關(guān)于電子閱覽室在線教學(xué)的構(gòu)思在電子閱覽室功能上進(jìn)行拓展，專門開展課堂教育后的在線討論和補課，有效的提升戰(zhàn)士學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個人觀點。網(wǎng)上教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)計劃教育準(zhǔn)備視頻授課輔助活動在線交流學(xué)習(xí)總結(jié)紅色歌曲紅色書籍紅色電影下面就具體功能進(jìn)行詳細(xì)說明：紅色歌曲紅色歌曲里面是歌曲庫，可以在里面在線聆聽各種紅色歌曲紅色書籍里面是各種題材的書籍，可以讓戰(zhàn)士們進(jìn)行自我充電紅色電影里面是多種紅色電影，可以讓戰(zhàn)士閑暇時間娛樂一下學(xué)習(xí)計劃里面按月為單位來安排學(xué)習(xí)計劃，說明學(xué)習(xí)重點，可以提前讓戰(zhàn)士們熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容并準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料。教育準(zhǔn)備按照學(xué)習(xí)計劃，里面列出每次課程的教案視頻授課教員把提前制作好的課件在授課前輸入服務(wù)器，分機點開課件進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時還可以指定專人對未參加授課人員進(jìn)行補課，并登記每次補課人員信息及時間。輔助活動根據(jù)教學(xué)情況，安排各種輔助教學(xué)活動，并詳細(xì)記錄每次活動的情況，然后把這些資料上傳到服務(wù)器上。（建議附上照片）在線交流每次上課后，教員以論壇的形式發(fā)一個議題的帖子，讓各位戰(zhàn)士來討論跟帖，提高戰(zhàn)士的主觀能動性，更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)總結(jié)在下次授課前，教員收集上次討論和補課信息以及活動情況，總結(jié)后公布或講評。使用方法：這是一個B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)（類似辦公系統(tǒng)），直接把他安裝在電子閱覽室的服務(wù)器上，閱覽室的其他電腦通過網(wǎng)頁直接登錄這個系統(tǒng)。教員能直接上傳各種資料，其他分機能瀏覽資料。在在線討論時候，教員發(fā)布話題，其他分機能跟帖討論，當(dāng)教員關(guān)閉此話題時，其他分機不能再發(fā)新帖。教育結(jié)束后，戰(zhàn)士只能瀏覽歌曲、書籍和電影的內(nèi)容，或者進(jìn)入自己的賬號查看上次教育內(nèi)容，不能進(jìn)行其他活動。需要物品：電腦20臺，服務(wù)器一臺桌椅21套。進(jìn)入21世紀(jì)信息時代，以網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育脫穎而出，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育化的生產(chǎn)的新的教育形式，實施網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動離不開網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺。

一、

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的概念1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式,分為三類模式：探索式學(xué)習(xí)模式,合作學(xué)習(xí)模式，個別化學(xué)習(xí)模式。一、探索式學(xué)習(xí)模式：這種學(xué)習(xí)方式離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)具有兩個基本特征：師生在空間上分離和快速反饋。使得教學(xué)以學(xué)生（主體）為中心，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置。教師從知識傳授者到學(xué)習(xí)幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生的地位也由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，從以課堂聽課為主的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課、課后答疑、討論、測驗練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動。二、合作學(xué)習(xí)模式：強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計算機來支持學(xué)生之間的交互活動（小組形式），在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。它比較適合實現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及認(rèn)知領(lǐng)域的問題解決和決策。最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、個別化學(xué)習(xí)模式：強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。個別化學(xué)習(xí)最大的特點在于學(xué)生的高度自主性。個別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想。Eelearning概念，電子學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的融合。《創(chuàng)新》雜志對新近出現(xiàn)的概念———ee-Learning組織文章進(jìn)行了討論,并專門采訪概念的提出者、Pangaea網(wǎng)絡(luò)(在非洲從事教育和濟(jì)發(fā)展的組織)的主席、資深在線和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)專家Eskow教授。Eskow指出,ee-Learning是eLearning和經(jīng)驗學(xué)習(xí)(ExperientialLearning)的混合,eLearning中學(xué)生利用各種新的通信技術(shù)獲得教學(xué),經(jīng)驗學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生日常生活作為教學(xué)情景的教學(xué)方法,而ee-Learning將這兩種學(xué)習(xí)整合在一個更強大的教學(xué)實踐中。

