14《教育評價學》網(wǎng)考題庫及答案華中師范大學《教育評價學》課程網(wǎng)上考試題庫第一章教育評價概述一、單項選擇題1、20世紀60年代教育評價強調(diào)通過評價收集信息，為教育決策服務(wù)。以美國的（）為代表。克龍巴赫B.泰勒C?斯克里文D?豪斯答案：A2、教育評價分為量化評價與質(zhì)性評價主要是根據(jù)（）進行劃分的。A.評價的目的B,評價的內(nèi)容C?評價的方法D.評價的對象答案：C3、指在特定背景下，通過現(xiàn)場觀察甚至親自參與，或者是與有關(guān)人員進行深入交談，以及查閱有關(guān)書面材料等方式，對評價對象的屬性在概念或程度上作質(zhì)的規(guī)定，然后進行分析評定，以說明評價對象的性質(zhì)和程度的評價方法是入?自我評價B.他人評價定量評價D.質(zhì)性評價答案：D4、又稱即時評價的評價方法是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：B5、回避了教育的價值問題，即評價目標確定的依據(jù)沒有回答的評價方法是（）。A.診斷性評價B.絕對評價C.相對評價D.形成性評價答案：B6、充分照顧個體間或個體內(nèi)某些方面的差異，不會對被評者產(chǎn)生壓力的評價方法是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：D二、多項選擇題1、量化評價的作用包括（）。A.評價所得到的結(jié)果具有普遍性，不因時間、地點等背景性因素的變化而變化；B.評價要從總體中抽取有代表性的樣本，從而節(jié)省研通過樣本推斷總體，究資源和時間；C?幫助我們認識現(xiàn)實生活的相關(guān)性和復雜性，從而有助于認識評價對象的全貌，達到預(yù)測和控制評價現(xiàn)象的目的。理解評價對象個人豐富多彩的經(jīng)歷、愿望和想法在純自然的條件下觀察、收集評價信息答案：ABC2、質(zhì)性評價關(guān)鍵要素包括（）。背景B.目的C.對象D.個人感受E.定性資料答案：ADE3、根據(jù)評價價值標準，教育評價可分為（）。A.質(zhì)性評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內(nèi)差異評價E.量化評價答案：BCD4、教育評價的功能包括（）。A.鑒定一選拔功能B.導向一激勵功能診斷一改進功能D,反饋一調(diào)節(jié)功能E.總結(jié)一評價功能答案：ABCD三、判斷題1、教育價值是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系。教育價值包括個人價值與社會價值。答案：對2、教育評價的本質(zhì)是作出價值判斷答案：對3、診斷性評價的目的在于對學生學習中屢犯錯誤的深層原因進行調(diào)查分析，并提出補救措施。答案：對4、按照評價的方法，可以將教育評價分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價答案：錯5、絕對評價是一個單向封閉系統(tǒng)答案：對6、相對評價僅僅提供評價聽取人一個等第參數(shù)，難以提供評價對象實際的學習、工作進展情況，對于診斷、改進實際工作中存在的問題幾乎無能為力。答案：對第二章教育評價的歷史發(fā)展一、單項選擇題1、西方教育評價發(fā)展的測量階段起止時間是（）。A.教育產(chǎn)生至19世紀末B.19世紀末至20世紀30年代C.20世紀30年代至50年代D.1957年以后至90年代答案：B2、學生評價發(fā)展特點是由應(yīng)試教育評價轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育評價，而這一階段中的覺醒階段（1977—1984）的標志性事件是（）。杜威來華講學B.道爾頓制大力推行實驗法的實施D.胡森和布盧姆來華講學答案：D3、新中國成立以來我國第一個關(guān)于教育評價的規(guī)章性文件，標志著我國教育評價的理論和實踐工作走向規(guī)范化，并為其進一步發(fā)展提供了重要的制度保證的文件是（）《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行）》《關(guān)于教育體制改革的決定》《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》答案：A4、主要目的是檢驗評價中可能出現(xiàn)的各種偏差，運用統(tǒng)計和其它的方法來估計產(chǎn)生的偏差對評估結(jié)論的影響的教育評價方法是（）。A.他人評價B.元評價C?自我評價D?正式評價答案：B5、西方教育評價發(fā)展的描述階段是隨著（）而興起的。八年研究B,公立學校運動C?新大學運動D?蘇聯(lián)衛(wèi)星上天答案：A6、西方教育評價發(fā)展的判斷階段代表人物不包括（）。A.斯塔弗爾比姆B.