2023年初三物理實驗教學總結(jié)初三物理試驗教學總結(jié)1

實施課改，執(zhí)行新《課標》以來，為了全面貫徹素養(yǎng)教化，培育學生的實踐實力，各校都加強了對試驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理試驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探究和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校老師在物理教學中對試驗探究的重視程度都有所提高。學生的試驗操作實力也較前幾屆有所增加。這對提高我校物理的教學質(zhì)量，培育學生的實力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們?nèi)园l(fā)覺學生在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對試驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，剛好實行措施，以提高學生的試驗操作實力和試驗素養(yǎng)為教學的動身點。

一、試驗教學中過程學生存在的一些典型問題：

1、基本工具運用得不正確。

2、操作不規(guī)范。

3、背試驗和數(shù)據(jù)，違反試驗事實。許多學生一起先就立刻在試驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗。其試驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符。

4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為限制變量；在其他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”。

二、造成上述錯誤的緣由

從上述現(xiàn)象可以看出，部分學生在試驗操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學中對學生的試驗操作技能訓練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。老師忽視了對學生實力的培育與方法的指導。其次是老師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學生記住。有的學校的老師在指導學生復習時規(guī)定太死，如用電流表、電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗，老師先把一些數(shù)據(jù)給學生規(guī)定好，讓學生按老師事先設想的數(shù)據(jù)去做試驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。

通過這幾次試驗操作考試，我們也發(fā)覺有的學校的學生整體試驗操作實力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的試驗操作實力有所提高，我們應加強試驗教學，培育學生的試驗操作實力，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人。

初三物理試驗教學總結(jié)2

這一學期，，物理試驗室在校行政領(lǐng)導下，在全體老師的支持下，嚴格遵守試驗工作基本制度，主動幫助各年級老師主動開展物理教學工作及教研工作，并主動幫助科技愛好小組活動。試驗室管理井然有序，取得較好成效。

為了進一步完善試驗室的管理工作作詳細工作總結(jié)如下：

1、本學期試驗室完成了課程規(guī)定的全部學生試驗和演示試驗，試驗開設率為100%，精彩地完成了學校相關(guān)的教化、教學任務。同時，開展的學生試驗效果好，學生學習到的學問和收獲頗多。無試驗事故發(fā)生。

2、我們努力工作，主動地創(chuàng)建條件開放試驗室。努力做好自己的試驗室工作。在這中間，努力挖掘試驗室的資源和潛力，創(chuàng)建條件盡可能進行學生每人都可以獨立進行試驗，充分發(fā)揮學生的參加和動手實力。這樣一來，它不僅豐富了學生個人的試驗的內(nèi)容，也強化了學生動手活動的時間，為全面提高學生的物理科學素養(yǎng)供應了機會和創(chuàng)建了條件。同時激發(fā)出學生學習物理的愛好，為物理教化、教學質(zhì)量的提高，作出了自己應有的努力，贏得了領(lǐng)導和其他任課老師的確定和一樣好評。試驗室在完成學科工作的同時，他們也主動接受各自學科的愛好小組活動支配。為學生的課外活動供應了有益的場所。

3、規(guī)范試驗室管理工作，做到帳冊完備，手續(xù)齊全。

在試驗室的工作中，我們試驗室的已經(jīng)形成自己的特色。目前，試驗室的各項規(guī)章制度都已經(jīng)到位，帳冊資料也已經(jīng)全部登記造冊，為廣闊師生的試驗開展供應了極大的便利。為了更加嚴格規(guī)范，在開展各種試驗活動中，做到無論是演示試驗，還是學生小組試驗，必需做到先試驗通知單，再支配相關(guān)的試驗活動。每一次的試驗后都要的試驗記錄，有試驗信息反饋和看法。對于承購的試驗用品，做到先打購物申請和安排，再進行選購 ，并根據(jù)財務制度進行，新物品進入試驗室后，立刻進行驗收，并登記造冊，入室入柜，進入專項管理程序。對于破損物品，有記錄、賠償?shù)怯洠挟斒氯说蔫b字和證明，報損后剛好記入相關(guān)臺帳，做到帳帳相符，帳物相符。