Web2.0給學(xué)習(xí)帶來了新機遇2007年3月21日,阿薩巴斯卡大學(xué)Anderson教授在倫敦大學(xué)的“社會性軟件和博客學(xué)術(shù)研討會”中,闡述了Web2.0技術(shù)對于創(chuàng)造和支持正規(guī)與非正規(guī)跨時空學(xué)習(xí)的潛力。Anderson指出,當(dāng)前學(xué)習(xí)者已經(jīng)不像從他們不僅渴望學(xué)習(xí),而且正在學(xué)會評估所獲得學(xué)習(xí)的質(zhì)量,他們了解很多學(xué)習(xí)途徑會使用各種信息處理、創(chuàng)建和交流工具。在這種背景下，Web2.0對新時代學(xué)習(xí)的支持主要包括三個:海量的內(nèi)容;高質(zhì)量低成本的交流;促進(jìn)各種代理工具和臺的研發(fā)和應(yīng)用。個人學(xué)習(xí)環(huán)境:e-Learning未來發(fā)展的趨勢。Pontydysgu公司主管Attwell先生指出,教育的變革需要采用適合“網(wǎng)絡(luò)時代”的技術(shù)應(yīng)用方法,PLE為此提供了新思路,是未來e-Learning的發(fā)展趨勢。在PLE的啟發(fā)下,e-Learning將不再被局限在學(xué)校機構(gòu)的范圍中(如機構(gòu)所構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境),而可以擁有更廣泛的、學(xué)習(xí)者可自行創(chuàng)建和管理的空間,學(xué)習(xí)活動也將由學(xué)習(xí)者自己而不是學(xué)校機構(gòu)來控制。英聯(lián)邦國家開放學(xué)習(xí)方面的新進(jìn)展———PCF4回顧。丹尼爾在本次大會中總結(jié)了自2004年P(guān)CF3以來,英聯(lián)邦國家在開放學(xué)習(xí)方面所取得的五個關(guān)鍵進(jìn)展:更加注重研究;應(yīng)用更專業(yè)的方法;越來越多的發(fā)展中國家參與;人們對技術(shù)的新奇感已經(jīng)過去,更注重如何將其整合到工作中去;實踐出新的焦點,如跨國教育、OER和英聯(lián)邦小國家虛擬大學(xué)的成立等。

2．網(wǎng)絡(luò)教育平臺網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動離不開網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的支持。在網(wǎng)絡(luò)教育實施的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺起著基礎(chǔ)設(shè)施的作用。網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺是支持網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的軟件系統(tǒng)，包括三個功能子系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。

二、

網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺在國內(nèi)外的發(fā)展研究（一）網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺在國外的發(fā)展：從1996年底，1997年初開始出現(xiàn)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺。國際上應(yīng)用比較好的有IBMLotus公司開發(fā)的LearningSpace———IBM電子學(xué)習(xí)策略的核心技術(shù),作為世界領(lǐng)先的基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺,它提供了完整的可擴(kuò)展的分布式解決方案，是唯一能夠在單一平臺上提供自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和“虛擬教室”同步交互學(xué)習(xí)所有3種在線學(xué)習(xí)模式的分布式教學(xué)平臺；英屬哥倫比亞大學(xué)計算機系開發(fā)的WebCT,它提供了一批支持多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)員、教師和技術(shù)方面的工具；WBT系統(tǒng)在1995年開發(fā)的Topclass是一個綜合的課程稀內(nèi)容和教室管理系統(tǒng)；另外還有BlackBoard公司開發(fā)的CourseInfo；MadDuck學(xué)習(xí)技術(shù)公司開發(fā)的WebCourseinaBox以及Asymmetrix公司研制的支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的集成軟件ToolBook等。這些產(chǎn)品都是從支持多媒體開發(fā)或網(wǎng)站建設(shè)等方面發(fā)展起來的,經(jīng)過多年的積累,成長為綜合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺。（二）網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺在國內(nèi)的發(fā)展：我國的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺研究起步較晚，它的發(fā)展主要經(jīng)歷了五個階段。第一階段:基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(特點：簡單易用，適用面較窄)

