第頁共頁說課稿小學語文(九篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，吧說課稿小學語文篇一當前初中學生在于老師的人際交往中，面臨著時代價值觀轉型。傳統的老師觀和學生觀正在向現代老師觀和學生觀轉變，教育學的關系也在轉變，建立在傳統的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。價值觀的現代轉型對學生如何與老師交往影響宏大。師生交往觀反映的本質上是社會主流價值觀。本課在這個問題的處理上，以現代師生關系為根本立足點，同時兼顧傳統師生觀的合理成分，一起疏解學生在此問題上的緊張。《師生交往新觀念》是人教版教材思想品德課八年級上冊第二單元第四課第二框第一目。從教學內容來看，本框題著重是要讓學生從師生交往觀念的改變入手，理解交往觀念的轉變是指從傳統師生關系到新型的師生關系的轉變，側重師生關系中的學生與老師的角色的轉型。以此拓展師生交往的新空間。本目在第四課是后面如何有效的和老師交往、溝通，共建師生感情橋梁的邏輯前提，起到承上啟下的作用，是不可缺少的一環。本課的內容主要是通過教學使學生理解反思傳統的師生關系，“權威—遵從”的不對等師生關系會引發師生交往的重重障礙。討論新型的師生關系的內涵，分別從民主平等和亦師亦友兩個角度展開，力圖把現代教育理念和古典師生交往范例結合起來。在新型的師生觀下如何翻開師生交往新空間，形成師生交往新型為。〔一〕、知識目的通過教學使學生理解傳統的師生關系的特點及新型的師生關系的根本內涵。體會新型的師生關系可以發現師生交往的新空間。〔二〕才能目的通過活動使學生認識新型的師生關系，培養與老師的溝通的才能，鍛煉學生運用知識和分析^p判斷的才能。〔三〕情感、態度與價值觀目的通過教學使學生認同新型的師生關系，理解民主、平等的根本價值取向，積極建立和諧的師生關系。本節課的教學內容主要分為三個環節，第一環節“反思傳統的師生關系”，第二部分“討論新型的師生關系的內涵”，第三部分“探究新型的師生觀下如何翻開師生交往新空間”。這三個部分是互相關聯的，上一部分為下一部分的教學作好鋪墊。在整堂課的教學中，重在學生的探究活動，并從自己的體驗中得出結論，老師在教學中只起點撥指導的作用。討論師生關系是本節課的難點和重點，所需教學時間稍長。在重點問題的處理上，要想讓學生從實際遇到的師生交往困惑出發，引導學生從師生觀的角度考慮其中的原因，防止直接談師生關系。因此我通過一個活動〔時空連線我的采訪手記〕來讓學生參與，并在老師的指導下理解現實生活中的師生關系，使學生確確實實地感受到師生關系的重要。最后老師再作小結，重點得以打破。在難點的化解上，也是采取活動教學的方式來完成教學。先讓學生通過〔“七嘴八舌”、“借筆抒情”〕兩個活動理解到傳統與新型師生關系的不同，并在老師的引導下更進一步理解建立新型師生關系的重要性。教學方法上，本框主要采取讓學生搜集材料、討論發言的形式來獲取知識并到達情感、態度及價值觀目的。從教法看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：1.針對學生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到許多困惑。與人交往尤其是與自己的老師的交往時也經常會遇到許多的問題。首先讓學生分組作為小記者采訪自己所在學校的學生，同自己的老師交往時都會遇到什末樣的情況，會產生什末樣的困惑？由此而產生對傳統師生關系的理解。以及傳統的師生關系給師生交往帶來的隔膜。同時設計第二個活動，讓學生在課前搜集古人的對老師這一職業及師生關系的闡述。來加深學生對傳統師生關系的認識，為下面介紹新型的師生關系作鋪墊。第二部分的教學中，在老師的指導下讓學生可前準備“借筆抒情”用flash短片，漫畫等來表達自己渴望什末嚴格師生關系。學生討論后自己總結，得出民主平等、以師亦友的師生關系是他們所渴望的。第三部分教學，主要采用情景式教學。通過孔子與其弟子的一節課向學生解釋新型的師生關系的好處。2.整個課堂教學中，老師根本上只是起一個引導者的作用，重點是在學生的探究活動上，主要是自己的親身體驗，這大大地激發了學生的學習興趣。本節課的教學主要是培養了學生獨立考慮問題及同伴之間互相合作學習的才能。現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。這堂課，我引導學生掌握和運用以下學法。1．參與學習法.正如陶行知先生所倡導的“老師要充分解放學生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學中盡可能多制造參與時機讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學鼓勵中學會合作，學會考慮，從中感受到新行師生關系的好處。2．活動教學法。通過讓學生實地采訪，搜集資料并展示自己的資料，講解資料培養了學生在記憶、觀察、交流才能的開展。在這節課的教學過程中，各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：設計播放學生自己拍攝的dv《我與老師交往的煩惱》，調動學生學習興趣，積極對照自己和老師交往的過程中有無類似煩惱，考慮煩惱產生的原因。使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是思想品德課教學非常重要的一個環節。