核心素養視角下的小學高段數學教學策略獲獎科研報告摘

要：伴隨著我國教育教學的發展和進步，我們小學階段的各學科也有了教學策略上的轉變。我們教師們都在積極地探尋不同的、新穎的教學策略，一起能提升實際的教學效果。因此，本文筆者就根據自身的教學經驗，對核心素養視角下的小學高段數學教學進行探究。

關鍵詞：小學;高段;數學教學

從傳統的小學教學環境來看，小學數學教學往往拘泥于形式，課堂的教學往往比較無趣。這就導致學生在課堂上的學習興致不高，課堂效率比較低下。特別是小學數學教學中有很多的數學知識對于學生來說學習起來比較困難，導致很多學生不喜歡上數學課。針對目前小學數學教學當中存在著一些問題，本文從注重核心要素，確定素養滲透;利用信息技術，激發學習興趣;小組競爭學習，實現共同進步三個方面來談一談核心素養視角下的小學高段數學教學策略。

一、注重核心要素，確定素養滲透

數學核心素養包括許多不同方面，這些個方面既相互獨立，又相互交融成一整體。在實踐教學中，教師除了要能夠研讀教材確定核心素養目標外，還要著重對幾大核心素養要素詳細解析，以為小學數學的教學工作開展指明方向。

首先，邏輯推理是以基礎知識為前提的，因此在教學過程中，教師應當深入數學基礎知識講解，以保證學生能正確、全面理解基礎概念、定理，并自己推導出一般結論，能夠在知其然的情況下知其所以然。其次，建模思想是學生解決實際問題的基礎環節。在小學數學教學中，既要明確數學建模的一般流程及建模的注意事項，抓住問題本質，還要能在扎實的數學理論前提下對現實問題進行抽象，構建正確的數學模型，讓學生感知建模過程，體會建模的成就感。再次，運算能力是學生學習數學的基本能力。小學階段涉及的數學知識點以計算為主，對學生的認真與耐心有較大的考驗，因此在教學實踐中，教師要注重培養學生的運算能力、運算技巧以及計算技巧，提高學生的運算效率，提高解題效率，以保證解題的正確性。最后，我們要注重學生空間幾何能力以及想象能力的培養。在小學階段的數學教學中，涉及到了許多的幾何知識和幾何圖形，因此教師要將這部分知識作為教學的重難點，引導學生能夠運用數形結合思想分析問題，養成良好學習習慣，進而提升幾何部分知識的教學效果以及學生的學習能力。

二、利用信息技術，激發學習興趣

信息技術教學具有形象具體，圖片、聲音、視頻多方結合的突出優勢，對于提升數學課堂教學的形象性、具體性與趣味性具有十分重要的作用和意義。因此，小學數學教師要積極的借助信息技術教學的優勢，有效的激發數學課堂的教學活力，全面的促進教學效率的提升。

例如，在教學《負數》這一課時，教師就可以借助多媒體課件進行趣味性的導入。首先，教師可以在視頻中展示幾個生活化的案例，如東北的氣溫是零下30℃，新疆吐魯番盆地海拔高度為-155米，利潤虧損時為負數等，讓學生在優質的畫面和有趣的生活化案例展示中激發對數學的學習興趣，并對負數有一個初步的認知。其次，數學教師可以在課件中設計一個精美的背景圖案，并在圖案上詳細具體的展示出該節課的主要教學任務，如（1）能正確的書寫正數與負數;（2）會用負數表示一些日常生活中的實際問題;（3）借助數軸理解正數、零與負數之間的關系等等，用具體的學習任務有效的激發學生的學習欲望。最后，教師可以在視頻中設計一個灰太狼的形象，并讓這只灰太狼說：同學們，快和我一起走進《負數》小節內容的學習吧，從而借助形象化的視頻，有效進行了課堂導入。

三、小組競爭學習，實現共同進步

有合作便有競爭，如果只有合作沒有競爭，那么任何事物都不會保持旺盛的生命力。隨著社會經濟的不斷發展，對人才的要求也越來越高，競爭意識也就成為了一項很重要的素質。競爭不僅要在小組內部展開，還要在各小組之間展開，這樣不僅有利于良好學風班風的建設，還有利于個體成員形成努力拼搏、積極進取的心態。因此，教師要積極給學生創造競爭的機會和環境，讓學生通過競爭，提升自身的學習效果。

例如，在教學《分數乘法》這一課時，在給學生分數乘法的相關概念以及計算方法之后，筆者設計了一個分數乘法的計算競賽，包括分數與整數相乘、分數與分數相乘等，由老師出題，小組進行搶答，每次答對給學生加三分給小組加1分，答錯學生扣兩分小組不扣分。這樣一來，學生就都開始踴躍地答題，課堂氣氛十分熱鬧。最后，筆者還給表現突出的團體和個人頒了獎。如此，就極大地提升了學生的成就感，促進每個學習小組的進步和成長。

總而言之，核心素養教學在小學數學課堂教學中的應用是新課程改革下教師所做出的轉變和應對，也是促進學生全面發展、深化