PAGEPAGE1兒童閱讀能力影響因素及培養(yǎng)建議目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 I一、引言 1二、兒童閱讀的相關(guān)概述 1（一）閱讀的概念 1（二）早期閱讀 1（三）兒童閱讀的重要性 2三、兒童閱讀存在的問題與影響因素 2（一）兒童閱讀培養(yǎng)存在的問題 21.部分幼兒教師自身閱讀專業(yè)性不高 22.部分幼兒閱讀培養(yǎng)存在功利性 33.輕視幼兒個性化閱讀，閱讀氛圍違背幼兒心理發(fā)展 3（二）兒童閱讀的影響因素 31.教師的早期閱讀教學(xué)觀 32.家庭的早期閱讀環(huán)境 43.幼兒園的閱讀教學(xué)氛圍 44.幼兒的情緒行為適應(yīng)能力 4四、兒童閱讀培養(yǎng)建議 5（一）選擇合適的閱讀材料 51.閱讀材料的主題要符合幼兒心理發(fā)展需求 52.材料內(nèi)容要貼近幼兒生活實際且寓教于樂 5（二）建設(shè)良好的閱讀環(huán)境 51.積極創(chuàng)設(shè)舒適、良好的閱讀環(huán)境 52.構(gòu)建互動空間培養(yǎng)理念 6（三）營造符合幼兒心理的閱讀氛圍 61.將培養(yǎng)同幼兒良好的同伴關(guān)系作為教學(xué)活動的重要組成部分 62.父母的陪同有利于幼兒良好閱讀能力的養(yǎng)成 7五、結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 8一、引言眾所周知，對于孩子來說能否擁有一個良好的閱讀能力，直接決定著將來學(xué)習(xí)知識的能力。而早期針對閱讀行為習(xí)慣的學(xué)前教育，則是能有效提高幼兒未來語言學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，其學(xué)習(xí)的最佳時期為幼兒期，尤其是3~6歲的年齡段許紅艷.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對策[J].中華少年,2020(20):158-160.許紅艷.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對策[J].中華少年,2020(20):158-160.二、兒童閱讀的相關(guān)概述（一）閱讀的概念閱讀是運用語言文字來獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗與知識，是通過對語言文字進(jìn)行識認(rèn)，檢索、理解、鑒賞的智力活動劉金明,居文駿.巧用交互式白板培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].天津教育,2020,598(01):49-50.劉金明,居文駿.巧用交互式白板培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].天津教育,2020,598(01):49-50.（二）早期閱讀早期閱讀應(yīng)該從幼兒開始，閱讀能力的提高可以相應(yīng)地提高其他能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對事物和生活的看法有著非常重要的影響馮昭君.依托繪本,培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略探討[J].小品文選刊：下,2020(02):1-1.馮昭君.依托繪本,培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略探討[J].小品文選刊：下,2020(02):1-1.（三）兒童閱讀的重要性眾所周知，對于孩子來說能否擁有一個良好的閱讀能力，直接決定著將來學(xué)習(xí)知識的能力。而早期針對閱讀行為習(xí)慣的學(xué)前教育，則是能有效提高幼兒未來語言學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，其學(xué)習(xí)的最佳時期為幼兒期，尤其是3~6歲的年齡段向鑫.簡析學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)[J].科技資訊,2020,582(09):97-98.向鑫.簡析學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)[J].科技資訊,2020,582(09):97-98.因此，如何引導(dǎo)并幫助3~6歲的幼兒進(jìn)行早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)變得尤為重要，早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒的終身發(fā)展是一項極為關(guān)鍵的因素和實際需求。筆者將結(jié)合自身長期的相關(guān)工作經(jīng)驗及對幼兒相關(guān)的觀察探究對該問題展開如下論述。三、兒童閱讀存在的問題與影響因素（一）兒童閱讀培養(yǎng)存在的問題1.