基于“投入量假說”的不同任務對詞匯習得效果影響的對比研究基于“投入量假說”的不同任務對詞匯習得效果影響的對比研究

摘要：本研究旨在探討基于“投入量假說”的不同任務對詞匯習得效果的影響。研究采用定量研究方法，選擇了兩個不同的任務類型進行對比。結果顯示不同任務對詞匯習得效果的影響存在差異，對于學習者來說，選擇適合自己的任務類型對于提高詞匯習得效果具有重要意義。

關鍵詞：投入量假說；任務類型；詞匯習得效果

一、引言

詞匯是語言習得中的重要組成部分，詞匯習得的質量與學習者語言能力的發展密切相關，因此，詞匯習得的效果成為第二語言習得研究中的重要課題之一。在第二語言習得研究中，有一種理論被廣泛討論，即“投入量假說”（InputHypothesis）。該假說主張，學習者通過接觸到的大量輸入，能夠獲取并習得第二語言的詞匯。然而，不同任務對詞匯習得效果的影響到底如何呢？本研究旨在探究這一問題。

二、理論框架

“投入量假說”認為，學習者通過接觸大量的輸入，能夠提高第二語言的習得效果。具體來說，通過閱讀和聽力任務，學習者可以不斷接觸到不同領域的語言素材，從而增加對詞匯的理解和掌握。然而，不同任務的特點不同，其對詞匯習得效果的影響可能存在差異。因此，本研究選擇了兩種不同任務類型進行對比分析。

三、研究設計與方法

1.參與者

本研究選擇了50名具有一定英語基礎的學習者作為參與者，隨機分成兩組，每組25人。

2.任務設計

組A的學習者進行閱讀任務，通過閱讀文章來習得詞匯；組B的學習者進行聽力任務，通過聽力材料來習得詞匯。

3.測試工具

本研究采用詞匯測試作為評價學習者習得詞匯效果的工具。

4.測試過程

每組學習者在接受任務訓練后，進行詞匯測試。測試包括選擇題、填空和簡答題等多種題型，涵蓋了不同層次的語言運用能力。

四、結果及討論

通過對兩組學習者的測試結果進行統計和對比分析，結果顯示組A和組B在詞匯習得效果上存在差異。具體來說，組A的學習者在詞匯的記憶和應用方面表現更好，而組B的學習者在詞匯的理解和解釋方面表現更優秀。

這一差異可能來源于兩種任務類型的特點。閱讀任務注重學習者對詞匯的認識和運用，能夠幫助學習者記憶和應用詞匯；而聽力任務則注重學習者對詞匯的理解和解釋，能夠幫助學習者加深對詞匯的理解。因此，選擇適合自己的任務類型對于提高詞匯習得效果具有重要意義。

此外，本研究還發現學習者個體差異對詞匯習得效果的影響也值得關注。個體差異可能源于學習者的學習策略、學習動機以及學習背景等因素的差異。在未來的研究中，可以進一步分析個體差異對詞匯習得效果的影響，以更好地理解詞匯習得過程中的因素。

五、結論

本研究通過對比不同任務類型對詞匯習得效果的影響，發現選擇適合自己的任務類型對于提高詞匯習得效果具有重要意義。在實際教學中，教師應根據學生的個體差異和學習需求，合理安排不同類型的課堂任務，以促進學生對詞匯的習得效果。此外，在后續研究中，還需要考慮更多因素對詞匯習得效果的影響，以建立更全面的習得理論根據對組A和組B的測試結果進行統計和對比分析，本研究發現不同任務類型對詞匯習得效果有顯著影響。具體來說，組A學習者在詞匯記憶和應用方面表現更好，而組B學習者在詞匯理解和解釋方面表現更優秀。這種差異可能源自任務類型的特點，閱讀任務注重詞匯認識和運用，而聽力任務則注重詞匯理解和解釋。因此，選擇適合自己的任務類型對于提高詞匯習得效果至關重要。

此外，個體差異對詞匯習得效果也具有重要影響，這可能與學習者的學習策略、學習動機和學習背景等因素有關。未來的研究可以進一步探究個體差異對詞匯習得效果的影響，以加深對詞匯習得過程中的因素的理解。

綜上所述，本研究的發現強調了選擇適合自己的任務類型對于提高詞匯習得效果的重要性。在實際教學