1996年到1999年,中國教育和科研計算機網(wǎng)工程(CERNET)的順利實施為開展網(wǎng)上教學(xué)實驗成為可能。從1998年開始，部分高等院校相繼開發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)課程，并嘗試一些基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐活動，1998-1999年是網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的雛形階段。

第二階段:基于計算機網(wǎng)絡(luò)的完整集成的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(特點：系統(tǒng)完備性、通用性、集成性、符合教學(xué)機制、支持教學(xué)策略)1999年初至2001年是網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺飛速發(fā)展的階段。這期間國內(nèi)第一個完整集成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺Vclass由北京師范大學(xué)開發(fā)完成。

第三階段:基于"天網(wǎng)"、"地網(wǎng)"結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺

這一階段將衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,提供了較好的教學(xué)實時性、對學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行輔助以及系統(tǒng)成本相對較高，但可以使更多的學(xué)習(xí)者受益，因此降低了效用成本。

第四階段:多元化的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)、智能代理技術(shù)在教育中的應(yīng)用,各類新型學(xué)習(xí)支持工具、教學(xué)系統(tǒng)不斷產(chǎn)生,促使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺朝著多元化的方向發(fā)展。主要有虛擬教室(VirtualClassroom)、網(wǎng)上協(xié)同實驗室(Collaboratory)、基于智能代理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。隨著開放教育辦學(xué)的深入，學(xué)生上網(wǎng)受學(xué)習(xí)場所和集中的學(xué)習(xí)時間區(qū)段的限制。因此，在不能通過電腦上網(wǎng)的情況下，如何獲取資源進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新的需求。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受，因而被認(rèn)為是一種全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)是一種基于便攜式移動設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)，屬于多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)中的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的技術(shù)，其技術(shù)基礎(chǔ)是——無線通信。它依賴于無線移動網(wǎng)絡(luò)、Internet以及多媒體技術(shù)實現(xiàn)教育內(nèi)容與教育服務(wù)的傳輸，使學(xué)生通過移動電話或PDA等移動計算設(shè)備隨時隨地享受一個受教育的片斷，并能提供教師與學(xué)生之間的雙向交流，方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動學(xué)習(xí)是滿足這一“隨時之需”的最合適的解決方案。手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機）：國內(nèi)市場上的手持式學(xué)習(xí)設(shè)備品牌多種多樣:諾亞舟、E百分、文曲星、好易通、步步高、快易通……以期通過提供“聽、看、讀、寫、譯”等互動技術(shù)以及較為豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者營造一個多維學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)科成績。手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還具有很多技術(shù)優(yōu)勢:學(xué)情通報系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軌跡記錄和智能分析系統(tǒng)、可視化設(shè)計工具、多媒體特效郵件等,不但可以成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性或研究性學(xué)習(xí)的好幫手,還可在輔助教師教授、進(jìn)行發(fā)展性評價等方面發(fā)揮作用。

第五階段:網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的產(chǎn)品化與多樣化發(fā)展階段

網(wǎng)絡(luò)教育公司的介入,使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺逐漸走上了產(chǎn)品化的道路。在原有集成性教育支撐平臺系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教育教學(xué)工作的需要形成了一系列具有針對性的產(chǎn)品,如校園/教育局行政管理系統(tǒng)、校園圖書館管理系統(tǒng)、資源庫管理系統(tǒng)、分布式資源網(wǎng)、ITS技能考試系統(tǒng)等產(chǎn)品。

綜上所述，我們可以看出伴隨著教育需求的增長、教學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)、傳播技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究不斷地出現(xiàn)一些新的熱點和趨勢。1.由單一的網(wǎng)絡(luò)教育平臺向支持多模式的網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展；2.注重新的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，例如將移動技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)、點對點技術(shù)，等應(yīng)用到平臺的開發(fā)中來，同時Blog，Wiki與實時通信等社會軟件對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)也產(chǎn)生了重要的影響；3.隨著智能代理、數(shù)據(jù)挖掘和虛擬現(xiàn)實技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺將實現(xiàn)個性化和智能化；4.注重對網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的簡易性，實用性的研究，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展。