部分幼兒教師自身閱讀專業(yè)性不高幼兒的早期閱讀教育對于幼兒未來發(fā)展的影響是較為深刻的，幼兒閱讀習(xí)慣的學(xué)習(xí)在于潛移默化的培養(yǎng)語文文化素養(yǎng)。再此基礎(chǔ)上，社會集體環(huán)境對幼兒教師的整體期望越值來越高，幼兒教師的壓力也會隨之增加。因此，幼兒教師在肩負(fù)社會巨大希望的同時，也承受著較重的心理壓力，在當(dāng)今不斷更新迭代的教育教學(xué)背景下，教育相關(guān)的工作者必須與時俱進(jìn)地更新教育教學(xué)觀念。然而，在社會整體的高期望、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求之下，過半的教師抱怨教學(xué)任務(wù)量大，負(fù)擔(dān)過重，沒有閑暇的時間讀書。同時，根據(jù)調(diào)查結(jié)果所揭露的問題，能感覺存在諸多幼兒教師對自身的定位偏低，甚至存在有部分教師自認(rèn)為認(rèn)為以自己的知識能力應(yīng)付幼兒教學(xué)綽綽有余，或許根本沒有再去鉆研的必要性，閱讀價值觀念單薄，沒有形成終身閱讀的思維模式，難以針對幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求選取合適的閱讀材料。2.部分幼兒閱讀培養(yǎng)存在功利性部分地區(qū)家長針對幼兒的學(xué)前教育的意識還停留在“托管”，有些家長還把幼兒園稱為“托兒所”。這是部分地區(qū)家長與教育發(fā)達(dá)地區(qū)家長意識上的差別。這種錯誤的認(rèn)知同生活的文化氛圍和環(huán)境因素有極大的關(guān)聯(lián)性馮璐.區(qū)域活動對大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)作用分析[J].考試周刊,2020(36):155-156.馮璐.區(qū)域活動對大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)作用分析[J].考試周刊,2020(36):155-156.3.輕視幼兒個性化閱讀不少幼兒教師教師不僅沒有意識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，還覺得自己是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的，教幼兒園的孩子綽綽有余，比幼兒園的教師更具有優(yōu)勢。在這種錯誤思想的指導(dǎo)下進(jìn)行幼兒教育，必然會導(dǎo)致幼兒教育成人化，違背幼兒教育的規(guī)律。課堂上不注重“讀”的訓(xùn)練。多側(cè)重于材料的延伸內(nèi)容，極少考慮到幼兒的語言形式。每次閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)下來，幼兒對于閱讀習(xí)慣的收獲微乎其微，使得幼兒不能體驗到閱讀材料中的豐富情感，無法通過閱讀活躍思維，從而失去了對閱讀的興趣。（二）兒童閱讀的影響因素1.教師的早期閱讀教學(xué)觀幼兒的早期閱讀能力受教師的影響通過一定的渠道傳遞給幼兒，幼兒對其進(jìn)行解碼和吸收，最終形成自己的知識的過程。因此，一方面，幼兒教師的早期閱讀教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過程和教學(xué)評價設(shè)計直接受到教師教學(xué)觀的影響，進(jìn)而影響兒童閱讀的形成。幼兒園在開展幼兒閱讀活動中，形式化行為顯著，教師過于強調(diào)識字的重要性，甚至將閱讀教育的目的等同于認(rèn)字識字，忽視了在閱讀過程中對漢字的學(xué)習(xí)樂趣。這會導(dǎo)致教師在教學(xué)中，雖然以培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣和興趣為名，實質(zhì)卻仍然僅限于認(rèn)字，閱讀的教學(xué)模式和開展模式也過于單一。閱讀教學(xué)缺乏多方面的拓展和延伸，難以達(dá)到發(fā)展幼兒語言、想象、思維、情感及審美能力的目的。其次，單一的閱讀教育很難激發(fā)幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，再加上教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，更加容易使幼兒對閱讀教學(xué)活動產(chǎn)生厭煩。大部分幼兒園早期閱讀活動都忽視了幼兒的身心發(fā)展特點，處于愛玩的幼兒階段，一直被放在強迫的學(xué)習(xí)閱讀中，這很難讓幼兒園的教學(xué)活動得到有效實施，也阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。長此以往，會讓閱讀活動顯得十分單調(diào)無趣，甚至?xí)档陀變旱膮⑴c閱讀活動的積極性，阻礙了兒童閱讀的發(fā)展。2.家庭的早期閱讀環(huán)境兒童閱讀的培養(yǎng)除了在課堂里意外，更多的是在平時的生活中。