2、講授新課：在講授新課的過程中，我根據教材的特點，學生的實際、以及教學設備的情況，自己設計活動，充分調動學生參與教學，培養了學生獨立考慮問題及交流合作的才能。在對“七嘴八舌”環節在對材料的分析^p中，設置問題，為新行師生關系的教學做好鋪墊。也是本節課的教學重點部分的闡釋。3、課堂小結，強化認識。課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深化地理解政治知識在實際生活中的應用，并且逐漸感受到建立新型的師生關系的重要性及意義。并使學生理解，假如認為新型的師生關系就一定是現代的，那是一個錯誤的感念。評價某種師生關系的關鍵看內涵，而不是時間先后。4、課后作業把編寫《師生交往密笈》作為作業，為了讓學生在進一步理解新行師生關系的內涵，并能在生活實際中應用，同時也為下一節課的教學做好準備。在教學媒體的選擇上我使用了多媒體，運用多媒體教學的目的是為了激發學生興趣，向學生提供感性材料，開闊學生視野，增長知識，突出重點，打破難點。打破了課堂緊張、沉悶的氣氛，激發了學生的求知欲，開拓了學生的思維，學生多種感官參與學習，使課堂既輕松又充實。這時學生的主動性主要表如今通過認真觀察，積極考慮去獲取知識，開展才能。教學評價是對教學結果進展鑒定和檢驗，在本節課中我將作業和評價結合起來，通過學生完成作業的質量來檢驗其學習的效果。說課稿小學語文篇二《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的絕望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以老實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所提醒的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為如今的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無方案，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。〔一〕教學目的：〔1〕圍繞兩次“受不了”，抓住相關的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。〔2〕理解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。〔3〕讓學生懂得親自創造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。〔二〕教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進展有感情的朗讀。然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深化走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。最后，提醒文章的主旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，考慮；然后創設大量的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。一枚金幣〔勤勞的、省吃儉用〕老人一扔二扔再扔〔懶惰的、花錢如流水〕兒子一笑又笑抓出說課稿小學語文篇三本章書承接上一章“碳和碳的氧化物”的內容，是上冊書的最后一章，本章書雖然在中考中占的比重不大，但卻是與我們生活親密聯絡，關系到生命平安的一章，也是初三階段所要掌握的可燃物的最后內容。因此，從形式上該課題以最常見的現象——燃燒展開，向學生介紹了燃燒與滅火的原理，進步學生的消防平安意識，然后結合化石燃料及其燃燒對環境的污染，進一步進步學生的環保意識，是進步學生實際應用才能以及綜合素質的重要一章。1.知識目的：〔1〕認識燃燒、緩慢氧化、和爆炸發生的條件及其異同。〔2〕認識防火滅火、防范爆炸的措施。2.才能目的：〔1〕通過知識的回憶與活動，學會知識的遷移，運用已學的知識解決生活上的有關問題。〔2〕理解消防平安知識，掌握在火災中逃生自救的根本方法。〔3〕學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進展加工。3.情感態度目的：〔1〕能科學地認識燃燒、滅火對人類社會開展的作用；〔2〕通過應用滅火原理解決生活中簡單的滅火問題，增強學生學習化學的興趣和平安意識，認識化學知識在生活實際中的應用。〔3〕使學生學會用辯證唯物的觀點去認識事物，用開展的目光對待事物重點1.燃燒的條件和滅火的原理2.防火滅火、防范爆炸的措施，進步學生防火、滅火意識。難點1.能用燃燒的條件與滅火的原理解釋一些生活常見現象，2.理清并區分緩慢氧化、燃燒、爆炸概念。學情分析^p1、學生已有的知識〔1〕燃燒的本質——有新物質生成的化學變化〔2〕一些物質在空氣或氧氣中燃燒所出現的不同的現象〔3〕生活中關于燃燒的常識2、欠缺的東西〔1〕對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比擬模糊〔2〕知道燃燒的條件和滅火的原理，但對于拓展性的知識運用還不純熟。3、學習的困難在探究性實驗中對于實驗的設計不夠嚴密本課是以新課程標準為根據，表達學生的學習主動性為主，讓學生全身心參與到學習中來。