幼兒園文化概述幼兒園組織與管理

文化是一個非常寬泛的概念，不同的人有不同的理解和認識，至今沒有確切的定義。但籠統地說，它既是一種社會現象，是人們在長期生活和工作中創造形成的產物，同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。可見，文化作為人類社會的一種精神財富，其內涵之豐富，無以窮盡；其外延之廣博，無所不及。在幼兒教育領域，幼兒園文化也屬于文化的范疇。認真理清幼兒園文化的個性特點及其功能作用，對于幼教文化建設和發展具有重要意義。

幼兒園文化概述

一般說來，幼兒園文化是一種具備系統性要求的組織文化。幼兒園文化是幼兒園在發展過程中積淀下來的被全體教職員工共同遵循的價值觀念和行為方式的總和。從組成要素上看，它包括物質、環境、管理、制度、課程、教師、園長、幼兒、行為、理念、精神等元素；從組織結構來看，它是一個由表層的物質文化、淺層的行為文化、內層的制度文化、深層的精神文化等形態組成的系統。一、幼兒園文化的內涵及作用

幼兒園文化概述

然而，幼兒園文化既不是一種靜態的表述，也不是一些要素的雜亂堆積和形態的簡單組合。真正積極向上的幼兒園文化是一所幼兒園的精髓和靈魂，是一種由各要素有機結合、渾然一體形成的濃郁的育人氛圍，是一種教育場。比如，一尊雕塑，能折射出精神的內容；一塊墻飾，能透射出教育的力量；即便是一片綠色的草坪，也能發出教育的聲音。在這里，所有的文化要素都能給幼兒、教師和家長以美和文明的熏陶，都化作了一種精神、一種教育力量。一、幼兒園文化的內涵及作用

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需要說明的是，幼兒園文化作為社會文化的一個組成部分，必然有共性，當然也有個性。

所謂共性，就是接受社會的主流文化價值觀，在我國就是遵循黨和國家在教育方針、教育制度、教育政策、課程體系、課程標準、教材建設等方面體現出來的教育理念。這個共性是幼兒園文化的核心價值追求，也是社會接受一所幼兒園的基礎。一、幼兒園文化的內涵及作用

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所謂個性，就是一所幼兒園在文化建設方面體現出來的特色，具體表現為該幼兒園在課程文化、制度文化、行為文化、環境文化等方面的與眾不同。文化個性是一所幼兒園長期尋覓、苦心經營而獲得的一種精神、一種氣勢、一種氛圍、一種強大的磁場效應。這種文化個性常常會以自己獨特的方式給幼兒打上特殊的文化印記，形成該園幼兒特有的氣質和修養；就像一只看不見的手，時刻影響著幼兒園以及園里每一個人的精神風貌、價值觀念和處事方式。而且，這只手的力量之大、影響之深遠是難以估計的，是不以人的意志為轉移的。幼兒園文化的個性特色一旦形成，它就像一片肥沃的土壤，沃土上的每一個成員都在盡情地吮吸營養，發展成長。一、幼兒園文化的內涵及作用

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由此可見幼兒園文化的重要性。一方面，幼兒園文化建設是當代教育改革發展時期對幼兒園改革提出的新要求和新任務，是幼兒園尋求長期良性發展的必要內容，更是顯現幼兒園特色的最有效途徑；另一方面，幼兒園文化建設的目的是提升幼兒園內部凝聚力和核心競爭力，謀求生存和發展，創設“平等、民主”的互動氛圍，促使教師形成及時“反思、評價”的教育行為習慣，積極并深入地探索、創新教育管理模式。概括來說，建設幼兒園文化的意義主要在于讓與時俱進的教育理念深深根植于每個教職工的心中，并體現在教師的語言、精神和行為上。幼兒園文化不僅決定了幼兒園的發展，還是幼兒園建設、生存、競爭等各個階段都不可缺少的重要內容。一、幼兒園文化的內涵及作用

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幼兒園文化的內容非常豐富，凡是對幼兒園發展有價值的因素和內容，不論是硬件還是軟件，不論是隱性的還是顯性的，都屬于幼兒園文化的范疇。概括起來主要有物質文化、制度文化、精神文化及課程文化。二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述（一）物質文化——幼兒園發展的基礎