因此，良好的家庭閱讀環(huán)境會給孩子帶去良好的閱讀習(xí)慣。閱讀環(huán)境包括兩方面，一方面是家庭閱讀環(huán)境設(shè)施，另一方面是家庭的閱讀氛圍，前者如閱讀材料，而后者主要涉及閱讀心理環(huán)境，如閱讀氛圍和父母的行為和態(tài)度魯雅芳.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].天津教育,2020(3):91-92.魯雅芳.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].天津教育,2020(3):91-92.另外一方面，幼兒家庭收入也制約了孩子閱讀書籍的購買，大多數(shù)幼兒家庭的主要經(jīng)濟(jì)主要用于維持生計，幾乎沒有錢為孩子購買書籍，導(dǎo)致幼兒早起的閱讀難以開展。有些大部分家庭雖然逐漸認(rèn)識到早期閱讀的重要性，但是在選擇閱讀材料時，往往會拋開閱讀樂趣，選擇傾向小學(xué)化的書籍。他們認(rèn)為幼兒很早會背誦古詩，或者認(rèn)識漢字就是進(jìn)行了早期閱讀。究其原因可見，很多幼兒家庭文化水平較低，對早期閱讀沒有充分的理解和認(rèn)識，會導(dǎo)致幼兒厭惡親子閱讀，影響正常的親子閱讀。3.幼兒園的閱讀教學(xué)氛圍同一個班的孩子在年齡、智力發(fā)展和愛好上都是相似的，這將導(dǎo)致幼兒閱讀的互動影響。如果幼兒園從一開始就有濃厚的閱讀氛圍，那么孩子進(jìn)入幼兒園后就會面臨群體壓力，積極學(xué)習(xí)榜樣，保持群體一致性，后者是指幼兒班與教師在閱讀教學(xué)中形成的關(guān)系。目前而言，幼兒園并沒有設(shè)立一個專門的班級的閱讀中心，這一定程度上使得幼兒的閱讀興趣降低，也因此，他們的閱讀行為往往是直接在教室中進(jìn)行，一些其他可用的閱讀區(qū)并沒有利用好。同時適合幼兒閱讀的材料并不多，大部分的閱讀材料僅僅是幼兒家長的購買或是幼兒園內(nèi)的配備，沒有從幼兒的身心發(fā)展特征去考量更新幼兒的早期讀物。4.幼兒的情緒行為適應(yīng)能力幼兒情緒行為適應(yīng)不良與早期閱讀能力相關(guān)，可分析為兩方面來分析：第一是幼兒的情緒行為適應(yīng)不良影響幼兒的早期閱讀能力。當(dāng)幼兒不能集中精力閱讀時，幼兒的情緒和行為失調(diào)，如注意力缺陷和多動癥，將不可避免地影響幼兒的早期閱讀能力。第二是幼兒的早期閱讀能力同時會影響幼兒的情緒行為適應(yīng)。幼兒早期閱讀能力水平越高，他們的語言理解和表達(dá)能力就越強，這表現(xiàn)在幼兒適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會的過程中就越容易。例如，當(dāng)孩子有閱讀困難時，孩子會有焦慮、失去信心和其他不好的情緒狀態(tài)。因此，當(dāng)幼兒早期閱讀能力不足時，幼兒更容易出現(xiàn)情緒和行為失調(diào)。四、兒童閱讀培養(yǎng)建議（一）選擇合適的閱讀材料1.閱讀材料的主題要符合幼兒心理發(fā)展需求3-6歲的幼兒年齡較小，對事物充滿好奇心，且較為缺乏安全感，需要及時給予感情陪伴等。圖書是發(fā)展兒童閱讀的補給品，是幼兒提升閱讀能力的最佳養(yǎng)料。對于幼兒而言，他們了解世界的方式始于看和觸摸，因此彩色圖畫書和各種形式的書籍可以激發(fā)孩子的閱讀興趣鈕方慧.基于信息技術(shù)的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探究[J].知識文庫,2020,480(08):152+154.鈕方慧.基于信息技術(shù)的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探究[J].知識文庫,2020,480(08):152+154.2.材料內(nèi)容要貼近幼兒生活實際且寓教于樂在幼教的各類教學(xué)方式中，繪本教學(xué)屬于幼教中重要的教學(xué)方式之一。隨著市場商定繪本圖書越來多地應(yīng)用于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)活動，無論家長還是幼兒教師均對繪本材料的選擇愈加重視起來，繪本教學(xué)活動所占的比重也愈來愈大。這同時也對教師在繪本的材料內(nèi)容選擇上提出了更高要求，使幼兒教師們在對繪本閱讀本身予以高度重視的同時，也要使所選擇的材料內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實生活，寓教于樂。在繪本閱讀材料的選擇及教學(xué)中進(jìn)行積極的探討，不斷總結(jié)有效經(jīng)驗，提煉升華，進(jìn)而將有益經(jīng)驗加以推廣。（二）建設(shè)良好的閱讀環(huán)境1.積極創(chuàng)設(shè)舒適、良好的閱讀環(huán)境在改革開放以來，幼兒教育呈現(xiàn)出新的表現(xiàn)形式的大背景下，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)騰飛，幼兒教育中如何培養(yǎng)良好的閱讀行為習(xí)慣這一命題越來越受到幼兒家長及老師們的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指示出，幼兒園要充分利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能師源.