《思維的魔力》教案教學分析：從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。相對于智力而言，學習能力對孩子的影響更直接。學習能力是后天形成的，隨著經驗和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達能力等學習能力不斷增強。在學生的思維方式、方法上給予適當的指導，有助于學生整體能力的提升。教學年級：三年級目的要求：1．結合具體的實例，幫助學生認識發散思維、輻合思維、逆向思維的重要性。2．引導學生體驗不同的思維方法會得到不同的答案，領悟不同的方法在生活學習中的應用。3．引導學生探索和練習用思維導圖的方式思考問題，幫助他們學會做一個善于思考的學生。教學重點1．認識發散思維、輻合思維、逆向思維的重要性。2．體驗不同的思維方法會得到不同的答案，領悟不同的方法在生活學習中的應用。教學難點1．引導學生體驗不同的思維方法會得到不同的答。2．學會做一個善于思考的學生。理論參考：1、思維是借助語言表象或動作實現的，人腦對客觀事物概括的、間接的認識，是認識的高級形式。分析與綜合是思維的基本過程，同時思維的過程還有比較和分類、抽象和概括、系統化和具體化。2、思維的種類：根據思維任務的性質、內容和解決問題的方法，可以將思維分為動作思維、形象思維和抽象思維。根據思維活動的依據可以將思維分為經驗思維和理論思維。根據思維過程的特點可以分為直覺思維和分析思維。根據思維的探索方向可以分為輻合思維和發散思維。根據創新性思維可以分為常規思維和創造性思維。我們在教學中經常提到的是發散思維和創新性思維。3、影響解決問題的心理因素有：問題情境、動機和情緒、思維定式、功能固著、知識經驗、醞釀效應和個性因素。在教學中我們主要從訓練學生如何打破思維定勢和功能固著方面入手。教學準備：1．制作科學家故事的錄音、剪輯司馬光砸缸的故事視頻。2.阿爾法波音樂一首，以備結尾。教學方式:啟發式談話、實例分析、小組討論、實踐體驗、方法指導教學過程:一、熱身小活動活動意圖：打破防御心理,初步體會思維方式的多樣性。活動步驟：同學們，你知道1+1等于幾嗎？大家都不假思索的說出了答案。但是你知道嗎，那只是現階段我們學到的數學中是這樣的，但是拓展到化學、物理甚至宏觀宇宙界，1+1可能不等于2，開來讓我們一起走進思維的魔力世界吧！二、故事啟示意圖：從名人故事中體會發揮想象和聯想，打破思維定式逆向思考這些思考問題的方法。活動步驟：（一）凱庫勒發現苯結構的故事1、播放化學家凱庫勒的故事凱庫勒是著名化學家，在他生活的年代有一個化學難題，那就是找到苯這種化學原料的結構，為了探索這一難題。他的腦子里始終充滿著苯的幾個原子的形象，有一次在回家的路上由于太過疲勞在睡著了，在半夢半醒之間，凱庫勒發現碳原子和氫原子在眼前飛動，變幻著各種各樣的花樣，直到變成了一條蛇，這條蛇扭動著、搖擺著，最后咬住了自己的尾巴，變成了一個環??清醒過來的凱庫勒馬上想起苯的結構，對!它一定像白蛇那樣頭尾相接，構成環狀結構!經過進一步論證，凱庫勒終于第一個提出了苯的環狀結構式，解決了有機化學上長期懸而未決的一個難題。心理學告訴我們，日有所思才會夜有所夢。凱庫勒受到夢境的啟示，發現苯的環狀結構，從表面上看，是一種偶然，但實際上這正是他連續幾個月來日夜思考而導致的必然。2、體驗學習中如何運用聯想和想象①bag--書包。bag音似“白鴿”.想象：在上學的路上，你的書包中飛出一只白鴿。以后看到bag,就會想到里面飛出白鴿的那個書包。②參加G8峰會的8個國家Ｇ８的國家包括俄羅斯、德國、法國、美國、日本、加拿大、意大利及英國。我們可以從每個國家的第一個字下手，變成“俄德法美日加意英”，然后運用諧音協助聯想。比如，“肚子餓的話（俄德法）每（美）日（日）加（加）一（意）鷹（英）”。就是肚子餓的話，每日加一只老鷹吃。（二）觀看司馬光砸缸的視頻1、觀看故事后，思考問題。①如果你是司馬光，你想到的第一個自己去救人的辦法是什么？②故事中司馬光想出來幾種救人的辦法？2、比較常規救人方法和司馬光方法的區別，引導學生了解逆向思維前面的中外名人故事中我們看到了他們運用了聯想、想象、創興思維等方法，解決了科學上和生活中的大問題。其實這樣的思維方式你也可以通過訓練獲得。經常進行思維訓練，我們的大腦就會像經常鍛煉的身體一樣，變得更加靈活和強大。下面就讓我們一起來試一試吧。三、身臨其境體會思維的魔力活動意圖：學生嘗試體驗用打破思維定式、想象、逆向思維、聯想、克服功能固著、頭腦風暴的方法解決問題。活動步驟：（一）活動在線學生思考，在面對以下情境時你會怎樣想？班級回答展示。1、一個人帶著自己的女兒到學校，老師和同學都承認這個孩子是這個大人的女兒，但這個孩子卻不承認這個人是她的父親，這是為什么？2、一個老先生在街上行走，看到一個小男孩在按門鈴，但門鈴太高怎么也夠不到。心地善良的老先生停下來對小孩說“我幫你按吧！”于是使勁地按門鈴，整個房子的人都聽到了門鈴聲，小孩這個時候對老先生說：??小孩對老先生說了什么？請發揮你的想象設計結尾。3、某大夫告訴一位生命垂危的病人：“你已經不行了，你還想見見誰？”請從逆向思維的角度猜猜病人的回答。3、我們每天都要清掃教室衛生。如果地面上不灑水，就會塵土飛揚，如果灑水，清掃時就會“和泥”，并且浪費水，想個好辦法解決這個問題。（二）思維大爆炸1、盡可能多的寫出一張紙的用途。2、盡可能多的寫出易拉罐拉環的用途。3、盡可能多的寫出具有以下特征的物品（1）能用于清潔物品。（2）紅色的軟的物品。四、方法指南活動意圖：介紹挖掘思維潛力的方法——思維導圖，讓學生嘗試用思維導圖解決問題。活動步驟：1、出示思維導圖的圖片，介紹如何繪制思維導圖。2、學生嘗試用思維導圖的方式重新寫出紙的用途，與上面進行對比。五、收獲園（了解學生收獲，教師做總結提升）1．請學生談談本節課的收獲。（如時間不夠直接進行總結）2．教師寄語：同學們本節課我們接觸了