泰勒C?斯克里文D.斯塔克答案：B7、關(guān)注政策是否達到預(yù)期效果進行評估的教育評價方法是（）。A.過程評價B.形成性評價C?診斷性評價D.結(jié)果評價答案：D二、多項選擇題1、西方教育評價發(fā)展的考評階段基本特點包括（）。A.整個教育評價主要以考察或考試作為手段來檢查學生掌握知識的情況B.紙筆考試評價已經(jīng)產(chǎn)生C?教育評價還沒有取得獨立的地位教育評價的范圍十分狹窄整個評價的主觀性比較強答案：ABCDE2、西方教育評價發(fā)展階段可分為（）。考評階段B.測量階段C.描述階段判斷階段E.建構(gòu)階段答案：ABCDE3、現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢是（）。量化評價與質(zhì)性評價互補B.結(jié)果評價與過程評價并重C.他人評價與自我評價結(jié)合D.正式評價與非正式評價共存E.元評價日益受到重視答案：ABC4、我國教育評價發(fā)展中經(jīng)驗考核時期的基本特點是（）。正式評價與非正式評價共存教育評價活動與國家選士制度緊密相連教育評價在取士過程中不占主導地位教育評價活動比較單一對學生考核時沒有評價的標準答案：BCDE三、判斷題1、西方教育評價發(fā)展中的判斷階段基本觀點是評價在本質(zhì)上是判斷”答案：對2、新中國成立之初，中國全盤照搬美國的教育答案：錯3、自我評價個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。這種評價是積極的。答案：錯4、我國教育評價發(fā)展的系統(tǒng)發(fā)展時期包括西方教育測量的引入階段、教育評價的曲折發(fā)展階段、教育評價的全面發(fā)展階段答案：對5、結(jié)果評價更多的是對政策的執(zhí)行效率和效益以及執(zhí)行方式是否適當合理等進行評估，看看是否需要進行相應(yīng)調(diào)整。答案：錯6、正式評價是指事先制定完整的評價方案，并嚴格按規(guī)定的程序和內(nèi)容執(zhí)行，并由確定的評價者進行的評價。它在公共政策評價中占據(jù)主導地位，其結(jié)論是政府部門考察公共政策的主要依據(jù)。答案：對7、西方教育評價發(fā)展的建構(gòu)階段是隨著對課程改革運動的深刻反思而產(chǎn)生。答案：對第三章教育評價的理念與原則一、單項選擇題1、以人為本的教育評價理論的心理學基礎(chǔ)是（）。馬斯洛、羅杰斯的人本主義心理學思想行為主義心理學C,建構(gòu)主義心理學D,認知主義心理學答案：A2、注重發(fā)展的教育評價理論的哲學基礎(chǔ)是（）。A.意識和物質(zhì)的關(guān)系基礎(chǔ)B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.辯證唯物主義D.唯心主義思想答案：B3、重視過程的教育評價理論的心理學基礎(chǔ)是（）。A.人本主義心理學B.行為主義心理學建構(gòu)主義心理學D.認知主義心理學答案：C4、是指教育評價應(yīng)在教育工作中發(fā)揮指導和促進作用，而不僅僅注重鑒定和選拔功能的教育評價原則是（）。A.多元性原則B,教育性原則C.協(xié)商性原則D.科學性原則答案：B5、在教育評價原則中基本要求包括評價者在確定評價內(nèi)容和評價標準時應(yīng)征求評價對象意見的評價原則是（）。A.多元性原則B,教育性原則C.協(xié)商性原則D.科學性原則答案：C6、指評價雙方就評價主題協(xié)商討論、達成共識，形成一種平等交流的信任關(guān)系，以促進教育活動發(fā)展的教育評價原則是（）。A.多元性原則B,教育性原則C.科學性原則D.協(xié)商性原則答案：D二、多項選擇題1、實施教育評價的人本主義理念應(yīng)注意的問題包括（）充分發(fā)揮評價對象的主觀能動性不排除運用獎懲的手段創(chuàng)設(shè)民主、和諧的評價氣氛D?注重發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性重視情感態(tài)度方面的評價內(nèi)容科舉制答案：ACE2、教育評價的原則包括（）。A.教育性原則B.動態(tài)性原則C.真實性原則D?協(xié)商性原則和多元性原則倫理性原則答案：ABCDE3、教育評價原則中動態(tài)性原則的基本要求包括（）。了解評價對像的真實情況重視過程性評價C?發(fā)展性地看待評價結(jié)果適時調(diào)整評價內(nèi)容和評價標準調(diào)控各種不良心理現(xiàn)象答案：BCD4、教育評價原則中多元性原則的基本要求不包括（）。評價主體的多元化評價內(nèi)容的豐富性和評價標準的差異性重視評價對象的自我評價D?評價方法的多樣性E.提供持續(xù)的反饋信息答案：CE三、判斷題1、注重發(fā)展的教育評價理念評價者與評價對性完全建立在互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評價過程始終。