所謂“授之以魚不如授之以漁”，一般上復習課時，由于時間較緊很多老師往往直接幫學生把知識歸納、梳理好灌給學生，而忽略了學生的承受情況和課堂效率，課堂氣氛非常沉悶。本人認為“磨刀不誤砍柴工”，復習課不是簡單的知識回憶，要上好一節復習課必需要充分調動學生的學習積極性，把復習課上“活”上“新”，讓學生學會自己歸納知識梳理知識，進步學生的自我學習才能。“把課堂還給學生”——讓課堂煥發生命的活力。本課的內容雖然是日常生活中必不可少的，但學生對此的掌握并不是很好，特別是學生的防火意識仍不是很強，尤其是應用才能、自救才能差，能說不會做，針對這一點，本課所選的教材均來于日常的生活，并增加了“真實案例”、“平安知識競賽、”“離奇的火災”等題材，從而引發學生的學習興趣，并突出了本課的重點又打破了本課的難點。本節課是復習課，復習是知識的一個歸納和總結過程，所以本課所采用的教學方法主要是啟發式教學法，以“燒不壞的'手帕”、“草原滅火”、“真實案例”、“定點”、“小小專家猜一猜”等環節引入復習的內容，讓復習課上活上新，充分調動學生的學習主動性，并引導學生進展歸納總結。同時本課還運用了講練結合法、問題教學法、展示法等教學方法。學生在學習本節課時主要運用了競爭學習法、合作學習法。例如：在“平安知識競賽中”以學習小組的形式對消防平安知識進展競賽，在競爭的同時也運用了合作學習法，在“想一想”、“議一議”之中學生也要通過合作，討論來總結、歸納知識。此外學生也運用了觀察學習法、知識遷移法等方法。酒精燈、火柴、燒杯、坩堝鉗、小手帕、多媒體電腦、滅火器。說課稿小學語文篇四今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個方面說說我的教學設想：《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛與必然走向消滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生理解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育形式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。知識目的：理解戲劇常識與戲劇語言的特點。才能目的：1、分析^p周樸園、魯侍萍的性格特點。2、分析^p人物語言情感目的：關注人的情感與階級地位與環境之間的矛盾沖突根據教學目的與教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。難點：分析^p人的情感與階級地位與環境的矛盾〔一〕教法新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。詳細做法如下：1、表演法——深化文本，理解人物2、自主探究法——學生理論，穩固進步3、討論法——積極參與，總結規律4、點撥法——展開聯想，拓展思路我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用了比擬新穎的教學方法。〔二〕教學手段為了使我根據教材特點而設計的教學目的以及重點、難點的突出與打破，到達最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完美實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進展全程教學。埃德加?富爾說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。1、我運用討論法，讓學生在討論中進展思維的碰撞，從而順利地拿到翻開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。一、導入。激發情感，創設氣氛。上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃重的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氣氛。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：上世紀____代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美妙將來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》〔二〕通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。〔三〕表演擂臺，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受〔根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情〕〔四〕自由討論老師提出討論的問題:1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析^p認識人物。老師在學生發言時適時板書總結：周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑劣的資本家魯侍萍：仁慈、正直、剛毅、倔強的下層婦女2、你如何對待周樸園對侍萍的思念，它是真實的嗎？老師要引導學生在考慮時聯絡周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持思念是真實的，因為那一段時期可能是別人生中最快樂的光陰。