第第頁大班教師課堂隨筆大班老師課堂隨筆篇1

為了提高老師的教學技能，更好地組織每個教學活動，當湖中心幼兒園大班教研組采納“同課異構”的方式進行研討活動。日前，由陸老師執教的語言活動〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進行中。

活動〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執教的基礎上，教研組共同爭論，對教案進行了修改，例如：把重點“理解故事內容，學習對話”轉變為“大膽地表達自己的想法，創編故事”，又對教案的最末一個環節進行了修改。雖然本次活動已經第二次執教了，但老師對教學活動的那份熱忱絲毫沒有轉變，活動中老師用生動的語言吸引孩子，用鼓舞的話語激勵孩子。教案修改之后，老師予以了孩子充分的想象空間，在最末的創編活動中，孩子們創編出的故事讓在場的老師甚是驚訝，整個活動給孩子提供了一個自由、寬松的環境。

一個短暫的教學活動很快結束了，留給我們的是更多的反思和問題。我們也將把這些反思和問題帶入我們的教研組研討活動中，共同地探討、共同地學習、共同地查找更好的教學方法，相信通過我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實現我們的愿望!

大班老師課堂隨筆篇2

每天早上小伙伴8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小伙伴有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。

在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小伙伴家長瞬時會教育孩子，“那些東西不潔凈，吃了會拉肚子的。”小伙伴有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，徑直就哭起來，絲毫都不會顧及四周人對他的看法，對自己家長的看法。

我們班李__小伙伴以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。假如爺爺不給立刻嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種狀況反應給老師，老師找時間和李__小伙伴講：“外面的東西不潔凈，吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以后不吃了。”

我每天都在觀測他入園之前的狀況，結果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗潔凈，讓他拿在手上吃。漸漸的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。

大班老師課堂隨筆篇3

欣欣是我們班出名的“小調皮”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴苛地批判教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一貫沒找到好的方法令他轉變。

一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細勁真讓人感動，我想想平常對他那么兇，可孩子呢、我眼睛潮濕了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

在那以后，奇跡涌現了，上課欣欣聽話了，間或也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動時，他也特別喜愛和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充斥了激昂和自信。

原來老師不經意的表揚，對孩子來說太寶貴了，或許會轉變孩子的一生、真是奇跡!

大班老師課堂隨筆篇4

有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養不良，就依據書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫學檢測指標，“填鴨式”地喂孩子。每當孩子不愿多吃的時候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“同心協力”地讓孩子把飯咽下去。這種強迫進食的做法，對孩子的身心健康是有弊無益的。

人不是機器。由于繁復的生理和心理緣由，以及環境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必擔憂。讓孩子有點兒它主權，餓的時候多吃，不太餓的時候就少吃，隨意一些，以保持開心的心境。否那么，強迫孩子進食，還會使孩子產生拒食心理。這不但會影響孩子的消化和汲取功能，時間長了還會引起潰瘍病。

經常也會有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實飯前已“化整為零”，用糖果、點心等打了“潛伏”。這類食物簡單壓低就餐時的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨意取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補足食量。另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應讓孩子自己取食、進食;培育自己技能和生活技能，而且順應孩子正常的生理和心理狀態，孩子就會養成良好的飲食習慣，吃得香，發育得好。

大班老師課堂隨筆篇5

在幼兒園里，我就是孩子的好伙伴，我通常是蹲下身子并以真誠的立場和孩子說話的。在與孩子對話時，我常以“我”自稱，并盡量運用兒童化的語言。

一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王老師，上次每天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，每天立刻就接口說：“我沒拿，我已經還給你了。”兩個孩子一個說沒還，一個說已經還了，究竟是怎么回事?后來，我了解到，是每天喜愛蘇蘇的玩具而不愿還給蘇蘇，并否認是自己拿的。我想，我應當找每天好好談談，讓他認識自己的錯誤。我找來每天對他說：“每天，我跟你說一件我小時候的事情，小時候我很喜愛一個玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現在我長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應當做一個老實的孩子，做錯事后要勇于承認和改正錯誤，那樣的話，大人仍舊會很喜愛我們的。”

我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與每天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結果，每天立刻向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得假如老師肯放下姿態、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關愛孩子，那么我們就掌控了打開孩子內心世界的鑰匙。

大班老師課堂隨筆篇6

我們新招收小班孩子已經一個月了，這天又來了一名新的小伙伴，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小伙伴的名字叫李君。他媽媽領他走進活動室，可李君不愿讓媽媽走，肯定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。

李君玩了一會兒，發覺媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，趕忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，用勁想擺脫我的懷抱，這時,李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育或許有點不妥，決斷與家長溝通一下。

放學時，我與李君的媽媽交談，他媽媽告知我，原來他一