答案：對2、發(fā)展性學生評價應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標，并在實施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標，實施學生評價首先需要有一個評價目標，只有有了評價目標，才能確定評價的內(nèi)容和方法。學生的發(fā)展也需要目標，這個目標是學生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳統(tǒng)教育評價中，這兩個目標不會出現(xiàn)背離的情況。答案：錯3、重視過程評價理念的哲學基礎(chǔ)包括馬克思主義的世界觀和懷特海的過程哲學。答案：對4、真實性原則是指教育評價要在客觀事實資料的基礎(chǔ)上，對教育活動的過程和結(jié)果做出準確的價值判斷。答案：對5、倫理性原則指評價者在評價活動中必須堅持正當?shù)男袨橐?guī)范，它包括對評價對象的態(tài)度、處理和使用評價信息的方式以及正確履行評價者的權(quán)利和義務(wù)等方面。答案：對6、以人為本的教育評價理念突出評價活動中人的主體地位和作用。答案：對7、重視過程的教育評價理念應(yīng)該體現(xiàn)為對教育活動結(jié)果的評價。答案：錯第四章教育評價的程序與設(shè)計一、單項選擇題1、以評價對象過去和現(xiàn)在的情況為依據(jù)，按照其自身發(fā)展的趨勢推斷未來的情況的分析診斷問題的方法是（）。A.趨勢直推法B.趨勢橫推法C?因果分析法。?診斷綜合法答案：A2、評價方案的核心部分是（）。A.指標體系B,評價目標。.評價準則D.分配權(quán)重答案：C3、表示評價對象發(fā)生質(zhì)變的臨界點是（）。A.指標體系B.評價標準C.評價準則D.分配權(quán)重答案：B4、學習效果”我們可以用優(yōu)秀、良好、一般、較差”來規(guī)定學生學習效果評價標準，指的是確定評價標準方法中的（）。A.形容詞一數(shù)字標準法B.內(nèi)涵式標準法數(shù)字標準法D.形容詞標準法答案：D5、指達到指標體系項目要求的程度或各種規(guī)范化行為的優(yōu)劣程度的是（）。A.頻率B.強度C.難度D.區(qū)分度答案B6、下列不屬于表示標度的方式是（）。A.分數(shù)B.等級C.描述性語言D,難度答案：D7、針對評價所關(guān)心的方面，用一系列較為抽象的問題作為評價準則指的是（）。A.指標體系B,評價目標C.概括性問題D.評價標準答案：C二、多項選擇題1、教育評價的程序包括（）。A.教育評價的準備B,教育評價的實施C.教育評價的設(shè)計D,教育評價結(jié)果分析的分析與處理E.教育評價過程中的心理調(diào)控答案：ABDE2、評價信息的有效反饋是指評價信息要向多個方面報告，包括（）。A.在規(guī)定時間內(nèi)報告B.有關(guān)領(lǐng)導部門匯報向評價對象反饋信息并對結(jié)果作出解釋在一定范圍內(nèi)公布結(jié)果，使同行能相互比較、相互借鑒在限定的地點進行公告答案：BCD3、教育評價的調(diào)控階段，主觀調(diào)控包括（）。A.自我認識調(diào)控&自我情緒調(diào)控C.自我行動調(diào)控D.外部環(huán)境調(diào)控E.時間地點調(diào)控答案：ABC4、分配權(quán)重應(yīng)注意的問題包括（）。A.多元性原則B.科學性原則C?教育性原則D.真實性原則；E.導向性原則答案：DE三、判斷題1、趨勢橫推法是指拿評價對象與同類者相對照進行分析推斷，來確定評價對象在同類中的位置。答案：對2、評價報告框架一般包括三大部分：封面、正文和附件。答案：對3、教育評價指標是教育目標屬性某一個方面的標志，是被評教育客體內(nèi)涵的分解，是具體的、行為化的、可測的某個子目標。答案：對4、評價目標和評價指標沒有區(qū)別答案：錯5、權(quán)重的表示形式可用小數(shù)（0?1.0之間）、整數(shù)、百分數(shù)表示。答案：對6、標號是指不同強度和頻率的標記符號，它沒有獨立意義，只表示一種分類，只有當我們賦予它某種意義時，才具有意義。標號是評價標準的輔助部分。答案：對7、初步的評價指標體系不必要經(jīng)過試評價。答案：錯第五章量化評價方法一、單項選擇題1、量化評價主要針對對象的（）進行A.行為結(jié)果B.行為方式C.性質(zhì)D.行為過程答案：A2、指人們在某種方法論的指導下，借助一定的手段和方式，對某種或某幾種現(xiàn)象和問題進行考察，通過對搜集到的各種事實和資料進行分析處理，進而得出某種結(jié)論或推論的研究方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法。.實驗法。.測量法答案：B3、測量結(jié)果的一致性稱為（）。