體育教研組第四次集體備課10月21日下午3點40體育教研組進行本學期第四次集體備課，本次活動在四2班教室進行，組內體育教師積極參與并踴躍發言。首先，任西友老師主講了五年級《蹲踞式跳遠》的教學設計和教學過程。其他教師聽過之后對教學設計和教學方法都提出了自己的看法和建議，經過熱烈的研討，任西友老師都一一做了詳細的記錄，并對教案進行修改與調整。接著，教研組長對本周學校體育工作的優點進行表揚同時提出不足之處并進行反思，希望全組教師能夠繼續保持向上，更加高效的做好自己的本職工作。本次體育組集體備課活動，全組教師積極討論，力爭集體備課精益求精，相信體育組集體備課工作必能解決全組教師在集體備課中出現的各種問題。體育教研組第一次集體備課一、建立備課組，發揮集體優勢為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了教導主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。制定詳細的計劃，各學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。三、確定任務在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。四、強化參與我們備課活動的模式是“個人備課集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。五、共同探討，各抒己見活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。六、強化管理開展集體備課活動時，我們力求做到“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學生、備教學程序；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定題；“五研究”：研究重點、難點、教法、學法、作業設計。為確保此項活動落到實處，學校安排專人督促檢查，并將檢查結果納入對年級的考核。總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。體育教研組第二次集體備課集體備課應該如何進行才更有效？1、我認為應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內容、中心發言人。2、要做到“六統一”：要統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課后作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。4、集體研討在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然后由主備教師（中心發言人）說課，說課要涵蓋教學設計的每一個環節。5、修正教案在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。6、.教學實踐（重點跟蹤）經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短7、課后交流、反思。一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。體育教研組第三次集體備課

體育組：項目名稱

集體備課項目負責人王海榮活動時間10.9活動地點體育辦公室活動主題

有效教學主講人任西友參加對象體育組老師

申請學時2

活動內容及進程1.王海榮老師主持2.任西友老師談《跪跳起》的內容的設想3.其他成員對這一課題進行補充4.各成員對三年級教材內容進行分析，了解在教該教材之前，學生已掌握的實際情況，前后要有連貫銜接得當。5.主講人林老師對三年級學生的已掌握的情況作出分析，并談自己設計思路、教學目標及教材重難點的定位等。6.集體討論并確定目標和教學重難點7.主講人對本課主教材環節進行說課8．集體交流主教材方法的處理和保護與幫助的指導9.共同討論，每個人提出自己的看法，重點談談不同的意見和改進之處。10.主