

第一層是圖文比照，想象青海高原環境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是奇妙的，然后體會哦的一聲的想法和情感；

其次層是圖（稍遠）文比照，想象這株柳樹的生長環境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是奇妙的，并通過反復讀反問句提升學生的情感；

第三層是通過圖（近影）說柳樹的奇妙，通過文字想柳樹的奇妙，通過朗讀感悟柳樹的奇妙，然后通過探討這株柳樹似乎在向我們訴說著什么來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。

[扣住奇妙，學生的學習活動有了落腳點，并依據課文特點采納了比較、環境渲染、圖片創境設情等方法體會奇妙，同時奇妙地抓住每節最終一句話讓學生感悟作者情感的提升，也感染了學生自己。說、讀、悟融為一體。]

學習活動二：引發想象，感嘆生長中的柳樹

1、指名學生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會在作者的想象中，這株柳樹的生長過程又表現出怎樣的奇妙。

2、在溝通中引導學生讀第6自然段的語句并抓住有幸萌發保存生命接著存活三個方面體會柳樹的奇妙，然后用（什么條件下）其它的而只有的句式敏捷地說一說在這三個生長過程中柳樹的奇妙，接著通過朗讀和體會奇跡般一個不行思議的奇跡來感悟作者的情感和提升學生的情感。

3、在初步體會柳樹長粗過程的語句的基礎上想象柳樹遇到高原風雪、雷轟電擊以及其它災難的情景，并扣住多少一次又一次用想象讀增加體驗，然后抓住一種多么堅韌的精神，通過說和讀來感悟作者情感的進一步提升。

[首先抓住關鍵詞語引發學生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎上，進而描述情境引發學生再綻開更為詳細的想象，讓學生對柳樹堅韌的感悟更加直觀和劇烈。同時，學生想象的過程中在口頭表達和思想相識方面的語文素養都有了展示和提升的空間。]

學習活動三：前后聯系，感悟對比中的柳樹

1、在與名貫古今的家鄉灞河柳樹的比較中，還能看出青海高原一株柳的奇妙嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關鍵詞句來體會灞河柳樹的特點，并適時用圖片來展示兩種柳樹的形象和生長環境的不同。

2、用引讀的方式比較兩種柳樹在外形特點、生長過程、吸引人處等方面的不同，然后抓住同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠一句話來體會它們之間的本質不同處，并說說青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。

[這一設計讓學生聯系上文、結合圖片來感悟這兩種柳樹的不同，真正體會到這一段落的寫作意圖，并逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學法上的指導。]

學習活動四：整體回顧，深刻體會人生哲理

1、小結上文的學習，引出命運賜予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。，然后引導學生聯系上文體會九十九條死亡之路。

2、探討柳樹是靠什么成就了一片綠陰，然后以這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什么？引導學生在同等對話中揭示人生哲理。

[對人生哲理的相識不是簡潔的說教，而是充分利用文末的點睛之筆由物及理，由現象到本質，讓學生聯系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應當不埋怨命運，以堅韌的毅力和韌性與環境作抗爭。]

《青海高原一株柳》的說課稿篇2

一、說教材

《青海高原一株柳》是我國聞名作家陳忠實的一篇散文。課文以美麗的筆觸，大膽的揣測與想象，描寫了青海高原上一株奇妙的柳樹，經驗了高原風雪、雷轟點擊，卻堅韌地生活下來，在青海高原上巍然撐立著一株柳樹的高大形象，熱忱贊揚了柳樹不屈的生命力與堅韌的精神。全文語言美麗流暢，情景交融，托物抒情，具有豐富的文化內涵，是指導學生朗讀感悟，獲得文化、精神養分的很好載體。

二、說教學目標

依據課文特點和學生實際，結合本人的“朗讀指導策略探討”的小課題探討，給本文設定的教學目標是：

1、感受柳樹形態的奇妙，成長的艱辛，從而體會柳樹不屈的生命力和堅韌的斗爭精神。

2、將感受到的通過朗讀表達出來。

3、引領學生從文章走向作者，從更高的層面上來體悟柳樹的精神，作者的精神，從而實現情感的感染，思想的升華。

三、說教法

朗讀是學生理解課文內容，表達情感體驗，陶冶審美情趣，增加語言積累，進行語感訓練的最重要的方法。所以，在本堂課中我著重指導學生的朗讀，以讀代講，以讀促學，緊扣“奇妙”通過對柳樹形象及生長過程兩個方面的朗讀指導，在讀中感悟柳樹的“奇妙”。通過品讀語言文字，去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟身處逆境，以堅韌的毅力和韌勁和艱難作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本、與作者心靈對話。因此這篇課文的其次課時教學時圍繞“朗讀指導策略探討”的一次探究和實踐。