A.信度B.效度C.難度D,區(qū)分度答案：A4、命題者用來編制試題和試卷的依據(jù)是（）。命題目標B.命題對象C,命題方法。.命題計劃答案：D5、使用最廣泛的表示測驗分數(shù)的方法是指（）。A.標準分數(shù)B.百分等級C.標準參照分數(shù)D.標準差答案：B6、指為表示不同的量在總量中的重要程度，分別對它們賦予不同的系數(shù)值，這個過程是（）。A.賦值B.平均C.加權(quán)D.權(quán)重答案：C二、多項選擇題1、量化評價方法的類型包括（）。A.觀察法B.訪談法C.調(diào)查法D,實驗法E.測量法答案：ACDE2、量化評價方法的優(yōu)勢包括A.量化評價方法往往以預(yù)定目標為評價標準，束縛了評價對象創(chuàng)造性的發(fā)揮；B.邏輯性強，標準化和精確化程度較高；能對教育現(xiàn)象的因果關(guān)系作出精確分析；對評價對象的行為特征作出準確描述；結(jié)論更為客觀和科學。答案：BCDE3、信度系數(shù)的計算方法主要包括（）。重測信度B,復本信度C?分半信度D.內(nèi)部一致性信度E.評分者信度答案：ABCDE4、標準化測驗的特點有（）。A,測驗水平代表性強B,測驗對象受限較小C.測驗分數(shù)穩(wěn)定可靠D.測驗題型全面有效E.測驗程序科學可控答案：ABCDE三、判斷題1、量化評價是實證主義方法論的直接產(chǎn)物。答案：對2、量化評價方法強調(diào)精確度、信度、效度，強調(diào)方法是為達到目標而使用的技術(shù)。答案：對3、實驗法是指研究者運用科學實驗的原理和具體方法來研究教育現(xiàn)象和問題，并試圖揭示教育活動規(guī)律或某些教育內(nèi)容、措施的有效性的一種綜合性研究方法。答案：對4、調(diào)查法是根據(jù)某種規(guī)則把所觀察的對象的屬性予以數(shù)值化，以此表明被測對象通過作業(yè)和活動所達到的程度或量的多少的研究方法。答案：錯5、量化評價方法不能反映學習績效和教學過程的某些不可量化因素。只關(guān)注可測量的內(nèi)容極易排除那些不可測量的個體經(jīng)驗和教育中的隱性內(nèi)容。答案：對6、教育測量是一個更為全面，涵蓋范圍更為廣泛的術(shù)語。答案：錯7、常模參照分數(shù)是把受測者的成績與具有某種特征的人所組成的有關(guān)團體作比較，根據(jù)受測者在該團體內(nèi)的相對位置來報告他的成績答案：對第六章質(zhì)性評價方法一、單項選擇題1、評價者通過特定方法收集反映評價對象發(fā)展狀況的豐富資料，對資料進行整理分析，并用描述性、情感性的語言對評價對象的能力發(fā)展和人文素養(yǎng)等方面的進步做出評定的教育評價方法是（）A.質(zhì)性評價方法B.量化評價方法C?個體內(nèi)差異評價法D?絕對評價法答案：A2、深度訪談主要指（）。A.結(jié)構(gòu)式訪談B.個體訪談C.多人訪談D.半結(jié)構(gòu)式訪談答案：D3、結(jié)構(gòu)性較強，對完成任務(wù)所要求的表現(xiàn)容易做出明確描述，相對比較簡單，一般集中在專門技能上面的表現(xiàn)性評價方法是指（）。A.擴展型表現(xiàn)性評價法B.非限制型表現(xiàn)評價法C.發(fā)散型表現(xiàn)性評價法D.限制型表現(xiàn)性評價法答案：D4、注重學生學習和活動的成果，強調(diào)對學生具體的、成形的作品進行收集和整理，它通常指明學生學習過程結(jié)束后取得的學習結(jié)果的質(zhì)性評價方法是（）A.過程型檔案袋B.目標型檔案袋C.展示型檔案袋D.擴展型檔案袋答案：B5、下列不屬于作品分析法的類型是（）A.作業(yè)分析B.作文分析C.成績分析D,模型分析答案：C6、指參與者得到被觀察集體（個人）的認同，深入到被觀察者中，以其中一員的身份參加活動的評價方法是（）。參與式觀察B,自然觀察C.非參與式觀察D?實驗法答案：A二、多項選擇題1、質(zhì)性評價方法的主要特征包括（）。強調(diào)評價的目的在于促進主體人的整體性發(fā)展強調(diào)評價的目的在于促進主體人的個性發(fā)展強調(diào)評價方式的情境性，認為評價方式存在著許多可能性，具體的操作方法常常因具體情境不同而不同，難以預(yù)設(shè)確定不變的具體程序。D?強調(diào)教育、教學是需要不斷反復檢查、反省、修正的持續(xù)的、動態(tài)的、變化的過程E.邏輯性強，標準化和精確化程度較高答案：ACD2、質(zhì)性評價方法的基本形式包括（）。A.測量B.參與式觀察C.成長記錄評語E.深度訪談答案：BCDE3、教師在寫評語的過程中應(yīng)注意（）。評語宜具體易懂忌籠統(tǒng)抽象評語宜啟發(fā)探討忌武斷批駁C?評語宜欣賞激勵忌刻板教訓D?評語宜別開生面忌千人一面評語宜飽含情感忌枯燥冷淡答案：ABCDE4、表現(xiàn)性評價法的實施過程包括（）。A.