2023年《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)覺了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進漂亮的大自然中，去觀賞那迷人的景色。

2、播放秋季漂亮景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞漂亮的畫面。

3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）

4、小結(jié)：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、相識自然段。導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的起先標記，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，老師標出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3、（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

4、老師配樂范讀課文，同學(xué)們仔細傾聽，留意自己不相識的生字。

5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、老師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

初步感受“一”字的變調(diào)。

a、細心的同學(xué)發(fā)覺了一個好玩的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

b、課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

c、小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

（3）指名讀第3自然段。

老師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7、同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

三、學(xué)習(xí)生字

“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：（課件出示鳥兒展翅翱翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中翱翔的樣子。同學(xué)們仿照鳥兒做一做展翅翱翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：相識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學(xué)會。

秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

四、引導(dǎo)視察，指導(dǎo)書寫

1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2、學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

（1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

（2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

（3）老師范寫。

（4）學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

（5）老師巡察指導(dǎo)。

（6）投影展示，師生評議，老師依據(jù)學(xué)生的書寫狀況相機指導(dǎo)。

3、運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

（1）老師先示范“子”的書寫，老師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

（2）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

（3）投影展示，師生評議。

五、作業(yè)布置，拓展延長

1、熟讀課文。

2、秋天是一個漂亮的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，找尋秋天的`蹤跡。

六、教學(xué)反思

1、在教學(xué)過程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、找尋美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

2、老師在教學(xué)中采納了“隨文識字”的教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增加了對生字的直觀性、整體性相識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思2

教學(xué)思想

《秋天》是何其芳于三十年頭初創(chuàng)作的一首美麗的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的寵愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部美麗的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有非常重要的意義。

這首詩的內(nèi)容簡潔易懂，同時作為一篇自讀課文，老師也不宜對它分析得過細。所以教學(xué)的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品嘗語言。由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深化探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延長。教學(xué)中采納誦讀法，探討法，想象法等教學(xué)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜愛秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言后）

師：是的，許多人都寵愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色雪白，也愛它的疊翠流金。今日，就讓我們隨著理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)會秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

說秋，旨在培育學(xué)生的口語表達實力，初步感受秋天的美妙，引入本課內(nèi)容。

二、感知課文

1、師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊觀賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

賞秋，旨在培育學(xué)生聽的實力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、資料助讀：作者簡介。

3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

讀秋，旨在培育學(xué)生的朗讀實力，形成良好的語感。

4、指名朗讀：A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的`畫面。

想秋，旨在培育學(xué)生想象實力，深化領(lǐng)悟詩的意境。

5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B探討：

（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。

（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

點秋，旨在培育學(xué)生分析，概括實力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6、自由朗讀，細致品嘗詩歌的語言，找出自己最喜愛的句子，說說理由。

品秋，體現(xiàn)閱讀的特性化要求，旨在使學(xué)生在溝通中既熬煉口語組織實力，又相互啟發(fā)，加深理解和感悟。

7、師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延長

1、比較閱讀。

資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

培育學(xué)生比較與觀賞實力，在比較中，更簡單理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。

2、觀賞品評。

資料：沙白《秋》。談?wù)勏嘧R：你認為哪個詞句最生動？

側(cè)重于培育學(xué)生感受語言的實力，并借此鞏固一點修辭學(xué)問。

3、資料溝通。

溝通展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

培育學(xué)生收集信息的實力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習(xí)的愛好和信念。

4、寫作平臺。

A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求依據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)建性地描述每一幅畫面。

B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)建。

C學(xué)生完成練筆。

D展示作文。

發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想實力，培育創(chuàng)新精神，激發(fā)表達愛好，享受寫作帶給自己的歡樂體驗。

四、結(jié)束語并布置作業(yè)：

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們供應(yīng)了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿。流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊美，秋天原來如此漂亮，世界竟然這樣奇妙！

作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此漂亮》。

五、課后反思

一、勝利之處：

1、總體來看，這節(jié)課順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的確定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價值最高的一堂課”。

2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延長環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”

二、缺憾之處：

1、老師的激情應(yīng)當(dāng)更充足，在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想方法。

2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。

三、意外收獲：

1、在回答一個問題的時候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我確定了他的英勇主動。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，老師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。

《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思3

教學(xué)要求：

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。留意用上平常積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，依據(jù)他的看法仔細修改，再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家觀賞。

教學(xué)重點難點：

1、如何抓住秋天景物的重點，根據(jù)肯定依次詳細描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學(xué)過程：

一、組織學(xué)生找秋天，找尋寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們巡游我們的家鄉(xiāng)，視察秋天的景色，因為這里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事。景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地視察，有了素材，就有了說和寫的基礎(chǔ)。