幼兒園物質文化指幼兒園里的教育教學設施、校園環境、工作條件等，屬于校園文化的硬件，是幼兒園文化中最顯性的部分。校園環境是幼兒園留給外界的第一印象，能使人們迅速感受到幼兒園的文化和特色。這些以物質形態存在的文化設施不僅是幼兒園教學教養活動的場所，而且也體現出幼兒園獨有的文化特征。

幼兒園硬件建設應關注的問題：一是關注幼兒素質提升的問題，這是幼兒園發展的終極目標；二是關注教師專業能力提升的問題，這是幼兒園生存和發展的關鍵；三是關注幼兒園良性發展的問題，這是幼兒園形成品牌的基礎。二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述（二）制度文化——幼兒園發展的保障1制度文化的含義

制度文化是幼兒園發展的基本保障，它首先表現為文本化的各種規章制度，既有國家頒布的教育方針、政策、法律、規章，也有政府主管部門制定的各類章程、規則、指示、要求等。其次還有幼兒園結合自身實際而制定的大量有關教育教學、科研、工作、學習、日常管理的規章制度。這些外顯的、物化的規章制度就是幼兒園要求大家共同遵守的，具有科學性、思想性、教育性的辦事規程或行動準則，它是幼兒園制度文化中不可或缺的重要文化。二、幼兒園文化的具體內容

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幼兒園的制度文化要求內化為個體的素質，轉變為個體思想觀念上的、道德認識水平上的、價值觀上的、內隱的“規章制度”。這種把外在的要求轉化為內在的需要和個體符合制度規范的自覺要求，不僅是建立外顯的、物化的規章制度的目的和歸宿，也有利于幼兒園形成一種良好的制度文化氛圍。它是幼兒園重要的精神財富。二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述2制度文化的作用幼兒園制度文化的作用主要表現在以下兩個方面：

（1）價值導向功能。所謂價值導向是指社會或群體、個人在自身的多種具體價值取向上將其中某種取向確定為主導的追求方向的過程。對組織而言，價值導向是確定激勵機制的基礎，通過樹立標桿、獎勵績優來明確組織鼓勵的行為，傳遞組織倡導的價值導向。就幼兒園來說，合理的規章制度對幼兒園有關人員的政治方向、價值觀念、思想品德、行為規范和生活方式的選擇，有著直接的或潛移默化的導向作用。二、幼兒園文化的具體內容

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（2）行為規范功能。所謂行為規范是社會群體或個人在參與社會活動中所遵循的規則、準則的總稱，是社會認可和人們普遍接受的具有一般約束力的行為標準，包括行為規則、道德規范、行政規章、法律規定、團體章程等。就幼兒園來說，合理的規章制度可以通過滲透其中的道德要求和教育意志，運用暗示、輿論、從眾等特殊機制對幼兒園有關人員產生潛在的心理壓力和動力，讓他們在自覺感受這種影響的過程中，形成規范的行為。二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述強制性和自覺性相結合。（1）科學性和經驗性相結合。（2）共性和個性相結合。（3）穩定性和變動性相結合。（4）二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述3制度文化的基本特征制度文化是介于有形的物質文化和無形的精神文化之間的物質化的心理和意識化的物質。其基本特征如下：（三）精神文化——幼兒園發展的動力1幼兒園精神文化的內涵

幼兒園精神文化是一種隱性文化，主要是指幼兒園發展中積淀下來的被大多數人認同的文化觀念、價值觀念、生活信念等。這是幼兒園文化建設的核心，也是幼兒園文化建設所要追求的最高目標。二、幼兒園文化的具體內容

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幼兒園精神文化反映的是幼兒園里的人們在生活方式、價值取向和行為規范上的一種團體意識和精神氛圍。它深入到幼兒園里每個人的心靈深處,并在他們的行動中自覺表現出來。例如，愛心、尊重、寬容、仁慈、勇敢、公平公正、敬業等都屬于精神文化。再如，一些幼兒園墻壁上會張貼這樣的話：“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。”這是幼兒園的辦園宗旨。“團結、協作、務實、進取”是幼兒園的一種精神，它是幼兒園精神風貌的集中反映，是幼兒園發展的動力。如果全園職工都主動為幼兒園的精神文化建設添磚加瓦，那么幼兒園的良好形象就會完全彰顯出來。二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述2幼兒園精神文化的體現