確定評價目的B.確定評價內(nèi)容設(shè)計任務(wù)及任務(wù)指導語D.確定評價指標E.擬定評價細則答案：ABCE三、判斷題1、質(zhì)性評價方法不適合在宏觀層面對規(guī)模較大的人群或教育機構(gòu)進行研究；不擅長對事情的因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系進行直接的辨別。答案：對2、使用成長記錄觀察之后要盡快做記錄，要將對事件的實際描述和對事件的解釋區(qū)分開。答案：對3、表現(xiàn)性評定亦稱表現(xiàn)為本的評定”“實性評定”“類評定”，它最早運用在心理學領(lǐng)域和企業(yè)管理領(lǐng)域。表現(xiàn)性評定主要是指教師在教育活動中，通過設(shè)計一定的問題情境，分析學生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價。答案：對4、限制型表現(xiàn)任務(wù)則相對較復雜，對任務(wù)完成的限制也較少，完成任務(wù)過程中更多地涉及多種技能或能力以及較復雜的認知過程，一般包含了對理解能力、問題解決等深層能力的評價。答案：錯5、檔案袋評價法又稱成長記錄法。答案：對6、展示型檔案袋是通過收集學生在某一學科或某一領(lǐng)域的最佳成果，來對學生在這一學科或這一領(lǐng)域達到的水平作出評定。答案：對7、作品分析法的評價方法規(guī)模較大，通常是群體研究。答案：錯第七章學生與學習評價（上）一、單項選擇題1、在克拉斯沃爾情感領(lǐng)域目標分類中，指學生將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系的是（）。A?接受B.反映C.價值化D,組織答案：C2、辛普森動作技能領(lǐng)域的分類中，指復雜動作技能學習的早期階段的是（）。A.有指導的反映B.知覺C.定向D.適應(yīng)答案：A3、1956年，美國著名教育心理學家（）將認知領(lǐng)域的教育目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合與評價。泰勒B.辛普森C.布盧姆D.杜威答案：C4、在學生評價標準中，將評價標準分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的是指評價學生的（）。A.基礎(chǔ)性發(fā)展目標B.學科學習目標。?核心評價目標D.發(fā)展性評價目標答案：B5、在學生評價中，評價項目學生的自尊、自信、自強、自律、勤奮素養(yǎng)，對個人的行為負責、具有社會責任感能力，積極參加公益活動素養(yǎng)，是為評價學生的（）A.道德品質(zhì)B.公民素養(yǎng)C.學習能力D.交流與合作能力答案：B二、多項選擇題1、發(fā)展性學生評價的基本特點包括（）。評價目的：強調(diào)創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”評價功能：強調(diào)改進與激勵功能，促進學生發(fā)展C?評價內(nèi)容：注重綜合評價，關(guān)注個體差異評價方法：強調(diào)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多元化評價主體：強調(diào)參與和互動，實行多主體評價答案：ABCDE2、布盧姆認知領(lǐng)域的目標分類包括（）。A.知識B?領(lǐng)會C.運用D.分析E.綜合與評價答案:ABCDE3、學生評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括（）。A.道德品質(zhì)B.公民素養(yǎng)與學習能力C?運動與健康D.交流與合作能力E?審美與表現(xiàn)答案：ABCDE4、傳統(tǒng)學生評價的特點包括（）。A.評價目的：過于強調(diào)選擇適合教育的學生”評價功能：過于強調(diào)評價的甄別與選拔功能評價內(nèi)容：過于注重對基本知識和技能的評價評價方法：過于注重紙筆測驗評價主體：過于強調(diào)他人評價答案：ABCDE三、判斷題1、學生評價是在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析學生信息的基礎(chǔ)上，對學生發(fā)展和變化的價值作出判斷的過程，目的在于促進教育與教學改革，使學生全面發(fā)展。答案：對2、傳統(tǒng)的學生評價觀過于強調(diào)選擇適合教育的學生”答案：對3、學生綜合素質(zhì)評價的要求強調(diào)評價的過程性，要根據(jù)一定的標準對其發(fā)展狀況進行描述。答案：對4、辛普森動作技能領(lǐng)域的分類中復雜的外顯反應(yīng)指包含復雜動作模式的熟練動作操作，操作的熟練性以迅速、連貫、精確和輕松為指標。