第頁共頁猴王出世說課稿第二課時匯總(6篇)猴王出世說課稿第二課時篇一你好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。翻開第六單元，呈如今我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點，合適“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補充，課后閱讀的擴展，以解決課上遇到的問題。《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個英勇地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個英勇的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機智、英勇而又仁慈的猴王形象，這個形象令一代又一代的讀者為之傾倒。根據(jù)以上教材分析^p和學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個教學(xué)目的：掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句，理解石猴的性格特點。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會石猴的“英勇頑強、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。〔出示課件〕1.掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。2.利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句來理解石猴的性格特點。3．讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會石猴的“英勇頑強、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這些教學(xué)目的中，我把讀懂課文內(nèi)容，感受古代白話文的特點，體會石猴“英勇頑強、無私無畏”的性格特點，作為教學(xué)重點。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來，感受人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點。下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念：新課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個形象的理解為根底，通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。根據(jù)這樣的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報〔相機板書：“石猴快樂自由”出示課件〕。之后導(dǎo)入新課“這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著的魅力。”溫故而知新，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生穩(wěn)固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極考慮，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時、才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實、最深化、最有效的閱讀。而默讀課文是實現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式。”所以我首先出示了中心問題：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的？讓學(xué)生默讀課文，考慮問題，畫出相關(guān)語句，并做好批注，然后交流研討。在學(xué)生交流時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進(jìn)展感悟，感情朗讀，還注重了語文根底知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，我首先抓住以下感悟點來交流3、4自然段。1、學(xué)生說到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”，想象石猴當(dāng)時毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點。同時引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感慨號對表達(dá)感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道，讀書不要無視標(biāo)點，小小的標(biāo)點，也能起到表情達(dá)意的作用。2、文章中的重點詞句是文章的精華，它對表達(dá)中心起到畫龍點睛的作用。在學(xué)生說到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”這句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析^p“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內(nèi)涵，以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬仰之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是英勇、本領(lǐng)過人。〔相機板書：英勇、本領(lǐng)過人〕3、人物的性格，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來，因此在學(xué)生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也免得受老天之氣。”我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從“都”字來體會石猴的仁慈、無私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。〔隨機板書：無私無畏〕然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感復(fù)原到朗讀中，表達(dá)以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的閱讀原那么。接著交流第5自然段：新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨立閱讀的才能，注重情感的體驗。所以在這局部的學(xué)習(xí)中，我把大量的時間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個性特點。1、在學(xué)生談到“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。”時，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動詞，在小組內(nèi)演一演，讀一讀，試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者外表是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性，實那么鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。2、“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會石猴的聰明機敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計，天生就是做領(lǐng)袖的材料。至此一個天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。〔相機板書：聰明機敏、美猴王〕在整個教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目的達(dá)成的主要手段。在學(xué)生依托文本答復(fù)之后，及時的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)展朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對孫悟空一定又有了更深化的認(rèn)識，此時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入你說我說孫悟空〔出示課件〕的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進(jìn)課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生課后主動閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。據(jù)此我設(shè)計了以下作業(yè)：1.故事話西游：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會，看看誰講的最精彩。2.比比誰的搜集多：搜集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語、俗語！〔出示課件〕板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識構(gòu)造，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)絡(luò)。我設(shè)計的板書簡潔生動，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計。猴王出世快樂自由石猴憑借英勇、本領(lǐng)過人美猴王無私無畏聰明機敏以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計，缺乏之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此完畢。猴王出世說課稿第二課時篇二本次三定備課，我心里總是擔(dān)憂，總想上好一點，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點什么？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模擬大蟲的動作，學(xué)生們興趣黯然，印象深化。假如要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會人的矛盾斗爭，到成為社會人，以致超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析^p得完美的。只好在名著的語言上想做點文章，通過體會感受語言美來浸透、熏陶讓學(xué)生們留下點印象。教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢作敢為的特點。全文共分三個局部：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。通過以下幾點來解決文章重點的。在感悟語言上有三個層次：我相信班上學(xué)生的朗讀才能，但也不排除所有同學(xué)的程度是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比擬，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜歡上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作理論，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的缺乏之處，還請各位老師批評指正。