四、說教學過程

（一）讀好課題，初步感受柳樹的奇妙

出示課件，讓學生讀課題。強調“一株柳”、“青海高原”這兩個詞語。從而說明這一株柳的特殊和它的生長環境，從而引出這是一株“奇妙”的柳，讓學生初步感受柳樹的奇妙，同時為下文的學習中奠定了基礎。

（二）朗讀，感受柳樹的形象

首先讓學生朗讀第5節，并提出朗讀要求：文中的哪些詞引起你的關注，你從這些詞中體會到了什么？然后讓學生讀后說出關注的詞語和感受，同時重點指導學生將感受到的讀出來。在這個過程中，要重點體現老師朗讀方法的指導，例如：

（1）學生讀“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深厚”一句時，假如學生沒有讀好，老師可以相機這樣評議：我覺得這株柳樹綠得還不夠蒼郁，不夠深厚，聽老師朗讀：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深厚，讀時重讀“蒼郁”和“深厚”，讓學生感受朗讀的方法。

（2）學生讀：“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召”一句時，可以這樣評議：我覺得你讀的只能稱得上“巍然”，離巍巍然還有點距離。接著再范讀這一句（范讀），讀時突出“巍巍然”一詞，讓學生再讀感受。學生讀好后，老師相機總結：在如此惡劣的環境中，這株柳樹長得如此茂密，顯示出強大的生命力，真是一株奇妙的柳樹！（在指導朗讀的過程中學生不但理解了詞語，比如“兩合抱粗”、“百十余平方米”、“巍巍然”等詞語，同時學生在讀中感受了柳樹的形象。）

（三）朗讀，感悟柳樹的精神

讓學生朗讀第6、7兩節，多媒體出示朗讀要求：柳樹在成長的過程中經受了哪些磨難？在感受最深處寫批注。溝通反饋中學生讀出相關的句子，并說出感受，并且讓學生讀出自己的感受。在這一環節中，同樣重點體現老師朗讀方法的指導：

以第七節為例：首先老師范讀：長到這樣粗的一株柳樹，經驗了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經驗過多少場遮天蔽日的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；然后問學生：你知道老師為什么這樣讀嗎？通過學生對范讀的理解能更好的理解高原環境的恐怖，又能感受這株柳樹生長的艱辛。接著讓學生練習朗讀，在指名朗讀時老師可以相機這樣評議：我覺得高原風雪還不夠殘酷，這株柳樹的復蘇過來的過程還不夠艱辛。評議的同時再讀，師生可以分角色再讀，最終老師配樂朗讀這一節，使學生進一步領悟朗讀方法，也感悟柳樹不屈的生命力和堅韌的抗爭精神。讀到最終再總結：在如此惡劣的環境中，這株柳樹長得如此茂密，顯示出強大的生命力，真是一株奇妙的柳樹！學完這兩個環節，我在此引導學生理解作者的寫作方法，一實一虛把柳樹的形象寫得如此豐滿，在語文教學中學會應用這種寫作方法。

（四）對比柳樹，再悟“奇妙”

課件出示家鄉灞河的柳樹，學生觀賞并自由讀一讀。思索：這株柳樹的形象已經這么豐滿了，為什么作者還要描寫家鄉灞河的柳呢？通過對比學生不難得出結論，讓學生通過比較再次感受青海高原這株柳樹的“奇妙”，難怪作者感嘆：這是一株奇妙的柳！

（五）走進作者，實現思想的升華

語文教學須要更加寬泛的視野。聯系作者的生平，我們發覺，作品融入作者陳忠實本人的人生感受，可以說，高原柳堅韌的精神正是作者歷經磨難卻堅韌不屈的精神體現。作者在文章中傾注了他的情感和思想，體現了他的價值觀和人生追求。從這個意義上，引導學生從這一篇文章走向作者，既能加深對課文的理解，又將學習的空間有效拓展，因此我在教學最終支配了“走進陳忠實”這一環節，首先簡介陳忠實，出示陳忠實的個人資料：陳忠實，當代聞名作家，1942年誕生于陜西農村一個貧苦的農夫家庭。從小酷愛文學，雖然貧困的現實打碎了他的高校夢，卻沒有打破他的文學夢，中學畢業后，他白天務農，晚上在昏暗的油燈下堅持讀書寫作，經過長達18年的艱辛努力，最終創作出聞名的長篇小說《白鹿原》，小說發表后在文壇引起轟動，1994年榮獲中國文學的最高獎——沖突文學獎。陳忠好用他的艱辛和堅韌為自己開拓了一片壯麗的天地！讀后讓學生思索：這篇課文僅僅是寫柳樹嗎？從而讓學生感受到，高原柳的堅韌的精神正是作者歷經磨難卻堅韌不屈的精神體現，接著再問學生：你從高原柳身上還看到那些人的身影？學生回答后齊讀最終一節。讀后總結：同學們，在人生的道路上，生活和命運不行能肯定的公允，但只要我們心中始終充溢希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就肯定會產生奇跡，就像青海高原的這一株柳一樣呈現出屬于自己的生命的光彩！

