大數據背景下網絡教育發展存在的問題及完善對策研究TOC\o"1-3"\u1引言 12國內外網絡教育發展現狀 12.1國內網絡教育發展現狀 12.2國內網絡教育發展現狀 23大數據背景下網絡教育發展情況 33.1大數據背景下網絡教育的現狀 33.1.1教育資源共享化 33.1.2學習行為自主化 33.1.3學習形式交互化 33.1.4教學形式個性化 33.1.5學習對象差異化 33.2大數據背景下網絡教育發展存在的問題 43.2.1網絡資源的局限 43.2.2網絡資源更新速度緩慢 43.2.3網絡課程資源缺乏共享互動機制 43.2.4網絡教育難以滿足現實需求 43.2.5網絡教育質量難以得到保障 53.2.6網絡資源內容形式呆板 54大數據背景下促進網絡教育對策 54.1打造優質網絡教育資源 64.2增強資源共享交互性 64.3優化網絡學習資源 74.4增強智能網絡存儲功能 75總結與展望 7參考文獻 91引言網絡教育是一種以互聯網平臺為基礎，結合多媒體廣播技術的遠程教育模式。由于互聯網技術的不斷進步，現在的網絡教育除了利用計算機網絡以外，還將衛星通訊技術也引入進來，構建更加高效、智能的多元化網絡教學平臺。總的來說，網絡教育是充分利用互聯網技術，在招生、教學、就業等方面實現對全國學歷教育的簡化和智能化管理，打破時空的限制，真正實現普及教育和終身教育。各種教育資源通過網絡跨越了空間距離，使學校教育成為可以超越校園更廣闊領域的開放教育。學校可以充分發揮自身的學術優勢和教育資源，通過互聯網向各方面傳播最好的教師和最好的教學成果。就傳統教學而言，在網絡教學下教師可以更好的獲得質量更高的資源，網絡最大的作用就是提升信息傳播的速度與效率，在網絡下，資源信息可以更好的被整合，人們可以通過某一平臺，完成信息的交換共享。就教師而言，可以利用網絡搜尋更為優質的教學素材，提升優化教學質量。同時學生們也可以利用網絡平臺與其他優秀學生實時交流心得，取長補短。學校還可以通過網絡平臺在各項教學活動的安排上，做到實時更新分享，便于師生做好活動安排。2國內外網絡教育發展現狀2.1國內網絡教育發展現狀國外網絡教育的發展比較早，可以追溯到上世紀末。美國教育機構對網絡教育的定義是：教師利用信息技術尋找所需的資源，并將這種靈活性應用到教學項目中，以提高自己的專業水平，切實加強學生網絡資源的教學。以Gray（2000）為代表的相關學者認為，網絡資源教育是一種借助互聯網技術，利用各種數字信息實現遠程教學的計算機網絡教育模式。通過研究，得出依托互聯網可以實現計算機教育信息交流的結論，同時指出網絡資源教學可以實現教學互動、資源共享、不受空間限制、開放性等。Annabel（2010）將計算機教師的網絡資源利用能力分為三個部分：自我現狀、滿意度和基礎。在深入研究網絡資源教學的基礎上，提出網絡資源教學是計算機教育專業化、現代化的關鍵因素；第二，他們有使用信息的能力；具有運用先進教學方法的能力；最后，要有充分利用數字化教學資源的能力。Catherine（2012）認為，將網絡資源融入計算機教學中，可以提供教學內容和方法，多樣化、新穎有趣，吸引學生的學習動機和積極性。根據“刺激性”計算機網絡資源教學的需要，根據教學內容、教材特點，有機復合教學，多種類型的媒體，吸引學生的注意力。在學習活動中，人們可以把注意力集中在大腦皮層，這樣可以保證大腦中活躍信息中心的優勢，或者更明顯地反映學生的學習狀態。Simpson（2019）認為，針對網絡課程面臨的問題及相應的對策，業內相關學者對此進行了深入研究。不少學者認為，應完善計算機教師的網絡資源，加強培訓。因此，教師在網絡課程和傳統課堂中都扮演著重要的角色，本研究的研究視角和創新點對本研究具有一定的參考價值。2.2國內網絡教育發展現狀隨著互聯網和信息資源的發展，我國網絡教育研究取得了一定的成果，但是目前我國網絡教育主研究主要集中以下幾個方面：（1）在成人遠程教育問題與策略方面。遠程教育因為教育資源的規模性與流動性,共享性，已經成為繼續教育的主要手段,并扮演著重要的角色。但是,傳統理念下的教育方式,存在很強的局限性。將大數據時代的遠程教育、繼續教育相互結合起來,促進遠程繼續教育的發展。例如，張丹，陳旭（2021）將大數據與網絡教育作為研究工具，分析當前繼續教育在網絡教育中存在的問題，如何通過大數據技術提高繼續教育發展質量。