猴王出世說課稿第二課時篇三尊敬的各位的老師：大家好！今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目的，說重難點，說設(shè)計理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、考慮，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。這樣的設(shè)計，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述。《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕流出心性修持大道生”。選作課文時有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢作敢為的特點。課文按事情開展的順序，可分為兩個局部。第一局部講石猴出世及他的生活情況。第二局部講石猴和群猴一起尋找山澗頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。根據(jù)20xx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級目的，我將本課時的教學(xué)目的分解為7個小目的：1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。4、借助詞典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。5、在閱讀中理解文章的表達(dá)順序，再次深化理解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。6、借助品讀、比擬的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進(jìn)展人物仿寫。7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價猴王。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮、機敏智慧的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。根據(jù)敘事性作品特點理清文章的表達(dá)順序；可以在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的【關(guān)鍵詞】：^p〔動詞〕，并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的`詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)絡(luò)上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語交換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設(shè)計學(xué)案和開展詳細(xì)教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。在知識的積累與閱讀拓展上，老師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，假如時間允許，建議老師設(shè)計出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定根底。第五局部：說教法學(xué)法緊隨教研室推行的單元目的嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運用“三段論“的思想進(jìn)展課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，仍然是小組合作的學(xué)習(xí)形式，自學(xué)議論匯報展示的過程。教學(xué)第一課時時，我進(jìn)展了常態(tài)目的的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程，根據(jù)單元目的嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)局部，我點撥學(xué)生勾畫這一局部中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈如今學(xué)案上，作為遷移用的局部，我提示學(xué)生運用剛剛學(xué)到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析^p石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛剛課文中作者是如何運用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是外表的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。教學(xué)完這篇課文，突然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也可以結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氣氛中展開的。細(xì)想來，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫結(jié)合仍是難點，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導(dǎo)。我的說課到此完畢，謝謝大家的聆聽！猴王出世說課稿第二課時篇四《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“中國古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。思想感情，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀才能的培養(yǎng)，同時提出了閱讀才能的習(xí)得。精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正表達(dá)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”根據(jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目的：篇略讀課文。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時候，要關(guān)注“在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀才能的培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能”。在此根底上，我將此課的著力點放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶著孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力。通過朗讀，通過想象，通過批注，反復(fù)玩味語言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會意義是如何表達(dá)的，“用精讀、略讀、跳讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”。期望到達(dá)：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂，孩子們在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。篇課文篇幅較長，只能選取兩個“點”與學(xué)生一起深化研究。我試圖用“以點帶面”的策略，精講局部精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運用”。小結(jié)過渡。小結(jié)。小結(jié)。思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識。同時設(shè)計了比照品讀環(huán)節(jié)，因為只有比擬，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會在比擬中熠熠生輝！總結(jié)提升，整體把握猴王形象：總結(jié)：給大家聽。中國古典文學(xué)原著。猴王出世說課稿一等獎猴王出世說課稿第二課時篇五《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的交融。根據(jù)以上分析^p，我確定本課教學(xué)目的如下：1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點。2、理解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。3、體會石猴的性格特點，感受其形象。通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點。根據(jù)教學(xué)目的確實立以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我做了如下教學(xué)設(shè)計，下面我將教法、學(xué)法交融起來進(jìn)展說課。在第一課時里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)絡(luò)上下文、、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此根底上，還將課文按事情開展的順序分成了兩局部，理清了文章脈絡(luò)。一、整體回憶課文讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回憶，不僅能培養(yǎng)孩子的概括才能和語言表達(dá)才能，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。二、品讀感悟課文，解讀人物形象本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時的情景，有感情的讀一讀。猴王出世說課稿第二課時篇六我今天說課課題是《猴王出世》。《猴王出世》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而到達(dá)感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。〔一〕知識與技能1.理解課文內(nèi)容，感悟“石猴”英勇頑強、無私無畏的個性特點。2.體會石猴的性格特點，感受其形象。3.快速閱讀課文及流利有感情地朗讀課文。〔二〕過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。1.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)石猴英勇自信、為大家利益著想、聰明機敏的性格特點。2.教學(xué)重難點：重點是通過重點詞句感悟石猴的特點；難點是體會半白話文的特點，增強閱讀古典名著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我運用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在輕松、快樂的氣氛中完成對本文的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我共分為五個探究步驟：〔一〕借助多媒體，新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段，隨著人物精彩的動作，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。【設(shè)計意圖：用精彩，生動的課件，讓學(xué)生“神入”課堂情景，使學(xué)生的上課情緒興奮起來】2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生可以對名著《西游記》及作者有