不過他思念的是年輕貌美、知書達理、溫順賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的聲譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。假設周樸園重新承受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環節我讓學生展開聯想，拓展思維我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。完畢語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完好而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，鞭撻中國的家庭和社會。劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中完畢，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?對于這篇傳統的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創新點傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析^p，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論xx壇”“表演點點評”等活動，讓學生進展自主探究學習，以解決教學重難點。以上就是我本課的教學設想，謝謝。說課稿小學語文篇五尊敬的各位老師:大家好！今天我說課的題目是《原地推鉛球》我將從教學的指導思想、教學目的、教材分析^p、重難點等方面來簡述我對本節課教與學的考慮。本節課根據新課程的根本理念，樹立“安康第一、以人為本”的指導思想，結合八年級學生心理、生理特點，以“體驗嘗試、合作探究”為主線，著力表達興趣性、互動性，讓學生在寬松、愉悅的氣氛中掌握原地推鉛球的動作技術，培養學生的運動興趣，樹立學生終身體育意識。1、認知目的：通過教學使90%學生理解鉛球的根本知識，可以表達原地推鉛球動作構造的內容。2、技能目的：通過教學使80%學生掌握原地推鉛球的正確技術動作。3、情感目的：學生通過參與合作性學習，體驗推鉛球的樂趣，培養學生自我探究、吃苦耐勞的意志品質。原地推鉛球教材是田徑教材中投擲類教學內容，教學對象是八年級學生。根據新課程的目的要求，它與《國家體育鍛煉標準》的測驗工程相配合，具有方便教學，簡單易學的特點。通過學習，對學生的身體安康起到較好的效果。1、教學重點：蹬腿轉髖，推手換腿。根據是教學任務，學生才能要求，把它確定為重點。2、教學難點：最后的出手技術動作。根據是教學內容目的要求，這是學生很難理解，不易掌握的動作技術，所以把它定為難點。本節課的教學對象是八年級1班學生20人，該年齡段的學生正處于生長加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現欲，因此在教學中給學生一個充分展示自己想象、模擬等才能的舞臺，發揮學生的自主性學習。1、講解、示范法：通過采用此方法使學生理解動作技術要點，建立正確的動作表象。2、分解法：該動作較復雜，采用分解法學使生更加明晰各部分動作的要點。3、完好法：為了使學生形成完好動作技術，在分解練習的根底上初步體會完好動作。學生通過一看二想三悟的思維活動過程，到達理解動作技術的構造原理及弄清動作技術的本質。1、課堂常規：〔10分鐘〕鳴哨集合，安排體育委員整隊，提出課堂要求及考前須知。然后做準備活動，先慢跑兩圈再針對性的做徒手操，使得學生各主要肌群、韌帶充分伸展。最后安排一些輔助練習，為根本部分授課的教學做鋪墊。2、根本部分：〔30分鐘〕首先由老師完好示范原地推鉛球動作2-3次，讓學生在頭腦中形成完好動作的表象。其次教授學生鉛球的握法和放置位置，并根據推鉛球技術動作道路蹬、轉、撐、送、挺、推、撥以此進展示范和講解。練習中讓學生之間進展互相指導與糾錯，學生練習幾遍后去做推鉛球的徒手練習，使學生體會推鉛球時的用力順序。等每個學生都練習幾次完好的動作后，把他們集中起來糾正出現比擬多的錯誤，找做的好的同學做示范，并指出好在哪里，讓其他同學向他學習。然后學生再次進展練習，在練習過程中老師指導、并強調注意平安。3、完畢部分：〔5分鐘〕為了使學生逐漸恢復到安靜狀態，老師帶著學生做放松練習，并對本次課進展小結，布置課外的練習，對本次課好的地方進展表揚，收回器材，師生再見。1、本課堂注重于培養學生自主探究學習才能，激發學生學習興趣。2、本課堂采用由簡入難、逐漸深化的教學方法，并注重因材施教。綜合密度：35%左右平均心率：110次/分左右鉛球10個鉛球場地一塊說課稿小學語文篇六“曲線與方程”這節課是一節承上啟下的內容，既對必修2中解析幾何初步學習進展了延伸，又為后面學習圓錐曲線做好了鋪墊。學生在必修2中已經學過直線和圓的方程，體會到理解析幾何的根本方法——坐標法的好處。但沒有從理論的角度探究曲線與方程的關系，表如今求解一些軌跡問題或曲線方程的時候常常出現范圍錯誤的現象。重點：曲線的方程和方程的曲線的定義。難點：運用定義驗證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。1.知識與技能：知道曲線的方程和方程的曲線的定義。