讀《致青年教師》心得體會臨邑縣德平中心校鮑廣智暑假期間，我認真拜讀了教育家吳非老師的《致青年教師》，讀過之后感慨萬千，有遺憾，有慶幸。懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在數年的教學實踐中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業生命負責，必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“兩者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我能夠想的更多。教育是抱負者的事業，教育要培養抱負。高貴與卑微的距離可能只有一步，這就是能不能在任何狀況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式體現出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無小事"，"生活即教育"，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，尚有思想、氣質和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。教師應當是一盞不滅的燈從踏上教育崗位的第一天起，父母、前輩、領導們的囑咐就始終在耳畔縈繞，“如果想給學生一碗水，教師就應當有一桶水”“學到老活到老”……然而隨著時間推移，生活中的瑣事越來越多，學習的時間越來越少，學習的渴望也越來越淡，甚至每年都是在領導的督促下去完畢讀一兩本書的“任務”。而現在的孩子從母親肚子里就開始接受教育，幼兒園之前就已經學到諸多知識，諸多孩子三四歲會用電腦，五六歲能背下《弟子規》《三字經》。作為教師我越來越感受到自己知識的匱乏。讀了吳非老師的文字猶如醍醐灌頂。他說“優秀的老師應當是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在他自己的手里。他的‘亮度’在于他個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不停充電，他就能始終發光，始終在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當始終到教育生命的終止。”吳非老師所謂的進修不僅僅是知識層面要不停學習，教師的道德素養更是需要不停提高。特別他在《做個有胸襟的教師》一文中說，教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大，良師的心境，應如海洋同樣廣闊，這樣我們教育出的學生才干大氣，才干頂天立地。試想，我們經常為學生違紀扣一分而大發雷霆，為孩子考試馬虎一題而惱羞成怒，這樣我們教育者在孩子心里種下的除了灰暗尚有什么？這種方式教育出的孩子走上社會又能有什么宏圖大志？真正碰到坎坷挫折，又怎能坦然面對？讀過此篇，我深為自己曾經的失言失態感到自責。“教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一分陰暗”，是啊，老師是太陽，孩子是向日葵，我們陽光燦爛，孩子們才干綻開笑臉，老師的一顰一笑，無不在孩子的心里。因此，教師修身當如學知識，日日進修，時時反思，為我們能在孩子心中種下太陽而力竭不怠。固然，進修道德也要進修知識，對于勞動者來說，專業素質是安身立命之本，作為教師，如果說我們無法帶給學生更多專業的知識，我們的教育就是失敗的。因此，我們一定要樹立終身學習的觀念，特別是我們青年教師。我們當愛惜手中的每一本書，那里是我們知識的海洋；我們當愛惜每一次外出學習聽課的機會，用觀賞的眼光去發現、去學習；我們當愛惜生命的每一分鐘，不能讓時光虛度。二、教育不能操之過急吳非老師在《不要急》一章中說，“無論是對學生，還是自己的專業發展，好多事，都不要急”。他告訴我們“教育的一種重要特性是‘慢’，教育教學是‘慢’的藝術，教師本身的專業發展也需要一種很長的時期。”回想自己，我感觸頗深：剛進入小學時，我總是拿初中學生的原則來規定五年級的孩子，剛教一年級時，我又經常拿五年級孩子的原則來規定一年級的孩子，常由于孩子不能達成規定而憤怒，也由于孩子不能達成規定而代勞，為此常使自己心情浮躁、身體疲累。讀讀吳非老師的話，感覺自己確實比較愚蠢，由于我始終沒有明白教育最基本的規律，我的用心、用力、甚至于用命的付出，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲，反而是剝奪了他們學習的權利。教育學家托馬斯·阿奎納說：“教學是教師試圖借以擺脫學生的一種過程。”我們應當從老黃牛式的教師轉變為智慧型的教師，讓孩子懂得學習、學會獨立。這樣我們的教育才更有效，對孩子漫長的一生才更有益。固然，教師的個人成長也是這樣的道理，從這本書中我學習到，教師的個人成長應當循序漸進，不能好高騖遠。特別是我們年輕的教師，常會把那些從外面聽幾節專家課上學來的花架子、空把式用在課堂上，就覺得得到了真傳。其實專家的課有諸多看不到的東西更值得我們去學習，如隱含在教學細節中的備課思路，教師課堂幽默的語言等等，這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達成的。因此，我們教師不能當演員，而是應當穩步提高自己的能力，讓學生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學中學到辦法，展示智慧，而不是單調的看一場表演。心里著學生的心讀吳非老師這本書，還讓我感受到他的心里裝著學生的心。例如，“下課后到我辦公室來一下”，這是我們習覺得常的一句話，而吳老師則會對孩子說：“如果你有時間，你樂意到我辦公室來玩嗎？”對于有的孩子總是上學時規定上廁所，吳老師倡議我們應當同情，不必挖苦挖苦，課間局限性十分鐘，孩子又想玩，又要排隊等廁所實在可憐，甚至有的孩子平時都不敢多喝水。授學時講到“離婚”一詞，善意的吳老師想到班上有許多孩子是單親，他會創意地說“其實離婚率上升也是社會走向文明的標志之一”等等。這些看似日常的小事，無一不發人深醒。我感慨吳老師是個有心人之余，也感慨自己的粗心，這些似乎我一向沒有想過，以前始終覺得自己是為學生好，而事實上是孩子沒有在我心里。是啊，如果我們都能像吳老師那樣心里裝下學生的心，教育，該是一幅多么美妙的景象啊！另外，從吳非老師的書中我還懂得了每一位老師都應當做一種有抱負的人，有夢有抱負，我們才干培養出真正的人材；看待學生，我們應當博愛，