答案：對5、在學生評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標中評價學生的學習能力的評價項目一般是指學生的一般能力包括言語能力、數(shù)理能力答案：錯第八章學生與學習評價下）一、單項選擇題1、評價主體依據(jù)一定的教育目標，確定學科課程的具體標準，通過測驗、測量等多種方法對學生的學習情況進行系統(tǒng)分析和綜合判斷，并在此基礎(chǔ)上對學習者形成價值判斷的過程指的是（）。A.學生評價B.學習評價C?學校評價D?校長評價答案：B2、一種有意識、有目的、有組織的知覺能力指的是（）。A.觀察力B.想象力C.記憶力D.思維力答案：A3、指在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力是（）。A.觀察力B.想象力C.記憶力D.思維力答案：B4、下列不屬于觀察力的主要特征的是（）。人.目的性B.持久性C.精確性D.科學性答案：D5、下列屬于想象力的測量與評價方法的是（）。A.語言文字推理測驗B.研究報告評價法心理測評法D.實驗室評價法答案：C6、在學習評價中指一個人得到知識或新技能的潛力或可能性的測驗是（）A.知識測驗B.學習能力傾向測驗C.潛力測驗D.素質(zhì)測驗答案：B7、指在一定的階段性學習時間內(nèi)進行的，對學生所獲得的學習結(jié)果的測量與評價的是（）。A.學習能力傾向評價B.基本學習能力評價C?學業(yè)成績評價D.學生素質(zhì)評價答案：C二、多項選擇題1、學習評價的作用包括（）。有助于把握學生的學習起點和發(fā)展狀況，確定教育教學目標和選擇教育教學方法。有助于評定學生學習的結(jié)果，作出恰當?shù)慕逃虒W決策C?有助于教師了解教學的得失，改進教學方法。D?有助于促進評價者和被評價者之間的交流和溝通，了解學生的學習困難，并幫助學生找出存在的問題。E?有助于激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的學習答案：ABCDE2、學習評價的內(nèi)容包括（）。A?素質(zhì)評價B.知識評價C?態(tài)度評價D.技能評價E.能力評價答案：BDE3、學習評價的要求包括（）。明確評價的目的，突出評價的發(fā)展性功能把握評價的內(nèi)容，實現(xiàn)評價標準的具體化評價主體多元化，評價方法多樣化靈活呈現(xiàn)評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用明確評價的對象，實現(xiàn)評價的針對性答案：ABCD4、記憶力測量與評價方法包括（）A.文字記憶測驗B.非文字記憶測驗綜合性成套記憶測驗D.動作記憶測驗E.隨機型記憶測驗答案：ABC三、判斷題1、記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。答案：對2、思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。答案：對3、傳統(tǒng)學生學業(yè)成績評價過于強調(diào)過程性評價，削弱了評價的診斷、反饋和矯正功能。答案：錯4、新課程背景下學生學業(yè)成績評價的內(nèi)容和方法包括過程性評價、技能測試、書面測試、成績認定。答案：對5、能力傾向測驗是測量作業(yè)高度的一種工具。答案：對6、能力傾向測驗是對人的不同能力因素水平和觀測將來從事某種專業(yè)或工種活動能力的測驗。它包括社會智能傾向測驗、特殊能力測驗以及創(chuàng)造力測驗等。答案：對7、，所設(shè)計的能力傾向各測驗不用進行預(yù)試，其信度和效度本來就很高。答案：錯第九章教師與教學評價一、單項選擇題1、又稱專業(yè)發(fā)展性教師評價制度”或?qū)I(yè)發(fā)展模式”的教師評價制度是指（）。A.發(fā)展性教師評價制度B.獎懲性教師評價制度C.單一性教師評價制度D.專業(yè)性教師評價制度答案：A2、教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程是指（）。A.教師專業(yè)發(fā)展評價B.教師評價C.教師素質(zhì)評價D.教師專業(yè)能力評價答案：A3、對教師的教學工作及其結(jié)果進行價值判斷的過程指的是（）。A.教師專業(yè)發(fā)展評價B.教學績效評價C.教師素質(zhì)評價D.教師專業(yè)能力評價答案：B4、教師除教學能力之外的適應(yīng)現(xiàn)代社會工作和生活的一般能力指的是教師的（）。A.學習能力B.專業(yè)能力C.教學能力D?通用能力答案：D5、借助計算機系統(tǒng)和統(tǒng)計程序，對教師的教學效果作出判斷的教師評價方法是指（）A.績效評價法B.等級評價法C.增值評價法D.末位淘汰制答案：C6、包括學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識、班級管理的知識、學生成績評價的知識以及教育科研的知識指的是教師的（）A,條件性知識B,專業(yè)性知識C.