4、做到學生試驗與學生實力培育相結(jié)合。

現(xiàn)在，只要學生進入試驗室，我們就嚴格要求學生，學生試驗必需要有所得，試驗的基本操作和程序必需做到一絲不茍，要以科學的看法進行對待每一次試驗。時時要求學生做到愛惜公物，嚴格根據(jù)試驗要求進行試驗。每一次試驗完成后，都要求學生養(yǎng)成良好的試驗習慣，自己整理試驗課桌，做到物品擺放整齊，桌面整齊、衛(wèi)生，水池里沒有雜物和垃圾，危急物品按要求傾到，嚴防各種事故發(fā)生，讓一切平安隱患殲滅在萌芽狀態(tài)。真正做到試驗過程也是學生成長過程。

5、開源節(jié)流，用事實對學生進行傳統(tǒng)美德教化。

現(xiàn)在，我們要把每一分錢用在刀刃上。照實驗用的金屬線，我們常常利用廢電線等生活的物品來替代。對于一些可以回收利用的東西，試驗室里都是盡一切可能回收，讓教學試驗中的低值降到最低限度。同時，也讓學生建立起勤儉節(jié)約的意識，也培育個人的良好美德。

同時，我們主動改進試驗裝置，設計最佳方案，削減環(huán)境污染。試驗室里進行改進的相關(guān)試驗裝置有十幾種，這不僅提高了試驗平安性，提升學生的學習愛好，也讓學生建立更多的環(huán)境愛護意識。

6、為學校營造良好的衛(wèi)生環(huán)境。

我們試驗室在完成試驗室方面的教化、教學工作外，平常抽空主動做好衛(wèi)生工作。基本能做到每周一大掃、每天一小掃，時時以整齊、美觀的面貌呈現(xiàn)在廣闊師生面前。平常，只要你走進試驗室，看到的就是窗明幾凈，教室里沒有一塌糊涂的紙屑。櫥柜里的物品做到一塵不染，儀器設備清潔完好。讓人有一種主動向上的氛圍。

7、通過開放試驗室，做到了因材施教，使一部分對物理試驗特殊感愛好的同學還有一些有潛力的同學都能夠得到充分的發(fā)展空間。

試驗室在改進中也存在一些問題：

1、由于歷史悠久，試驗室存在的老舊儀器過多，導致儀器可利用率不高。

2、在新課程標準下，急需引進設備，完成新舊更替。

3、電學試驗室的操作臺電源不同，給學生試驗帶來不便。

為了解決以上問題，我打算作如下工作：

1、分批報損廢舊儀器。

2、參照新課標引進儀器。

3、利用探究試驗室的資源設備協(xié)助電學教學。

總之，物理試驗教學是物理學科實施素養(yǎng)教化的基礎和重要途徑，一學期來，我主動主動的為物理教學服務，開展好試驗教學，為學生學好物理創(chuàng)建前提條件。

初三物理試驗教學總結(jié)3

試驗是物理教學中的主要方法,也是使學生提高學習愛好、建立基本概念、培育科技精神的一個重要手段。在教學的全過程中要貫穿試驗這一條主線,要想達到這一目標,必需把握好“演示試驗”、“分組試驗”和“探究試驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、演示試驗教學要做到“精、真、顯”

演示試驗是指為協(xié)作教學內(nèi)容而由老師操作示范的試驗。它能化抽象為詳細,化枯燥為生動,把要探討的物理現(xiàn)象清晰地展示在學生面前,引導學生視察思索,幫助他們駕馭物理概念和規(guī)律。“精”是要細心打算,要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分打算。在選題上,對于教材中供應的演示試驗要作為首選,但要結(jié)合實際。在儀器上,要在課前仔細檢查試驗所需儀器的性能,必要時可以先做一遍試驗,確保儀器的完好。在備課上,老師要對教材進行仔細分析,試驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行仔細的思索,對可能出現(xiàn)的問題如何解決。在教法上,老師要對授課內(nèi)容有整體把握,對何時進行試驗,在試驗中有什么現(xiàn)象,依據(jù)這些現(xiàn)象引導學生應歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論,學生會提出哪些問題要在課前考慮清晰。“真”老師在演示試驗的過程中也必需保證過程的真實性和結(jié)論的牢靠性。因此肯定要盡可能保證明驗的勝利。要保證明驗勝利,除了在課前充分打算外,還要求老師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦試驗中出現(xiàn)了問題,老師一忌忙亂,二忌簡潔,三忌虛假,老師對出現(xiàn)的問題要快速地分析緣由,找出錯誤的所在,并向?qū)W生做出正確的說明,爾后重新起先試驗直到得出正確的結(jié)論。“顯”是顯明易見,演示試驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象,并通過其建立正確的物理概念。