（這一過程是找尋寫作素材，做好作文“有米下鍋”的打算。）

二、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。

在山上，同學(xué)們看著秋天漂亮的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地找尋秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個興奮異樣，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是鞏固感知的表象，學(xué)會選擇材料，為作文打下基礎(chǔ)。）

三、組織學(xué)生說秋天，訓(xùn)練口語，為寫作做進一步的打算。

1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象詳細。同學(xué)相互評議、修改，最終舉薦代表，打算在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學(xué)生對著自己的畫，用自己的語言，結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激烈的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

（這一過程是進行口語訓(xùn)練，讓說與寫有機的結(jié)合起來，做好作文前的思想和語言文字的打算。）

四、運用學(xué)習(xí)認知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參加寫秋天的寫作訓(xùn)練實踐。

（一）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

1、內(nèi)容

秋天的果園

我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了絢麗的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，似乎一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好像一串串閃閃發(fā)光的珍寶，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的清香，使我垂欲滴。農(nóng)夫伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡評，寫的果園片段好在那里？

1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。下面幾句話圍圍著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農(nóng)夫。條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、運用了比方的修辭手法，使句子更詳細更生動：

（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了絢麗的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比方）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比方）

（3）亮晶晶的葡萄，好像一串串閃閃發(fā)光的珍寶，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比方）

4、運用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

5、動靜結(jié)合，使秋天果園圖更有朝氣與合力，有動態(tài)的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有朝氣，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

（二）由扶到放寫片段

1、學(xué)生依據(jù)自己的畫，根據(jù)上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，比照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一樣。秋天美景片段在你的筆下究竟美不美，請同學(xué)們提出修改看法，然后進行修改。

3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和觀賞，老師做指導(dǎo)，提出修改看法，使之更加完備。

4、在學(xué)生寫好一個片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的打算工作。

（這一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫詳細、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段，駕馭認知規(guī)律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結(jié)尾，點名中心。

1、老師：同學(xué)們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們假如將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還須要加上開頭和結(jié)尾才行。每個自然段之間還須要過渡。

2、老師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達作者的心情。

3、老師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：

過渡遞進過渡承上啟下：不但。而且。不僅。而且。

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼快的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅漂亮動人的圖畫。

結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是漂亮的，我愛家鄉(xiāng)漂亮的秋天，更愛創(chuàng)建漂亮秋天的家鄉(xiāng)人民。

4、仔細細致地把完整的文章讀一讀，體會秋天的漂亮與可愛，體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。

老師出示文章結(jié)構(gòu)板書：總——分——總。學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)。

（這一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法，領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學(xué)觀賞圖畫和作文，評比出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰激勵，以激發(fā)孩子們的寫作愛好，并將優(yōu)秀的作文舉薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。

（這一過程是進一步激發(fā)學(xué)生寫作的愛好，調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。）

在教學(xué)過程中，發(fā)覺不少學(xué)生膽怯 作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的緣由：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫詳細。

3、對四周事物沒有留心視察。

4、缺乏想象力。

5、題材一模一樣，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作實力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作愛好。

學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探究，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師。”我國古代教化家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作愛好呢？

1、讓學(xué)生寫熟識的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟識的生活，以他們四周的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛好，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

如依據(jù)學(xué)生的思想狀況，命題為《xx，我想對你說》。又如依據(jù)學(xué)生最喜愛做嬉戲的特點。我們可以細心設(shè)計嬉戲內(nèi)容，嬉戲前，告知學(xué)生要留意嬉戲的過程，留意同學(xué)的言行和表情。嬉戲后組織學(xué)生說過程，探討從嬉戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興致勃勃，自然會說得興趣盎然，寫起來就不難了，而且有愛好了。

2、以勝利的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的`是讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我詳細做好以下工作：首先用確定給學(xué)生自信念。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情興奮。哪怕學(xué)生寫得很不勝利，也要賜予激勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特殊是差生的作文愛好。

其次在作文評語中賜予激勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，按部就班，最終達到共同的目標。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以激勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作愛好。學(xué)生新奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作愛好。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參加和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地找尋或?qū)懗鲎约簼M足的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作愛好的有效手段。

心理學(xué)家的探討表明，由于競賽中學(xué)習(xí)愛好和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在競賽的狀況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有競賽的狀況下好得多。小學(xué)生喜愛表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參加和表現(xiàn)機會。

這樣不但可以調(diào)整以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的愛好，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培育學(xué)生的習(xí)作愛好。培育寫作愛好是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向勝利的基點。

二、