給出一些熟悉的曲線的部分圖象后能確定變量的取值范圍。可以根據所給的方程畫出相應的圖形。2.過程與方法：讓學生參與教學的全過程，通過對定義的總結與應用，進一步體會數形結合的思想方法。3.情感態度與價值觀：通過師生互動、生生互動，讓學生在民主、和諧的課堂氣氛中，感受學習的樂趣，進步學生的興趣，增強學生的信心。課堂教學中堅持以學生為主體，老師為主導，思維訓練為主線，才能培養為主攻的原那么。我采用引導發現、問題引領等方法。采用多媒體輔助教學，ppt制作課件，利用天宮一號的視頻來讓學生初步體會曲線與方程的關系。為突出重點，打破難點，完成教學目的，我設計的教學流程如下：首先利用天宮一號的目的飛行器成功發射的模擬動畫，使學生初步體會曲線上的點與方程的解是一一對應的關系，同時體會數學的應用價值。我引導學生嘗試用自己的語言歸納什幺叫曲線的方程，什幺叫方程的曲線，在學生自我歸納的根底上，老師給出標準的定義將其感性認識理性化。為了幫助學生理解定義，我又從集合、充要條件兩個不同角度進展剖析，也為后面解決問題做好了鋪墊。為了檢測學生對定義的理解和應用，在習題裝備上，我采用了二、二、三的構造。首先給出兩組練習，并設置問題。接著設置兩道例題，讓學生掌握利用定義判斷及證明方程為曲線的方程。通過師生互動完成例題的證明過程，進一步加深學生對定義的理解，培養學生書面表達的嚴謹和簡潔。最后，讓學生歸納、總結出本節課所學的主要內容，老師作適當點撥引導，培養學生的概括才能、表達才能和自我獲取知識的才能，并布置課后作業。教學過程中適時地進展生生互評、師生互評。在課堂聯絡階段利用投影儀展示學生的作業，做到現做現評。說課稿小學語文篇七尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是語文6號，我今天說課的內容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析^p、教學對象分析^p、教學方法的采用、教學程序和板書設計五個部分來闡述我對這篇課文的理解。《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個生活在社會底層的不幸者。但他心地仁慈。講感情，知恩圖報，即使在____那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車夫交往的經歷，既寫出了老王生活的苦，老王內心的善，也表達出作者對老王的同情和內心的悲酸，含蓄地提出了關心不幸者的社會問題，不失為一篇培養學生愛心，同情心的佳作。《老王》是編排在第二單元的一篇講讀課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫困難困苦的生活和藹良厚道的品格，含蓄地提出了關心不幸者的社會問題。新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“進步學生閱讀才能的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目的：〔1〕“知識和才能目的”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選才能，使學生的口語交際才能得到鍛練，思想認識得到進步。〔2〕深化探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。〔3〕情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。本文感情真摯，把“領會作者與人物的思想感情，聯絡身邊的人，關注、關愛別人。”定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現實意義。八年級的學生正處于青春發育期，他們的特點是思想活潑，好沖動，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長寵愛，因此許多同學只知道一味地承受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像本文中老王這樣的社會弱者，許多學生不理解，更談不上關心，再加上本文特有的社會背景，深化的思想意義，都是學生難以理解的。教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、開展、形成過程，在這過程中對學生進展以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯絡自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言根底，指導學生把這種寫法運用到詳細寫作中去，進步語文程度。我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調閱讀品味，浸透學法指導，實行合作探究，加強才能培養。我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完本錢課教學；2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生考慮，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手。此外，我準備利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。