（2）大數據背景下，某一門課程學習方面。大數據思維和技術對遠程課教育改革來說是挑戰也是機遇。在大數據時代新需求背景下，相關課程遠程學習的理念、技術、資源、評價都引來提升機遇。不少專家學者以此作為切入點，研究大數據背景下網絡教育對相關課程的發展優化作業。例如，汪洋，黃貴英（2021）利用大數據背景，對遠程思想/政治課的教育內容、教學方式、評價方式改革提出建議。除此之外，還有針對時間限制性的干部學習，性質限制的安全教育、地域限制性的遠程外語學習等等在大數據背景下的優勢和劣勢。綜上所述，對于國內外關于大數據背景下網絡教育情況研究，經過分析可以看出，目前國外研究主要針對如何提升網絡教育效果，國內研究主要針對其在當前背景下如何更好的利用大數據技術。本文在此基礎上將二者結合，分析大數據背景下，采取延長網絡教育資源動態利用使用周期等措施提升我國網絡教育發展研究。3大數據背景下網絡教育發展情況3.1大數據背景下網絡教育的現狀3.1.1教育資源共享化在互聯網上，資源是共享的，網絡資源匯集了來自世界各地的各個領域的人才，他們會根據自己的智力、文化背景，對同一問題表達不同的觀點，這種思維方式對學生學習計算機科學非常重要，網絡資源得到迅速更新，各種信息迅速動態地變化和增長。在計算機教學中，教師可以根據教學的具體需要查找、組織、補充和利用資源，通過互聯網獲取最新的學科信息和最新的動態信息。各種教育資源通過網絡跨越了空間距離，使學校教育成為可以超越校園更廣闊領域的開放教育。3.1.2學習行為自主化網絡技術在遠程教育中的應用是以任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程為特征的。網絡教育是方便靈活的“五任”，在學習模式中最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需要。3.1.3學習形式交互化教師和學生、學生和學生，通過網絡進行全方位的交流，密切師生之間的心理距離，增加師生交流的機會和范圍。通過計算機對學生的類型、數量和數量進行統計分析，使教師了解學生在學習中遇到的問題、困難和主要問題，并指導學生更切合實際。3.1.4教學形式個性化在網絡教育中，計算機網絡中采用了信息數據庫管理技術和雙向交互功能。一方面，系統可以為每個網絡學生的個人數據、學習過程和階段實現完整的系統跟蹤記錄。另一方面，教學和學習服務系統可以根據系統對個人數據進行記錄。針對不同學員的個性化學習建議。網絡教育為實現個性化教學提供了現實而有效的途徑。3.1.5學習對象差異化由于辦學定位上的巨大差異，網絡教育的學生群體也與本科和高職高專有很大的差異。本專科和高職高專院校均是面向高中畢業參加高考的學生進行招生；[10]而網絡教育的參與者幾乎都是在職人員，基本不能支配出特定的時間在特定的地點完成學習任務，學習者的學習目的往往處于自身的職業需要，是其社會工作實踐的拓展，學習的個性化和針對性較強。3.2大數據背景下網絡教育發展存在的問題3.2.1網絡資源的局限在中國的網絡教育起步較晚，網絡教育資源的建設仍然是強大的，缺乏理論指導，管理體制不順，許多低水平重復建設已創建。網絡課程資源的數量和種類非常有限。他們中的大多數都是針對學科課程，并指向入學考試。培養能力和提高學習者綜合素質的網絡教育資源是稀缺的。網絡教育資源建設的投資范圍非常廣泛：資金、技術、設備和專業人才都是必不可少的投入。豐富和豐富這些投入，使網絡教育資源體系發揮最為有效的作用。3.2.2網絡資源更新速度緩慢教育網站教育資源的更新速度是大多數網站建設和推廣中的一個難題。網站上的信息可以實時更新，但課程資源更新速度很慢。更新速度按天、周甚至數月計算。不同學科和年級的網絡課程資源更新速度存在顯著差異。相對重點應比普通學科更快，初中和小學的資源更新速度要快于高中。一般來說，網絡教育資源的更新速度遠遠低于網絡資源的平均更新速度，不能滿足教育發展的需要。3.2.3網絡課程資源缺乏共享互動機制目前國內網絡資源的利用率并不盡人意,不少教育網站課程資源欄的瀏覽率幾乎為零。網絡課程資源不是根據教學的實際需要設計,網站建立時缺乏接受建議模塊的設計),還有不少教育網站對訪問權限的規定過于嚴格,如果讀者未進行注冊或者未繳納一定費用,即使是普通的瀏覽也不能進行。所有這些都限制了網絡課程資源的共享互動。