在物質文化逐步發達的今天，幼兒園更應該追求高尚的精神文化，如培養幼兒園團隊精神，培養教師師德，體現幼兒園教職工的整體精神風貌。在幼兒園日常工作中，哪些方面可以體現精神文化？二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述（2）增強師德觀念。（3）用愛關注每一個孩子。（4）增強教師專業自主發展的意識。（5）實施以人為本的管理方式。（1）展現主人翁精神。二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述實際上，幼兒園的精神文化可體現在幼兒園日常工作的每一個環節。通常包括：（四）課程文化——幼兒園發展的關鍵1幼兒園課程文化的內涵

課程文化不是課程與文化的簡單相加，而是指滲透、體現于課程領域中的一切文化精神、文化形態和文化意蘊。作為整體的課程文化至少具有開放性、創造性、生活性和教育性等品性。關于什么是課程文化的問題，不同的人有不同的觀點，從不同的視角看有不同的認識。從文化視角來看，課程文化包括課程物質文化、課程制度文化和課程精神文化；從課程的角度來看，課程文化包括課程目標文化、內容文化、實施文化與評價文化。從課程的角度理解幼兒園課程文化，具體可以從以下幾個方面著手：二、幼兒園文化的具體內容

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（1）幼兒園課程目標文化應是多元價值取向的，應強調情感態度、生活經驗、個性與社會性、實際能力、知識技能等。正是課程目標價值取向的多元性，表現出了文化特質的差異，形成了幼兒園課程實踐活動的多樣性和多層次性。

（2）幼兒園課程文化內容應以“友愛與情感、和諧、價值、信念”為核心價值取向，并使之成為幼兒園健康、社會、語言、科學、藝術等教育領域的核心話語。應重視對傳統優質文化的選擇，體現諸多文化的交融或沖突，注重文化觀念的矛盾統一，關注教師與幼兒透過課程內容對課程文化的理解和建構。二、幼兒園文化的具體內容

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（3）幼兒園課程實施應以“生活體驗、互動對話、考慮差異”為標志性的活動，體現出整體化(全納化)、園本化、生活化、游戲化、綜合化、隱性化、科學化、協作化等特點。

（4）幼兒園課程評價文化應密切關注課程的目標、內容、實施文化。課程評價文化應以主體性、發展性、情境性為標志，強調評價目的手段化、評價主體多元化、評價過程情境化、評價方法多樣化。二、幼兒園文化的具體內容

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由此可見，幼兒園課程文化既是課程的組成部分，也具有課程文化的含義。也就是說，幼兒園課程既要以豐富深厚的文化為背景和資源，自身還應具有文化創造的特點。首先，幼兒園課程不應僅僅是對文化的被動選擇，更應是一種文化創造。任何課程內容的選擇都不是簡單的，而是在一定價值指引下的創造；任何課程資源的開發也絕非僅僅是在不同文化中尋章摘句后的堆砌，而是在多樣的文化源流間含英咀華后的創生。其次，課程文化的選擇與創造本身應體現出一種文化氣息，并凝結于應然與實然的課程當中，課程本身就是一種文化的存在。從這個意義上講，幼兒園課程的選擇、創生就是幼兒園課程自身的文化選擇、創生過程。二、幼兒園文化的具體內容

幼兒園文化概述2幼兒園園本課程文化

由于文化是一種“人化”，因此課程文化建設自然要以人為本。就幼兒園文化來說，應主要體現在以園長、教師和幼兒為本，其中幼兒又是“本中之本”。幼兒園要發展，必須改革課程文化。幼兒園課程文化的改革不僅要重視國家規定的課程，還應重視園本課程文化。

園本課程是幼兒園根據本園特點、幼兒需要、教師特長，充分利用本地資源，在幼兒園實施的課程。二、幼兒園文化的具體內容

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（1）園本課程的特點。立足于幼兒園和當地及社區的實際條件，既充分考慮與國家、地方課程標準保持一致，又開發利用了本園的課程資源，凸顯了本園的特色。如泰山具有豐富的文化內涵，通過研究把適合孩子學習的泰山文化滲透到教學活動中，這就是園本課程。如孩子們非常喜歡的國家非物質文化遺產——泰山皮影戲，即將面臨失傳，幼兒園可定期邀請泰山皮影戲的傳承人給孩子們表演、講解，讓孩子們學習操作等，并滲透到教學活動中。這樣既增添了孩子們的樂趣，又體現了本園特色。二、幼兒園文化的具體內容

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（2）園本課程文化的作用