為了讓學生學有所獲，我準備按以下9個環節展開課堂教學。環節1課前屏幕展示“教學目的”，預計用時3分鐘〔這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”，讓學生掌握教學要求，有利于到達教學目的；從學的方面來說，它具有“鼓勵作用”，解決什么問題，到達什么要求，目的明確，便于發揮學生的積極性、主動性。〕環節2歌聲導入并引題，預計用時5分鐘進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友〔這樣設計可以：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊〕教學導入：以20xx年倫敦奧運會獲金牌的運發動的相關情況入手。老師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。〔設計說明：以一組反差相當大的圖片進展比照導入課堂教學，建起學生學習課文的情感根底，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入老師設置的情景中來，為下面的教學打好情感根底。〕環節3“走近老王”，預計用時2分鐘面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關切，如今我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。〔設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生挑選信息思維才能。〕環節4“評說老王”，預計用時5分鐘討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表如今——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？〔設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本根據，理解老王的仁慈、樸實，引導學生從文章部分進展自主閱讀，進一步深化文本，在進步學生對內容要點概括才能、語言感受才能的同時，強化他們的情感體驗，表達教學重點。〕環節5：思念老王，預計用時2分鐘仁慈老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？〔設計說明：進一步理睬作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。〕環節6關注“老王”，預計用時13分鐘我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么對待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？〔以一組新時代老王的照片為參考根據〕〔設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，可以更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達才能。〕環節7拓展延伸，預計用時10分鐘造句：假設我是一團火,就為別人；假設我是一朵花,就為別人；假設我是一顆星,就為別人；假設我是一片云,；假設我是一棵樹,；假設我是一泓清泉,；〔設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情〕環節8遷移練習設計，預計用時3分鐘《全日制義務教育語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：讓學生借鑒本文以小見大的寫法，用一段話寫寫自己身邊的平凡人。通過此練習，將知識轉化為才能。〔設計說明：通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，老師獲得了及時的反應，有效地到達了教學相長。〕環節9老師小結，預計用時2分鐘我采用我常用的做法：伴著悠揚的音樂，老師作小結。我的結語是這樣設計的：愛是人間的春風，是生命的泉。人人奉獻一點愛，人世間會多一份陽光，少一些冷漠。多一份文明，少一些殘酷。讓我們行動起來，獻出愛心，構建和諧中國。老師結語一完畢，立即響起《愛的奉獻》這首歌曲，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。老王楊絳平等觀念善——我一家關愛老王：苦：生活凄苦善：心地仁慈人道〔這個板書設計既概括了課堂教學步驟，又概括人物特點，明晰準確。〕說課稿小學語文篇八各位老師：我說的課文是《十里長街送總理》。作者以凝練如詩般的語言描繪了1976年1月11日，首都百萬群眾自發云集長安街，哭別總理靈車的動人場面，抒發了人民群眾沉痛哀悼、深切思念總理的強烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。評：開首即直入主題，分析^p教材，簡潔、明了。但除了課文內容、中心及文章的語言表現特色以外，還應提醒文章的構造，說說課文由幾段組成，每一段都講了什么。因為這里說的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評價說課者教學內容取舍的恰當與否，也無法將說的內容放到整體的背景上去考慮評析。