3.2.4網絡教育難以滿足現實需求首先，網絡教學基礎設施設施不健全。信息化建設條件缺乏，計算機的普及與應用受限，網絡傳輸速度較慢等問題都嚴重影響網絡教育的開展。其次，現階段的網絡教育的學科設置不合理。因為需要進行實驗操作的專業對課程配置要求較高，但是虛擬實驗室暫時還無法滿足網絡教學的需要，給予上訴情況造成網絡教育的大部分都是文科專業，難以實現課程的多元化發展。教育資源的分布出現了不均衡的現象，經濟發展好的地區與經濟發展落后的地區之間由于信息化程度的差異導致高等教育大眾化難以通過網絡教育的手段實現，在計算機科技落后的地區很難普及網絡教學，從而無法實現網絡教育在推動高等教育發展上的作用。3.2.5網絡教育質量難以得到保障網絡教育的最初的目的就是利用互聯網對部分學生進行再教育，最終實現我國終身教育的發展。然而，盡管網絡教育克服了時空的約束，但缺乏實時的互動和交流已成為阻礙網絡教育質量提高的關鍵。另外，中國還存在一些偏遠地區沒有覆蓋網絡通信，通過網絡學習無法實現真正的現場教學，因此其學習環境具有一定的自封閉性，這在很大程度上降低了網絡教育的質量。另一方面，對于高校自身而言，大多數學生在線上學習僅僅依靠網絡平臺完成部分學習和交流活動，但與共同學習的人的互動似乎非常有限。這種學習模式制約了學生與學生、學生與教師在學習過程中對學習內容的共同交流與討論，也制約了學生群體合作學習能力的提高。3.2.6網絡資源內容形式呆板目前，大部分網絡教育資源只直接傳輸到計算機網絡。網絡僅僅是教育信息傳遞的載體，而不是提高用戶綜合素質的渠道。這導致了許多網站提供所謂的特色教育服務，它是一個多樣化的問題銀行，在那里積累了大量的模擬問題、試題和中期考試。4大數據背景下促進網絡教育對策針對當前網絡教育存在的問題分析，可以發現，網絡教育現狀的問題集中再，網絡資源共享不足，資源更新緩慢，網絡教育資源內容呆板等幾個方面。大數據的本質是大量數據的存儲和使用。大數據背景下，網絡教育的本質就是通過構建基于大數據的云存儲平臺，存儲大量的學習資源，響應用戶請求，讓學生輕松、快速、準確地獲得所需的學習資源。因此，解決以上問題，促進大數據背景下網絡教育發展，根本措施在于網絡教育資源的動態發展利用的周期延長。網絡教育數據資源的動態發展利用是一個非常復雜的過程。延長其動態發展的使用周期對于挖掘和增強學習資源以及學生的學習便利性具有非常積極的意義。延長網絡教育信息數據源動態開發和使用周期的最有效策略是提高網絡教育資源的利用率和再生性，鼓勵學生合理使用，引導、增強、修改或擴展現有數據資源。延長基于大數據的網絡教育數據資源的動態發展和使用周期，可以采取以下措施：4.1打造優質網絡教育資源網絡教育資源分布的不均勻性、多樣性、再現性，直接關系到網絡教育信息資源的動態利用和可持續發展。網絡教育信息資源具有結構不同、類別不同、格式不同的特點。不同的教育平臺環境和交互方式很復雜，但同時構建學習資源的標準也不同。這種特點在某種程度上影響了網絡教育資源的共享發展。教育網絡資源的可持續動態發展是基于網絡資源的構建、共享、傳播和利用。因此，在創建教育資源時，首先要確定網絡教育資源的客觀性、完整性、準確性和科學性。然后利用強大的邏輯，積極拓展和發現網絡教育資源。在線學習資源以線下教育資源為標準，因此需要提高教育信息資源的準確性，減少資源異質性。按照一定的標準在網絡教育平臺上發各種網絡資源，將教育資源的具體內容詳細正確的傳播到網絡教育中。這樣才能延長網絡教育信息資源的循環利用。4.2增強資源共享交互性網絡教育信息資源的開發與用戶參與密切相關。加強與在線學習者的互動，促進網絡教育信息資源的動態利用和可持續發展。首先，網絡教育學習者互動拓展了網絡教育，傳播傳播渠道和來源。在某種程度上，網絡學習資源的傳播相當于整合了在線學習資源的發送和學習資源的接收與處理兩個過程。在傳輸和獲取網絡教育資源的同時，網絡教育學習者在大數據網絡環境中的互動對網絡教育信息資源的持續時間、更新時間、傳播的規模和效率、傳播潛力等有著重要的影響。其次，網絡教育中使用者之間的互動可以創造豐富的再生資源，不斷完善原有的教育資源。網絡教育中學生因為學習需求、自我提升需求和心理需求，對其他用戶的評論進行轉載、延伸、評分的過程，其實是用戶之間的交流討論過程。大量的評論信息可以擴展原資源的范圍，加深原資源的深度。通過學生之間的互動，網絡教育學習者將接觸到更多的其他想法，從多角度了解和分析相關信息，拓寬學習思路。