第第頁課文《小樹的夢(mèng)》反思

課文《小樹的夢(mèng)》反思1

《小樹的夢(mèng)》是一篇童話性質(zhì)的課文，是一篇比較簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的課文。我認(rèn)真討論了這篇課文，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，上課伊始我是這樣設(shè)計(jì)的，“同學(xué)們，你們做過夢(mèng)嗎?是什么樣的夢(mèng)啊?”同學(xué)你一言我一語，興致盎然地談?wù)撈鹱约鹤龅母鞣N夢(mèng)。“有一棵充斥幻想的小樹也做了一個(gè)夢(mèng)”這時(shí)才引出課文的題目“小樹的夢(mèng)”。

極大的到懂了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)課文的過程時(shí)我制作了動(dòng)畫介紹了根的作用，在同學(xué)理解“小樹為什么會(huì)從夢(mèng)中驚醒?”這一問題時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料小天地“根的作用”，來體會(huì)小樹當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)同學(xué)了解了根的作用后，我又問同學(xué)：小樹不再傾慕小鹿了，它現(xiàn)在歡樂的成長(zhǎng)，它又做了怎樣的夢(mèng)呢?這時(shí)出示漂亮樹林圖片，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)想象的靈感。

課文《小樹的夢(mèng)》反思2

在教學(xué)課文中，抓住一點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)想像可以提高同學(xué)的想象力、語言表達(dá)技能及深入地理解課文。這方面在《小樹的夢(mèng)》一課中就能夠很好地表達(dá)出來：

當(dāng)小樹夢(mèng)見自己沒了根，離開了土地，就興奮地跑哇跳哇。我問同學(xué)：你們現(xiàn)在就是小樹了，沒了根，你會(huì)怎么表現(xiàn)呢?同學(xué)說：我會(huì)跑哇跳哇，還會(huì)去找我的好伙伴玩。還有的說：我沒有了根，離開了土地，可算能跑了，我要到我沒去過的地方，看看、玩玩。“同學(xué)們，們說的真好，小樹真的像你們說的一樣盡情地玩呀跑呀!可是正值它玩得興奮時(shí)，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀!根沒有了怎么辦呢?”我抓緊抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)想象：你們想一想，小樹會(huì)怎樣?有的同學(xué)說：“小樹想不出方法，焦急地哭了。”還有的同學(xué)說：“小樹大喊：還是讓我變回去吧!我想長(zhǎng)根，我想喝水。”看到同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說，我感到：其實(shí)，這才是我們上語文課的目的。通過小樹興奮與焦急地對(duì)比，同學(xué)更深刻地認(rèn)識(shí)到，小樹是不能沒有根的。在深入理解課文的同時(shí)，同學(xué)的想象力和語言表達(dá)技能也得到了熬煉。

我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本知識(shí)向外延伸，想方設(shè)法提出一些開放性的問題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來逐步培育創(chuàng)新意識(shí)。

課文《小樹的夢(mèng)》反思3

教學(xué)時(shí)老師重視培育同學(xué)的'想象技能。第一自然段此處想像：小樹看到小花鹿在樹林里蹦蹦跳跳地玩，特別傾慕，它心里會(huì)怎么想呢?這樣在進(jìn)展語言技能的同時(shí)，同學(xué)的思維技能和想象力得到了培育。第三自然段體會(huì)根的重要作用。此段引導(dǎo)想象，培育創(chuàng)新精神。引導(dǎo)同學(xué)思索，小花鹿又來到了樹林里蹦蹦跳跳地玩耍，小樹看見了，心里想什么?給同學(xué)思索的時(shí)間，讓同學(xué)暢所欲言，通過學(xué)習(xí)同學(xué)學(xué)會(huì)了懂得不要總是傾慕別人的優(yōu)點(diǎn)，自己的特長(zhǎng)也是好的這個(gè)道理，同學(xué)想不到這一點(diǎn)，老師做到點(diǎn)到即可。

教學(xué)時(shí)重視同學(xué)朗讀技能的培育。第二自然段借助多媒體課件，動(dòng)畫演示小樹夢(mèng)見自己沒了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹林里自由地玩耍。通過直觀的課件感受小樹多興奮啊，該怎么讀呢?引導(dǎo)同學(xué)通過師讀、同學(xué)讀、評(píng)讀等方式讀出句子的語氣。第三句涌現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，在小樹玩得正興奮的時(shí)候發(fā)覺自己喝不成水了，提問：這時(shí)怎么樣了?應(yīng)當(dāng)怎么讀?引導(dǎo)想象：小樹沒有了根，離開了土地會(huì)怎么樣?進(jìn)展同學(xué)的想象技能，從而讀出小樹由興奮到焦急的心情。

生字“渴”和“喝”的區(qū)分是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)利用順口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”來記，寫字時(shí)重點(diǎn)要用偏旁聯(lián)系字義。“沒”字中的新筆畫橫折彎簡(jiǎn)單寫成橫折彎鉤。重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)。

課文《小樹的夢(mèng)》反思4

本周一我上了一班級(jí)語文的一節(jié)課《小樹的夢(mèng)》。《小樹的夢(mèng)》是一篇童話故事，故事淺顯有趣。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。

一、教學(xué)語言：

語言較之前有進(jìn)步，提要求的語速適當(dāng)，沒有過多的重復(fù)同學(xué)的語言。雖然留意了要結(jié)合教學(xué)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但還要留意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，并留意應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師語言兒童情趣還不夠，語言還要細(xì)扣。

二、課堂教學(xué)：

留意了讓同學(xué)讀。留意積累和句式練習(xí)。但朗讀的形式可以再多樣，朗讀時(shí)間可以再長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)留意朗讀的指導(dǎo)，適當(dāng)范讀。比如：“美滋滋”可以引導(dǎo)同學(xué)帶著美滋滋的表情美滋滋地讀一讀，讓同學(xué)在讀中感悟小樹“美滋滋”的感受，在表情的體驗(yàn)中，更好地朗讀。書寫的要求要更加細(xì)致。同時(shí)在教學(xué)時(shí)對(duì)同學(xué)實(shí)時(shí)鼓舞。

課文《小樹的夢(mèng)》反思5

在《小樹的夢(mèng)》講完課以后，我便提出了一個(gè)我認(rèn)為開放一點(diǎn)的問題：“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長(zhǎng)，不能跑也不能跳。你能不能想想方法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了許多，有的說可以一天給小樹換個(gè)地方重新栽。這樣也能到許多地方去;有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)液;還有一個(gè)同學(xué)說，在樹下挖個(gè)大坑，給小樹安個(gè)彈簧，在彈簧四周連幾個(gè)小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的想法真是又大膽又新穎。

針對(duì)孩子們的各個(gè)不同的想法，我沒有批判他們胡言亂語，而是表揚(yáng)他們積極動(dòng)腦，又向他們提出了一點(diǎn)建議。“前兩種方法雖然很好，但假如成為現(xiàn)實(shí)，我們還需派人每天去看護(hù)他