程序性知識D.實踐性知識答案：A7、下列不屬于教師教學能力的是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學測量與評價的能力C.創(chuàng)新性思維與實踐的能力D?課堂組織與管理能答案：C二、多項選擇題1、發(fā)展性教師評價的特點包括（）。A.在教師評價目的上，從加強教師績效管理，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教師專業(yè)發(fā)展；B.在教師評價主體上，從學校領(lǐng)導、校外專家的單一評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W校領(lǐng)導、校外專家、同事、學生、學生家長、教師本人在內(nèi)的多元評價主體，尤其強調(diào)教師本人的自我評價；C?在教師評價類型上，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程或兩者并重；在評價者與評價對象的關(guān)系上，從自上而下的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏f(xié)商的關(guān)系。E.在教師評價主體上強調(diào)同事評價答案：ABCD2、教師素質(zhì)評價的內(nèi)容包括（）。專業(yè)道德評價B.專業(yè)知識評價C.專業(yè)能力評價D.身心素質(zhì)評價專業(yè)潛能評價答案：ABCDE3、教師的專業(yè)知識評價包括（）。A.本體性知識B.文化知識C.條件性知識D.程序性知識E,實踐性知識答案：ABCE4、我國教師專業(yè)發(fā)展評價的構(gòu)想包括（）。確立教師作為專業(yè)發(fā)展主體的基本理念注重教師專業(yè)發(fā)展評價的周期性強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展評價的過程性倡導教師專業(yè)發(fā)展評價標準的個體性E?堅持教師專業(yè)發(fā)展評價的激勵性答案：ABCDE三、判斷題1、教師評價是依據(jù)一定的評價標準，對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的活動。答案：對2、獎懲性教師評價制度又稱績效管理型教師評價制度”、行政管理型教師評價制度”或責任模式”答案：對3、發(fā)展性教師評價制度以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒有獎懲的條件下，通過實施教師評價，達到教師與學校共同發(fā)展、個人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。答案：對4、教師素質(zhì)，又稱教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。答案：對5、教學評價是以教學對象為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。答案：錯6、教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。答案：對7、對教師一節(jié)課的教學評價，應(yīng)該從課堂教學設(shè)計、課堂教學過程、課堂教學效果、教學特色與創(chuàng)新來評價。答案：對第十章班主任與班級工作評價一、單項選擇題1、現(xiàn)代學校教育最基本的組織形式是（）A.小組B.少先隊C.班級D.年級答案：C2、教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.樂于奉獻C.以身作則D.熱愛學生答案：D3、學生品德素質(zhì)形成和發(fā)展的基本條件是指（）。A.德育目標B.德育組織C.德育環(huán)境D.德育途徑答案：C4、班級德育水平的外在表現(xiàn)，也是班級德育工作的出發(fā)點和歸宿指的是（）。A.德育效果B.德育組織C.德育環(huán)境D.德育目標答案：A5、下列在班主任專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中居于核心位置的是（）。A.專業(yè)知識B,專業(yè)能力C.專業(yè)精神D.專業(yè)素質(zhì)答案：C6、班主任對班級德育工作的總體規(guī)劃，安排與打算指的是（）。德育效果B.德育組織C.德育環(huán)境D.德育目標答案：D7、基于信息反饋調(diào)整功能基礎(chǔ)上，在班級德育計劃，方案實施過程中，對照班級德育目標，不斷地對班級德育工作狀況和學生思想品德水平和發(fā)展狀況進行的評價是指（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D?