網絡教育使用者在構建、獲取、共享和擴展每個學習資源的過程中，不斷地將他們的知識反饋到已經有的教育知識結構中，擴展教育資源廣度和深度。網絡教育學習者可以從中吸收更多的相關知識，形成一個良性的反饋循環，用于個人和群體知識的轉化和使用。4.3優化網絡學習資源網絡教育信息資源動態開發利用的基本目的是促進用戶在資源利用過程中的資源開發和創新。更新和進化不僅指對原始資源本身的更新，還包括從它們中間衍生出的更多可再生學習資源，以補充原始學習資源的不足。以達到學習資源也在這個過程中不斷更新和優化的目的。優化再生學習資源主要有兩個方面：一方面是指對原始網絡學習信息資源的再生、優化和更新。網絡不可避免地存在多種學習資源，不能實時更新優化，不能滿足學習者的知識需求，需要通過大數據平臺進行實時更新。另一方面是指對再生學習資源的優化，如高質量的再生學習資源的構建和再生學習資源的有序分布。在當今的網絡環境下，對社交媒體軟件的支持讓網絡教育的學習者可以交互的方式生成資源，完成教育資源的構建。資源的再生、創新，需要更多的學生參與討論、交流，提供更準確、更科學的學習資源。新的互聯網技術讓用戶參與到學習資源的建設和優化中，讓越來越多的人參與到網絡學習資源的建設、創新開發、優化和使用中。4.4增強智能網絡存儲功能大數據技術、數據庫技術和互聯網技術的進步使學習資源的智能存儲成為可能。網絡資源智能存儲的主要好處是：管理教育資源的獲取便利性和網絡存儲空間的可擴展性。教育資源所需的容量是可擴展的，易于學習者搜索、提取、使用，配置過程相對靈活。網絡教育信息資源智能存儲，實現高效的資源自我管理和自動修復。這也是大數據環境下網絡教育資源動態利用可持續發展的要求。在大數據環境下，網絡教育信息資源的分層存儲可以顯著降低網絡教育信息資源的整體存儲成本，提高搜索效率和使用性能。極大地提高了網絡資源持續開發利用的系統性能，對網絡教育很有幫助。保存學習資源的同時，將學習資源進行自動序列化。網絡學習資源同時具有多個屬性，自序列化技術，可以讓學習資源根據相關屬性被相應的關鍵字來描述和索引。資源的共享性、關聯性讓用戶可以一步一步找到自己需要的網絡資源。這有助于學習者獲取信息，對延長網絡資源的開發利用周期起到了非常積極的作用。5總結與展望5.1結論現在是信息時代，網絡資源發達，開發網絡資源中的圖片、文字、視頻等教學，它可以豐富網絡教育內容，激發學生的學習興趣，提高教學效率和質量。本研究在分析網絡教育現狀的基礎上，通過研究，試圖構建一種基于數字網絡資源的網絡教育學模式。通過豐富的數字網絡資源激發學生的學習興趣，提高學生的信息素質。5.2展望因為網絡資源不受空間和時間的限制，而是具有廣泛的信息容量和快速的傳輸速度，使學習者能夠在遠程背景下提高使用學習資源的能力，使所學知識更好地應用于實踐，提高學生的綜合素質和實踐能力。重視網絡資源的重要作用，充分利用網絡資源推動校外學習的發展。由于研究時間與篇幅限制，本文的嚴謹性和科學性有待進一步提高。因此筆者準備在今后的工作學習中，進一步探索大數據背景下網絡教育發展情況，構建更為完善的解決對策，以便為網絡教育做出更多的貢獻。參考文獻[1]RichardW.Gray,YvonneH.Carter,MarionEdwards,MaggieFalshaw,MadeleineM.Gantley,NicolaA.Hagdrup,MichaelG.Sheldon.TheUniversityLinkedPracticescomputernetworkprojectinEastLondonandEssex:aqualitativeevaluation[J].MedicalTeacher,2000,22(3).[2]Annabel.ResearchonPhysicalNetworkEducationTeachingResourcesConstructionandKnowledgeManagementTechnology[J].KeyEngineeringMaterials,2010,930.[3]Catherine,WangXuejun.ImageClassificationofEducationResourcesBasedonTextureFeatures[J].ProcediaEngineering,2012