小學二年級語文教案系列教材小學二年級語文教案系列教材部編版13.畫楊桃教學目標：1．會認“靠、而、班”等14個生字，會寫“圖、課、擺”等9個生字，掌握多音字“倒”，理解部分詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，并從中受到科學思維方法的教育。教學重點：能夠抓住課文中的具體語句理解課文的主要內容。教學難點：理解老師通過“畫楊桃”這件事所說明的道理。教學準備：多媒體課件；楊桃；生字卡片

第一課時課時目標：1．會認“靠、而、班”等14個生字，會寫“圖、課、擺”等9個生字，掌握多音字“倒”，理解部分詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3.初步了解課文的主要內容，能夠用自己的話簡要概述故事內容。教學過程：一、激趣導入，引出課題1．課件出示多種事物的圖片，指名學生說說自己都看到了什么。生：我看到了一只杯子。生：我看到了一個紅紅的蘋果。生：我看到了一座大橋。師：孩子們，你們看得很準確，老師再出示幾幅圖片，看看你們還能不能猜出它們是什么。課件再次出示一個圓環、五角星、半圓弧等。學生繼續猜事物。師：看來，這次你們遇到了一點點小問題。其實，剛才這幾幅圖片還是先前我們看到的那些事物，只不過變換了觀察它們的角度而已（補充出示對比圖）。看來，從不同的角度看同一個物體，可能會看到不同的畫面。有一個孩子在畫畫時就凰出了事物的不同樣子，結果引來了其他同學的嘲笑，這是為什么呢？這節課我們就來學習一篇新課文《畫楊桃》。板書課題，課件適時出示楊桃的圖片，引導學生交流對楊桃的了解，教師簡單補充。二、預習檢查，夯實基礎1．過渡：孩子們，昨天老師布置你們自己讀一讀課文，你們都認識課文中的生字寶寶并將課文讀通順了嗎？2．引導學生同桌間輪讀課文，注意邊聽邊標出讀錯的地方，適時予以提醒。3．交流自主學習情況。(1)課件出示課文中的生字“靠、而、班”等，引導學生自主朗讀，讀不準確的生字再次借助拼音進行反復拼讀。(2)指名朗讀生字，教師適時進行范讀指導，重點指導讀準“晌、誨”的讀音，不要讀成了“響、每”的讀音，同時提醒“倒”是多音字，在文中讀第四聲。學生齊讀生字。(3)課件再次出示課文中的生字詞“圖畫課、靠邊、老老實實”等，小組開火車朗讀詞語，教師再次結合詞語進行生字正確朗讀指導。(4)指名朗讀課文（中間部分的對話可以男女對讀），教師適時指導朗讀課文第1、17兩自然段，注意指導他們讀好句子的停頓。4．引導學生再次朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事情？結果怎么樣？(1)學生自主朗讀思考，試著跟同桌交流自己的理解，教師巡視點撥，引導他們用簡潔的話進行描述。(2)指名匯報，教師適時進行歸納（寫“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻讓嘲笑“我”的同學坐到“我”的座位上再觀察楊桃，結果他們看到了跟“我”一樣的楊桃），同時引導學生試著從課文中找出“我”畫楊桃（第1自然段）、同學們嘲笑并改變想法的相關內容（第2～17自然段）。同時歸納板書：畫畫評畫教誨三、鞏固生字，指導書寫1．抽取生字卡片，小組開火車再次朗讀生字，教師針對易錯的生字再次進行規范朗讀強調。2．引導學生認真觀察課文生字，看看自己都有哪些識記生字的辦法，與同桌進行交流。3．指名交流自己的識字方洼，教師適時引導他們借助字義與偏旁部首之間的關系識記“哈、嘻、搶、擺”等生字，并利用生字添加偏旁的方式記住“圖、課、座、靠、晌”等。4．課件再次出示本課需要書寫的9個生字“圖、課、擺”等，引導學生認真觀察生字的結構及筆畫，看看在書寫這些生字時需要注意哪些問題，教師適時進行范寫指導，重點指導“圖”：外面部分要寫得略寬，里面的“冬”要注意與外面部分保持圍而不堵的關系，同時，這個字的最后一筆是最下面的封口橫畫；“座”：上面“廣”的橫畫不要太長，不能完全把下面的“坐”包住，而里面的“坐”則要寫得略緊湊；“哈”左邊的“口”略小，且要被右邊“合”的撇畫托住，同時，“合”下面的“口”要寫得扁而闊；“嘻”右邊“喜”的橫畫較多，要注意寫得緊湊，且橫畫之間等距。5．學生根據教師的范寫指導認真描紅、臨寫生字，教師巡視檢查，重點提醒他們注意生字每部分的寬窄與占格情況，同時要保證每個字的端正、美觀。