2、“學生分組試驗”培育學生的獨立思索和解決問題的實力

學生試驗是指學生在老師的指導下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、視察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對學問的再相識、再學習和再提高。學生試驗是物理考查的重點,不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試,一是理論考試,二是試驗操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對此,筆者談一些看法和建議:老師在進行試驗教學中往往會出現(xiàn)如下問題:

(1)留意力分散。在老師講時,學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在非常基本的學問點上也要發(fā)生錯誤。

(2)儀器無端損壞。在老師介紹試驗原理時主要是因為老師只利用靜態(tài)的示意圖及板書,對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺布儀器,導致試驗器材無端損壞。(3)喧鬧而無序。學生留意力相對集中及主動參加是在“儀器安裝及調(diào)整”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的主動性雖然很高,但試驗效果較差,這是由于前面幾階段的基礎沒有打好,導致學生的操作無序。

針對以上問題,進行了如下的設計:

(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一樣,筆者認為在起先講解器材作用與介紹試驗原理時可以用視頻展示臺將試驗器材放大,這樣學生既可以看到清楚的儀器,又可以聽老師講解。在試驗原理講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學生的留意力。這樣教學效率大大提高。

(2)用動作技能的學習規(guī)律指導動作技能的學習,學生的動作技能是比較缺乏的,由于老師不熟識動作技能的學習規(guī)律的原因。有的老師把動作技能的學習等同于學問的學習,認為我己經(jīng)把它講清晰了,你們也就會了。有的老師由于自己已經(jīng)駕馭了動作技能,而認為動作技能的學習很簡潔。其實既使是比較簡潔的騎車、游泳等動作技能,哪個人是一學就會的呢?只有通過老師很好的示范作用,(示范的可見性特別重要)學生試驗操作的正確率才會大大提高,教學效果及教學的吸引力大大提高。

3、結(jié)合詳細問題進行自主探究,培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力

探究性試驗是指學生在學習好課本學問之后,在老師的引導下結(jié)合詳細問題進行自主探究,培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力,從而對學問更進一步的領(lǐng)悟和駕馭,探究試驗是基礎教學改革中的一項重要措施。筆者認為從以下兩個方面加強試驗探究教學。

（1）科學選取探究性試驗的課題

探究性試驗的選題要切合《物理課程標準》的要求,要準、新、奇。準──即精確,科學合理。新──即新奇,新穎,好玩。奇──即想象豐富,思維創(chuàng)新。因此選題應注意科學性、須要性、趣味性、新奇性、創(chuàng)建性和可操作性。

（2）仔細地組織好探究性試驗的活動

首先探究性試驗的活動要在老師的組織和引導下,學生以主子翁的姿態(tài),主動主動參加,并經(jīng)過仔細的視察,實踐,思索,體會物理現(xiàn)象中蘊含的學問和規(guī)律,從而實現(xiàn)學問的遷移,技能得到充分的提高。其次活動要能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新精神和實踐實力,激勵和提倡學生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,可實行不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步驟來進行探討,調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)建性,培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。第三能夠體現(xiàn)出學生的特性特色和協(xié)作精神,要在老師提出的問題上,讓學生能夠聯(lián)系實際,不宜對學生制定統(tǒng)一的要求,規(guī)定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的試驗器材,選擇自已的試驗方法,設計好試驗的步驟,制作好試驗的記錄表格。依據(jù)各自的猜想和假設來相互協(xié)作地進行自主探究,試驗驗證,并得出結(jié)論。

總之,演示試驗、學生分組試驗和探究試驗的教法學法各有不同,功效不同,但他們之間有必定聯(lián)系。試驗教學是中學生對物理產(chǎn)生深厚學習愛好和培育學生技能的重要手段。加強了試驗教學就會收到事半功倍的效果