多元性評價答案：B二、多項選擇題1、班主任素質(zhì)評價的主要內(nèi)容包括（）。A.道德素質(zhì)評價B.心理素質(zhì)C.知識素質(zhì)評價D.能力素質(zhì)評價性格素質(zhì)評價答案：ABCD2、班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括（）。A.專業(yè)道德B?專業(yè)精神C.專業(yè)知識D?專業(yè)能力E.專業(yè)素質(zhì)答案：BCD3、班主任評價的基本要求包括A?既重結(jié)果，更重過程重視量化評價與質(zhì)性分析的統(tǒng)一尊重個性重視班主任的未來發(fā)展重視評價的激勵作用答案：ABCDE4、班集體建設(shè)評價的要求包括（）。A.教育性B.整體性C.導向性科學性E.可行性答案：BCDE三、判斷題1、班主任評價是推動學校全面實現(xiàn)教育目標的重要措施答案：對2、年級管理工作是學校管理工作的基礎(chǔ)。答案：錯3、班級工作評價是學校根據(jù)教育目標從定性和定量上對班級工作進行的評估答案：對4、班集體建設(shè)是指教育者通過各種手段將班級這學校最基層組織培養(yǎng)成班集體，以完成教育教學任務(wù)和發(fā)展每一名學生個性為目的的活動主題的過程答案：對5、班級德育目標，是班主任對班級德育工作的總體規(guī)劃，安排與打算，班級德育工作在較長一段時間內(nèi)達到所要目的標準，以及由班級德育目標分解出來的短時間內(nèi)要達到的目的。答案：對6、班級德育途徑的教育性和多元性，是班主任德育水平評價的重要內(nèi)容答案：錯7、班主任在學生的全面發(fā)展和健康成長中起著導師的作用，并附有協(xié)調(diào)本班各科的教學工作和溝通學校和家庭，社會教育之間聯(lián)系的作用。答案：對第十一章校長與學校評價一、單項選擇題1、指依據(jù)黨的教育方針，國家的有關(guān)法律法規(guī)，學校的教育目標，學校管理工作的原則，運用現(xiàn)代教育評價的理念和方法，對學校管理工作的過程，狀態(tài)和效果作出的價值判斷的是（）。A.辦學思想評價B.學校管理評價C.辦學行為評價D.辦學組織評價答案：B2、下列不屬于辦學思想方面的評價內(nèi)容的是（）。A?教育思想B.辦學目標。.校園硬件D.培養(yǎng)目標答案：C3、指校長以獲取創(chuàng)新成果為目的的學習模式的是（）。創(chuàng)新思維B.創(chuàng)新性理念C.創(chuàng)新型學習D.創(chuàng)新性行為答案：C4、評價校長是否具備作為校長應(yīng)具備的必要素質(zhì)，這些素質(zhì)是與校長的角色相聯(lián)系的職業(yè)素質(zhì)有時也稱（）。角色素質(zhì)B?2理素質(zhì)C.政治素質(zhì)D.專業(yè)素質(zhì)答案：A5、促進校長專業(yè)化發(fā)展的重要手段是（）。A.領(lǐng)導評價B,校長評價C,教師評價D.教學評價答案：B6、指校長的管理活動具有創(chuàng)造性的是（）。A.創(chuàng)新思維B.創(chuàng)新性理念C.創(chuàng)新型學習D.創(chuàng)新性行為答案:D7、下列不屬于辦學績效方面的評價的內(nèi)容的是（）。A?學校建設(shè)成效B.學校組織機構(gòu)和制度建設(shè)活動C?教職工隊伍建設(shè)成效D.教育教學成效答案：B二、多項選擇題1、當前我國校長素質(zhì)評價的一般內(nèi)容包括（）。A.政治素質(zhì)與品德素質(zhì)B.法規(guī)素質(zhì)C.專業(yè)素質(zhì)管理D.素質(zhì)能力素質(zhì)E-心理素質(zhì)答案：ABCDE2、校長專業(yè)發(fā)展評價的內(nèi)容一般包括（）。專業(yè)理念B,專業(yè)知識與專業(yè)技能C.專業(yè)能力D,專業(yè)精神專業(yè)貢獻答案：ABCDE3、學校評價內(nèi)容包括（）。A.辦學思想B,辦學行為C.辦學主體D.辦學基礎(chǔ)E.辦學績效答案：ABE4、學校管理評價的要求包括（）。貫徹以人為本的評價理念根據(jù)評價要求，制定合理的評價指標體系注重結(jié)果評價制定科學的評價標準，學校教育質(zhì)量評價注重組織高素質(zhì)的領(lǐng)導隊伍答案：ABD三、判斷題1、校長評價是指一定的組織機構(gòu)和人員根據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，運用有關(guān)評價原理和標準，對校長的個人素質(zhì)，管理，績效及專業(yè)化發(fā)展狀況進行價值判斷的活動和過程。答案：對2、校長素質(zhì)評價是指以校長應(yīng)具備的必要素質(zhì)為評價內(nèi)容所進行的價值判斷活動和過程。答案：對3、校長的創(chuàng)新品質(zhì)是指