我方案安排兩課時進展本文的教學。下面就第一教時的教學分教材理解、教學目的和教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都浸透在教學程序的各個層面之中。先談的是我對教材第一段的理解。文章開篇的景語描寫，不僅是自然景象的真實寫照，更襯托了人們當時的悲哀的心境，好似“天人同哀”。接著，用“擠滿”極言人之多，用三個“都”強調人心齊。最后又由“面”到點，推出三個典型性的特寫鏡頭。特別是“焦急、耐心”一對反義詞，有力地表現了人們對總理的無比深沉感情。評：在對整篇教材作了剖析以后，如今又接著解剖所說課時的教學內容，很好。但由于上面說教材時沒有說清課文分幾段，所以這里突然說“先談的是教材第一段的理解”，聽者會感到惘然。假如能在上面“我方案安排兩課時進展本文的教學”這句話之后，加上“如今說的是第一課時，這課時準備教學課文的第一段”，聽者就會清楚得多了。〔但前面自然還得對課文分幾段，每段講什么作出交代〕評：應說清“大綱要求”是什么樣的要求；“學生實際”是個什么樣的實際。假如太籠統了，“根據大綱要求……學生實際”之類的話就沒什么實際意義了，說了，其實也等于沒有說，這是希望引起注意的。1．學會第一段的生字新詞。2．理解句子里含義深化的詞語，體會句子所表達的思想感情。3．細讀課文第一段，體會“等靈車”時的感人場面，激發學生熱愛并緬懷周總理的思想感情。4．學慣用答復幾個問題把答案連起來的方法，歸納第一段段意。5．指導感情朗讀。評：嚴格地講，教學目的不能和教材理解、教學程序并列地單獨作一塊內容，教學目的是教材理解中的一部分。就像教學重點、難點隸屬于教材理解一樣，所以實際上本說課稿，只有教材理解和教學程序兩塊內容，這從總體上看，似過于簡單了。其中體會悲哀心情，指導感情朗讀是本課時的重難點。圍繞以上教學目的，我這樣設計教學過程：評：用“圍繞以上教學目的，我這樣設計教學過程”這樣一句話，將說課由說教材轉入說教學過程，轉得非常自然、簡潔，這反映了說課者良好的說課功底和自如駕馭語言文字的才能。小學生的情感極易受環境氣氛和別人情感的感染而產生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，借助畫像，哀樂等手段努力營造氣氛，將學生帶入意境，為課文的學習奠定情感根底。這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空間隔。而后安排揭題、審題，用“課題擴大法”說課文主要內容，學生掌握快捷準確。評：先分析^p學情，再說根據這個學情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學的說深思路之一。緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學生考慮課文記敘了長安街上的哪幾個場面，是按什么順序寫的？這樣一環緊扣一環，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。評：“緊接著”這個詞用得好，把第一個教學環節與第二個教學環節緊緊聯在一起了。但教學過程只交代了范讀課文和讓學生邊聽邊考慮問題兩個內容，后面的學生書面練習，練習后的反應、交流，最后的分好段落〔這些內容在教案中都有〕，都沒說。這就使得教學過程殘缺不全。試想，假如按說課中的第二步內容來評析這個教學環節，那么會是一個什么樣的教學效果呢？先安排自學，自學后的檢查反應分兩步走：先檢查字詞，突出“槐”的聲，“妻”的形，而詞義較粗淺，不做逐個講解，力求省時高效。再是指導學生用多種方法分層，實在培養學生的分析^p、綜合、概括的才能，加強發散求異的思維訓練。第二環節在學生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住【關鍵詞】：^p句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調動學習的積極性，發揮了主體作用，而且在說、讀的過程中開展了思維，進步了表達、朗讀等各種才能。教學時，我始終牽握“愛戴、思念”情感線，做到“拎一點，帶全面”，第一層抓2、3兩句體會人多，第4句體會人悲哀。第二層還通過練習題____的____，____地等待周總理靈車的到來，引導學生推敲“焦急和耐心”。重點扶學“老奶奶”一句，放手自學寫“青年夫婦”和“少先隊員”兩句，最后摳挖“……”延伸為“萬眾一心”，這樣的設計，能很好地表達語言文字訓練的梯度和層次。需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的根底上，再入情入境地讀，詳細施行時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學中，始終通過充分的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。第三個環節是指導學生用“答復幾個問題，把答案連起來的”方法歸納第一段段意，落實了本單元的訓練重點。此處還安排了質疑環節，啟發學生積極考慮，發散思維，發現問題，提出質疑，議論解惑，加深對課文的理解。“授之于魚，不如授之于漁。”牽引學生回憶第一段的學習全過程，總結歸納學法，為下文的學習作遷移準備。總之，我遵循“老師主導，學生主體，訓練主線”的原那么，力求語言文字訓練和思想情感熏陶的有機結合，既突出重點，又打破了難點，較好地完成了既定的目的。評：先分析^p