第二課時課時目標：1．流利、有感情地朗讀課文。2．知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，并從中受到科學思維方法的教育。教學過程：一、復習舊知，引入學習1．談話：孩子們，通過上節課的學習，相信大家一定有了不少的收獲，愿意跟同學們分享自己的學習收獲嗎？2．課件出示課文生字詞，指名朗讀、生齊讀，教師再次進行朗讀糾正與強調指導。3．指名說說通過上節課的學習，自己對課文內容都有哪些了解，教師適時引導他們用自己的話簡單描述敵事的主要內容。二、糖讀課文，理楗故事1．引導學生自主朗讀課文第1自然段，看看自己從這段話中都讀懂了什么。(1)學生自主朗讀，指名朗讀第1自然段。(2)指名說說自己對這段話的感知，課件適時出示文段，引導學生抓住“認認真真、老老實實”兩個詞語體會“我”畫楊桃時的認真態度（板書；認真）。同時引導他們抓住“自己覺得畫得很準確”一句話體會“我”當時的心理（對自己的畫作感到自信，覺得自己畫得很好）。(3)指導學生感情朗讀文段，注意強調“認認真真、老老實竇”兩個詞語。2．過渡：面對“我”“自己覺得畫得很準確”的楊桃，同學們和老師又有什么反應呢？孩子們，讓我們走進課文第2～17自然段，邊讀邊找出同學們和老師的不同表現。(1)學生自主朗讀、圈畫，教師巡視點撥、指導。(2)學生交流，教師適時引導學生重點抓住課文第2～5自然段找出同學、老師的不同表現，歸納板書；嘲笑、審視，同時指名朗讀同學的話，注意讀出“嘲笑”的感覺，并引導他們結合課文第5自然段理解“審視”一詞（非常認真地看）。(3)質疑思考：孩子們，老師為什么要坐到“我”的座位上并審視講桌上的楊桃呢？生：我覺得老師肯定也覺得“我”畫的楊桃很奇怪，想看看“我”為什么會這樣畫。師：如果你就是文中的這位老師，剛開始你又會怎樣想？怎樣做呢？生：我可能會詢問他這樣畫的理由。生：我可能會批評他不認真，沒看清楚楊桃的樣子就畫。師：可是，當你坐到“我”的位置時，你還會這樣以為嗎？生：不會，因為我看到了楊桃的樣子就像一顆五角星。師：文中的老師直接批評那幾個嘲笑“我”的同學了嗎？生：沒有，他讓那幾個同學輪流坐到“我”的座位上去觀察楊桃。師：什么是“輪流”？生：就是一個觀察完了再讓下一個接著觀察。師：老師的臉色為什么會突然交得嚴肅了？生：因為有幾個同學嘲笑“我”，這讓老師感到有點生氣了。生：老師認為那幾個同學嘲笑別人的行為是錯誤的，所以心里很不滿。師：是啊，沒有搞清楚事情的真相就隨便嘲笑別人，確實是一種不禮貌、不夠尊重別人的行為。故事又發生了怎樣的變化呢？孩子們，我們繼續讀一讀課文第11～16自然段，看看同學們這時候有什么不同的表現。(4)學生研讀課文并交流，教師適時引導他們注意抓住同學們說話時的省略號體會他們的語氣所發生的變化（“搶著”表現出他們說話語氣的干脆、堅定，后來連用了三個省略號則表現出說話語氣的吞吞吐吐），同時出示楊桃實物，引導學生也學著課文中的同學們進行認真觀察，并想象同學們此時的心理活動（對自己的新發現的驚訝以及對先前嘲笑“我”的行為感到后悔）。指導學生分角色朗讀課文第2～16自然段，注意體會出同學們前后語氣的變化以及老師說話的“嚴肅”語氣。(5)課件出示第17自然段中老師說的話，引導學生理解“和顏悅色”（臉色和藹親切，形容和善可親），同時想一想自己從老師的話中都讀懂了什么？生：老師想讓其他同學明白“我”畫的楊桃是楊桃真實樣子的一種，不應該受到嘲笑。生：老師想讓同學們知道在沒有搞清楚事情的真相前不能隨便亂說。師：老師只是在說“畫楊桃”速件事情嗎？生：不是，我覺得他還想告訴我們，在做事情或看待問題時，要先弄清楚事情真相后再發表自己的看法。(6)指導感情朗讀老師的話，注意讀出老師說話時和藹可親的語氣。(7)小結：是啊，看來從不同的角度去觀察一個物體或對待一件事情，可能會有不同的結果。文中的這位老師真是一位有智慧的好老師啊，他告訴我們的這種科學的思維方法讓我們受益匪淺，所以，這件事情也給“我”留下了深刻的印象（補充板書：終生難忘），引導學生理解“教誨”一詞（懇切、耐心地啟發開導）。三、拓展延伸，課堂小結1．指名學生分角色朗讀課文第2～l7自然段，在讀中進一步體會人物心理的前后變化。2．引導學生結合實際生活經歷說一說自己有沒有文中“我”或者其他同學