三、幾種常見的支撐網(wǎng)絡(luò)教育平臺的服務(wù)系統(tǒng)研究和設(shè)計

“一站式”教學(xué)平臺開發(fā)中接口關(guān)鍵技術(shù)研究要實現(xiàn)把各種教學(xué)平臺、教務(wù)管理平臺和學(xué)校其它信息系統(tǒng)統(tǒng)一起來,實現(xiàn)教學(xué)教務(wù)管理的“一站式”服務(wù),讓教師方便地利用遠(yuǎn)程教育環(huán)境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生方便地自主學(xué)習(xí),關(guān)鍵是要解決三個平臺統(tǒng)一身份認(rèn)證問題。一站式教學(xué)平臺開發(fā)中接口關(guān)鍵技術(shù)研究，是三級互通、資源共享的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，是采用微軟.Net架構(gòu)設(shè)計開發(fā),系統(tǒng)本身具有很強的擴(kuò)展性和兼容性。強調(diào)以學(xué)生為中心的設(shè)計思想，關(guān)鍵是解決跨平臺接口技術(shù),并利用微軟Session技術(shù)建立了一個跨平臺統(tǒng)一用戶身份認(rèn)證系統(tǒng)模型,給出了異構(gòu)平臺接口問題的解決方法。Session跨平臺傳遞：當(dāng)用戶訪問時,首先連接“電大在線”平臺,通過“電大在線”平臺身份驗證系統(tǒng)進(jìn)行驗證。在電大在線服務(wù)器上生成Session,則該用戶可以訪問電大在線上的資源。同時,通過接口程序,把在“電大在線”平臺生成的用戶SessionID傳遞到多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺課件服務(wù)器上,在多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上創(chuàng)建新表,把用戶名和對應(yīng)SessionID存儲到該表中。這樣,當(dāng)用戶要訪問顯示在“電大在線”平臺的多媒體平臺上的課件時,實際上用戶將連接到多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺課件服務(wù)器上,多媒體課件服務(wù)器將根據(jù)傳遞過來的用戶SessionID在數(shù)據(jù)庫查找對應(yīng)的用戶名和SessionID,判斷該SessionID是否存在,如果存在,說明該用戶已經(jīng)通過“電大在線”平臺的身份驗證,可以訪問多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上的課件。所以說“一站式”服務(wù),功能設(shè)計合理,能較好滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)需求。

基于BBS的異步交互特征探究作為一種交互媒體,BBS操作簡單,允許每個用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表見,用戶之間可以交流思想、協(xié)作探究、一起解決問題。它給予人們開展自由平等話的平臺,提供了獲得認(rèn)知提升的可能性。雖然異步交互超越了物理空間的限制,人們不再需要匯聚到同一地點就可以展開討論,但是這種由技術(shù)帶來的便利是以犧牲現(xiàn)場對話中的非語言符號為代價的。非語言符號是指除語言符號之外的其他所有傳播信息的符號,如表情、圖像、手勢、標(biāo)志、氣味等。所以異步交互中交互距離的存在客觀上造成了許多問題。首先,對話軌跡不清晰。其次,偏離主題和無關(guān)信息干擾。再次,學(xué)習(xí)動機的缺乏。雖然有其缺點，但在文本交互特征上有其有優(yōu)點。因為異步交互通過文本傳輸教師和學(xué)生的思想和情感,由于需要將自己的想法通過文本再現(xiàn)出來,所以異步交互中的信息組織要比面對面中的更加精細(xì)和充分。此外,文本交互的顯著優(yōu)勢還在于它具備認(rèn)知留存的功能,BBS論壇會將對話長期的分門別類保存,讓我們外化的思想和外界保持持續(xù)的聯(lián)系。同時他也使認(rèn)知層次逐漸清晰。近年來,教育學(xué)者們越來越關(guān)注帖子的內(nèi)容而非數(shù)量,異步論壇中帖子數(shù)目的表面繁榮并不能完全代表交互的質(zhì)量,帖子本身的內(nèi)容水平和交互深度才能更好地說明問題。參考了我們所熟知的布魯姆學(xué)習(xí)結(jié)果分類,增加了非認(rèn)知活動一項,得出表1。通過本次研究,也從一定程度上支持了異步交互具有提高學(xué)生認(rèn)知水平和批判思維的空間的作用。對教師來說,像BBS這樣的交流環(huán)境可以變成有效支持和推動學(xué)生批判性思維,深入理解課程內(nèi)容的工具。基于Wiki的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)Wiki技術(shù)的應(yīng)用屬于網(wǎng)絡(luò)教育支持工具中的異步交流工具。Wiki是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng),中文譯名為“維客”或“維基”,其代表應(yīng)用是知識庫的合作編寫。Wiki的“開放編輯”的特點與其它文章內(nèi)容固定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形成了鮮明的對比。每個人都可以修改網(wǎng)站上的頁面數(shù)據(jù)，這種功能為異步的交流和協(xié)作創(chuàng)造了便利的條件。基于Wiki站點的討論和交流，每個人都可以發(fā)表自己的意見,其意義在于討論結(jié)果的直觀可見性。開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享是Wiki的精髓。1.