初三物理試驗教學總結(jié)4

隨著課程改革的深化，老師的職責越來越不是單純地教，更多的應當是導。老師角色的改變，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導學生學得主動，學出效果。新課程理念要求老師多渠道地培育學生的實力。人的實力中最關(guān)鍵的是學習實力，學習實力是學生自己獲得學問的實力，是一種綜合實力，它包括發(fā)覺問題的實力、獨立思索的實力、解決問題的實力和發(fā)展新學問的實力等，這種實力的獲得的最佳途徑是讓學生參加各種自主合作學習的活動，而物理試驗課正是這些最佳途徑中的一種。

學生的試驗學習過程是一個發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理試驗課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細操作步驟如下：

1、課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理，所駕馭的學問未成系統(tǒng)，因此每做一個試驗，都必需做課前指導。如從網(wǎng)上搜尋，查閱有關(guān)試驗項目的相關(guān)信息資料。

2、分工合作。試驗方案確定后，在試驗的過程中，小組成員應分工合作，照實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請老師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)覺有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思索、再組織，如此反復、滾動，使學生擴大閱讀面、學問面，最終達到試驗的學習目標，形成小組的試驗總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。

3、成果展示。步驟一是對每個試驗小組的試驗報告進行評比。老師先讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最終由老師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“試驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學生享受合作學習勝利的喜悅。

4、反思。展示之后，老師應讓出肯定時間給各試驗小組探討，總結(jié)每次試驗的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參加者在課前查閱時擴大學問面；在試驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進團結(jié)合作。這種詳細反思使學生能總結(jié)得失，相識協(xié)作精神在試驗中的重要性，駕馭終身學習的實力。

總之，物理試驗課給學生供應了探討性合作學習的好場所、好機會，它讓學生擴大視野，增長學問，動手動腦，提高實力，發(fā)展特性特長，有利于全面提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，我們在平常試驗課中應大膽嘗試。在實際教學過程中，我們?nèi)园l(fā)覺學生在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對試驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，剛好實行措施，以提高學生的試驗操作實力和試驗素養(yǎng)為教學的動身點。

一、試驗教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具運用得不正確

2、操作不規(guī)范

3、背試驗和數(shù)據(jù)，違反試驗事實。許多學生一起先就立刻在試驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗。其試驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符

4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為限制變量；在其他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”

二、造成上述錯誤的緣由

從上述現(xiàn)象可以看出，部分學生在試驗操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學中對學生的試驗操作技能訓練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。老師忽視了對學生實力的培育與方法的指導。其次是老師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學生記住。有的學校的老師在指導學生復習時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗，老師先把一些數(shù)據(jù)給學生規(guī)定好，讓學生按老師事先設想的數(shù)據(jù)去做試驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。

通過試驗操作考試，我們也發(fā)覺有的學校的學生整體試驗操作實力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的試驗操作實力有所提高，我們應加強試驗教學，培育學生的`試驗操作實力，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人。

初三物理試驗教學總結(jié)5

物理學是一門以試驗為基礎的學科。物理學的試驗基礎、理論體系和探討方法是現(xiàn)代科學和技術(shù)的基礎。物理試驗對于培育學生的視察實力，思維分析實力，試驗動手實力和歸納、應用、創(chuàng)建實力具有重要作用。整個一學期，我嚴格根據(jù)自己學期初的試驗教學安排進行了初三物理的試驗教學工作。

一、本學期所做的主要工作

物理的探究試驗報告冊上許多新穎 好玩的試驗，讓學生在做中學，每個主題設置了“學著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增加了物理試驗的趣味性。目的是讓學生構(gòu)建基礎性的科學學問，經(jīng)驗科學探究過程，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的技能。

要留意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困

難的學生，要針對他們的詳細狀況予以耐性幫助，激勵多做物理試驗和參與物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可實行探討性學習等多種方式，培育他們的創(chuàng)建和探究實力。

依據(jù)《課程標準》的要求實施試驗教學，一般只給出設計和組織探究活動的建議：給學生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導學生有肯定依據(jù)的猜想與假設，避開盲目的