《青海高原一株柳》的說課稿篇3

1、學會本文七個生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過詳細語言文字體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時的堅韌。結合生活實際理解“命運賜予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。”

4、初步了解運用想象和對比突出主題的寫作方法。

1、通過詳細語言文字體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時的堅韌。結合生活實際理解“命運賜予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。”

2、初步了解運用想象和對比突出主題的寫作方法。

課件

兩課時

第一課時

一、詠柳導入，出示課題。

1、（圖片展示柳樹）這是極其平常的柳樹，古人說“柳者，留也”，摯友分別時人們經常“折柳贈別”。古代許多文人墨客對柳樹情有獨鐘，寫下了許多關于“柳樹”的古詩，你知道哪些呢？

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

……

2、這些都是古代文人墨客筆下的柳樹，現代作家陳忠實也寫了一篇關于柳樹的文章——（板書課題，齊讀）《青海高原一株柳》。陳忠實筆下的柳樹和古代文人墨客筆下的柳樹原委有什么不同呢？讓我們一起來走進課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，不理解的詞語標記出來。

2、文不讀通不開講，指名朗讀，相機理解詞語。

3、讀完了，聽完了，現在青海高原這株柳樹給你留下了怎樣的`印象？

（生依據理解溝通）

4、在作者眼里，這是一棵怎樣的柳樹？

（這是一株奇妙的柳樹，奇妙到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。）

板書：奇妙

三、一讀柳樹，感受外形“奇妙”。

1、一株柳樹盡然被冠以“奇妙”的名號，不禁讓人新奇，下面請同學們快速讀課文，找到文中描寫這株柳樹的語句，我們一起來看看，是不是真的如作者說的那般奇妙呢？

（生自由讀，溝通，指名讀，課件出示）

這棵柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現誕生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深厚自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

2、這段話一共有幾句，分別是從哪幾方面來寫柳樹的？

（外形：枝干、樹葉）

3、讀著這段文字，你的眼前出現的是怎樣一株柳樹？

（抓住重點詞語體會）

兩合抱粗：學生演示體會，感嘆柳樹的粗大。

百十余平方米：對比體會，感受柳樹的高大。

生鐵鐵錠：顏色聯想，體會顏色的獨特。

蒼郁、深厚：和我們這里的柳樹樹葉（嫩綠、翠綠）對比感知

鍛鑄：（課件出示）鍛，指把金屬放在火里燒，然后用錘子打。鑄，把金屬熔化后倒在模子里制成器物。鍛鑄多半是指金屬、鋼鐵。結合理解“鍛鑄”。

在體會后指導有感情的朗讀。

（相機板書：枝干粗大高大樹葉蒼郁深厚）

4、當你看到這樣的一株柳樹，心中會作何感想？會發出怎樣的感嘆？

（這真是一株奇妙的柳樹。）

5、有感情朗讀。讓我們一起來感受一下這株奇妙的柳樹吧，齊讀。

6、理解“撐立”：它就這樣“巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”大家知道什么叫“撐立”嗎？你們看這個撐立的“撐”，提手旁加個掌，手掌用力就是撐。莫非這個撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗大的樣子嗎？讓我們來看看這株柳樹生長的那片土地吧。

四、布置作業：

1、從課文中描寫柳樹的幾個方面去視察我們身邊的柳樹，比較它們之間有什么區分。

2、思索課后習題三、四。

其次課時

一、回顧課文，接著學習。

1、這節課我們接著學習——（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是——奇妙的，是奇妙到令他望而生畏的。上節課我們已經跟隨作者的文字走近了那株柳樹，從外形感受了它的“奇妙”。你的腦海中還記得那株柳樹的模樣嗎？

（生背誦，課件出示）

這棵柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現誕生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深厚自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

2、這節課讓我們再次登上青海高原，走近這株柳樹，領