從技術(shù)的角度來看，使用者只需要簡單的服務(wù)器平臺搭建知識就可以架設(shè)自己的Wiki系統(tǒng)。2.

從資源的管理來看，人人都是Wiki系統(tǒng)的管理員,對于頁面的操作,人人平等。學(xué)習(xí)者在共同的主題關(guān)注下,有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),增強了學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。3.

從協(xié)作互動角度看，Wiki改變了傳統(tǒng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以BBS為話題組織版面,以用戶在相應(yīng)版塊發(fā)帖、跟帖的討論形式。4.

從師生關(guān)系方面分析，Wiki專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力,密切師生關(guān)系。5.

從學(xué)習(xí)評價來看，傳統(tǒng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站普遍是結(jié)果性評價,而Wiki平臺則更側(cè)重于評價的多元化、過程化的開展。除了以上幾點可行性和適應(yīng)性以外，Wiki具有良好的知識組織結(jié)構(gòu),在創(chuàng)建不斷更新的鏈接目錄和鏈接集合時非常出色。同時,Wiki具有可匯聚的特點,有利于學(xué)習(xí)者存儲、檢索、管理和知識共享。

四．國內(nèi)目前網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺應(yīng)用及研究現(xiàn)狀

這里主要介紹一下我國網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀.

清華網(wǎng)絡(luò)教育平臺由清華大學(xué)主辦，清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學(xué)校園區(qū)系統(tǒng)平臺——清華網(wǎng)絡(luò)教育平臺。是應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)理論和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個集教學(xué)、教學(xué)資源庫管理、教學(xué)管理與評價于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺，是清華大學(xué)教育軟件研究中心近年來的一項科研成果，目前已在國內(nèi)許多家高校投入實際應(yīng)用。該平臺具有如下特點：（1）教師自主設(shè)計教案；2）教師個人教學(xué)資源與公共教學(xué)資源的結(jié)合；3）構(gòu)建學(xué)術(shù)活動平臺；4）以知識點為核心組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；5）自適應(yīng)的學(xué)習(xí)機制；6）智能答疑系統(tǒng)；7）對象的行為跟蹤；8）學(xué)生自我測評；9）遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)；10）試題生成工具；11）先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。主要采用的技術(shù)有：XML技術(shù)；流媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)公式技術(shù)；協(xié)同學(xué)習(xí)的支持；數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺是北京師大網(wǎng)絡(luò)教育實驗室研發(fā)的一套專門支持有效開展研究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)Webil（Web-basedInquiryLearningSystem），一套專門支持有效開展協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)WebCL（Web-basedCollaborativeLearingSystem），并在多個學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方面的教改試驗。兩個系統(tǒng)既可以獨立應(yīng)用于教學(xué)，也可以整合到更全面的教學(xué)支撐系統(tǒng)中。Webil提供了一個比較完整的“平臺＋資源”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)解決方案,如:教與學(xué)的研究活動支持，管理和評價的功能，同時建立了適合開展研究性學(xué)習(xí)的動態(tài)資源庫和資源導(dǎo)航系統(tǒng)，還包括互聯(lián)網(wǎng)、圖書、電子出版物、期刊雜志等信息資源的索引。資源導(dǎo)航系統(tǒng)使學(xué)生避免在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中“迷航”。WebCL提供了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格測量，根據(jù)不同學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；提供了在線尋呼和文件上傳、下載，支持管理員、教師、學(xué)生之間的同步異步交流；還提供了學(xué)習(xí)效果評估和協(xié)作績效評估等功能。該系統(tǒng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識體系。北大在線