芻議學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019(08):188.師源.芻議學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019(08):188.相較于成年人依靠健全的理解能力和豐富的視覺經(jīng)驗來判斷喜好，幼兒則更加青睞與顏色鮮艷，形象生動的外在形象來做出選擇。因此，幼兒教師可以通過完善幼兒閱讀時的外在教育氛圍，營造溫馨且具備吸引力的閱讀環(huán)境，有針對性地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而逐步提高幼兒的閱讀能力。2.構(gòu)建互動空間培養(yǎng)理念由于幼兒年齡較小，如果想讓幼兒的閱讀能力得到長足發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀區(qū)。并在幼兒園舉辦各類閱讀活動時，一定要充分考慮到處于中、大班幼兒的作用，為其創(chuàng)設(shè)良好的互動空間，不斷豐富幼兒的感性知識。最好在閱讀區(qū)中安靜且光線明亮的地方，設(shè)置幾個適合幼兒身形的小桌椅，放置柔軟舒適的地墊，讓幼兒在互動的空間中感受到樂趣，從而加深幼兒對互動空間的認(rèn)知與了解。營造一種自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒將看圖書當(dāng)成一種樂趣，一種需要，激發(fā)幼兒們普遍的閱讀興趣。（三）營造符合幼兒心理的閱讀氛圍1.將培養(yǎng)同伴關(guān)系作為教學(xué)活動的重要組成部分閱讀交往是促進(jìn)幼兒閱讀興趣產(chǎn)生、發(fā)展的重要方式。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒進(jìn)行有意識的書籍選擇，同時通過繪畫、表演等方式對閱讀行為進(jìn)行延伸，可以發(fā)展幼兒相應(yīng)的閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀能力，使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣林敏.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)路徑研究[J].教育觀察（上旬）,2019,08(05):132.林敏.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)路徑研究[J].教育觀察（上旬）,2019,08(05):132.2.父母的陪同有利于幼兒良好閱讀能力的養(yǎng)成在閱讀過程中，家長的陪伴會讓幼兒意識到閱讀的吸引力。對于幼兒來說，父母親的表情及相應(yīng)的心理狀態(tài)是他們十分喜歡模仿和靠攏的。尤其是在閱讀方面，在擁有父母陪伴閱讀時，幼兒的專注度和思維活躍度都相比獨自閱讀的狀態(tài)下更高。兒童思維是形象的具體思維。他們主要通過觀看生動有趣的故事和觸摸書中豐富多彩的動畫人物來理解故事的內(nèi)容，獲得閱讀的樂趣，然后了解故事的內(nèi)容。閱讀不是小孩子的簡單閱讀游戲。通過閱讀活動，幼兒不僅知道符號，而且獲得相關(guān)的書面體驗。例如，當(dāng)他們很小的時候，他們意識到語言和周圍的生活環(huán)境之間有很大關(guān)系。商店里的廣告、橫幅和標(biāo)語都產(chǎn)生一定的聯(lián)想。例如，插在草地上的“愛草”口號，將“草”這個符號與環(huán)境中的真實草聯(lián)系起來，對事物的認(rèn)識。因此，成人不應(yīng)該關(guān)注兒童在閱讀時學(xué)會了多少單詞，而應(yīng)該關(guān)注兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。家長及時、恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)早期閱讀活動是非常重要的孔艷華.如何有效提高大班幼兒閱讀能力[J].文淵（中學(xué)版）,2019(01):286.孔艷華.如何有效提高大班幼兒閱讀能力[J].文淵（中學(xué)版）,2019(01):286.五、結(jié)論孩子是祖國的花朵，是國家新的希望，對于孩子的教育應(yīng)該從幼兒時期開始，幼兒時期也是培養(yǎng)孩子的最好時期。早期的幼兒優(yōu)良的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高幼兒語言學(xué)習(xí)能力的重要手段，對于幼兒成長有著至關(guān)重要的影響。其培養(yǎng)的最佳時期即為幼兒時期，因此必須從啟蒙教育階段抓起。本文的研究是基于前人的研究資料展開的，缺少了實踐的研究