以課程教學(xué)為切入點提高研究生科研創(chuàng)新能力

研究生教育是高等教育的最高水平。研究生位于人才金字塔的頂端。他們是民族精英和國家的希望，決定他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興和人類的生存和發(fā)展作出重要貢獻。然而,目前研究生的科研、創(chuàng)新能力不容樂觀,不少研究生對科研的基本程序、方法不夠熟悉,文獻檢索不夠熟練,適應(yīng)于應(yīng)試教育的模式,善于“啃”書本,力爭考高分。要提高研究生的科研、創(chuàng)新能力,涉及面很廣,決非朝夕之功所能奏效。但筆者以為,提高研究生科研、創(chuàng)新能力的切入點應(yīng)是抓好研究生課程教學(xué)。只有從重視研究生課程教學(xué)開始,才能真正提高研究生科研、創(chuàng)新能力。一、研究生課程教學(xué)是提高研究生科研、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在1.課程本身的特性決定了課程教學(xué)尤其是研究生課程教學(xué)是提高研究生科研、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在課程的本質(zhì)是以學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性、主動性,以及學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中與“知識”、“文化”之間的互動關(guān)系。通過課程學(xué)習(xí),學(xué)生可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力以及科研和創(chuàng)新能力。研究生教育區(qū)別于其他層次教育的不同點在于“研究”。研究生的整個培養(yǎng)過程就是研究生在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)的過程。研究生進行課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,而且是在復(fù)雜深入的理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)有意義的學(xué)習(xí)動機,發(fā)揮潛在的高層次思維能力,辯證地、全方位地分析與探索復(fù)雜問題,創(chuàng)造性地利用理論知識來解決科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中的種種具體問題,為社會創(chuàng)造和生產(chǎn)新知識。綜上所述,不難看出,課程本身的特性決定了課程教學(xué)尤其是研究生課程教學(xué)是提高研究生科研、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。2.研究生課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容直接影響研究生科研、創(chuàng)新能力的提高培養(yǎng)研究生主要依據(jù)是研究生培養(yǎng)方案,而培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容則是研究生課程設(shè)置。構(gòu)建合理完善的研究生課程設(shè)置體系,對提高研究生科研創(chuàng)新能力有著直接影響。在研究生課程設(shè)置體系中一般將研究生課程分為三類,即學(xué)位基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和部分選修課。我們知道,進行任何科學(xué)研究和創(chuàng)新活動都是以知識為前提的,研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課程為研究生科研、創(chuàng)新活動提供了寬廣扎實的基礎(chǔ)理論知識,使得研究生具備了基本的科研、創(chuàng)新能力。必修專業(yè)課程,不僅提供學(xué)生豐富廣闊的專業(yè)知識,而且直接引導(dǎo)學(xué)生通向應(yīng)用領(lǐng)域,緊跟科學(xué)發(fā)展前沿,拓寬學(xué)術(shù)視野,激活創(chuàng)造性思維,提高對科學(xué)變化的“嗅覺”,隨時捕捉對科研、創(chuàng)新的有用信息。而選修課程有的是針對專業(yè)方向特點和學(xué)生掌握知識具體情況,進行“拾遺補缺”,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu),為科研、創(chuàng)新做好必要準(zhǔn)備;有的如文獻檢索、科學(xué)研究方法、科技創(chuàng)新論等,則是讓學(xué)生直接接受科研和思維方法的訓(xùn)練,進行科研、創(chuàng)新的教育。所以說,研究生課程設(shè)置中每類課程都和研究生科研、創(chuàng)新能力和提高有著直接關(guān)系。不僅如此,研究生的課程教學(xué)內(nèi)容也直接影響著研究生科研、創(chuàng)新能力的提高。過于陳舊的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)重滯后的教材內(nèi)容,不僅跟不上時代發(fā)展的需要,而且嚴(yán)重影響學(xué)生在原有知識上的創(chuàng)新,是研究生科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的桎梏。3.先進的課程教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)方法對研究生科研、創(chuàng)新能力的提高起著重要作用運用先進的課程教學(xué)手段和啟發(fā)式、研討式等靈活多樣的教學(xué)方法的研究生教學(xué)過程不僅是導(dǎo)師引導(dǎo)研究生從不知到知、從少知到多知的過程,而且是導(dǎo)師傳授如何求知、如何創(chuàng)造真知的過程,更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互作用的過程。在這樣的課程教學(xué)氛圍中,有著較高學(xué)術(shù)水平和獨特思維方式的教師與具有一定見解、思維活躍的學(xué)生之間產(chǎn)生多種思維風(fēng)格和學(xué)術(shù)觀點的交叉、融會,迸發(fā)智慧火花,形成有益于研究生個人研究力和創(chuàng)造力發(fā)展的思維能力,從而使得研究生科研、創(chuàng)新能力在課程教學(xué)中得以不斷提高。二、現(xiàn)在，研究生課程中存在一些問題要真正抓好研究生課程教學(xué),提高研究生科研、創(chuàng)新能力,必須正視目前課程教學(xué)中存在的問題。1.以論文培養(yǎng)的核心為切入點,忽視了課程教學(xué)的作用長期以來人們提及研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題,提及提高研究生科研、創(chuàng)新能力問題,都是一味地從研究生的科研論文入手,把課程學(xué)習(xí)和科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對孤立成兩個部分,忽視了課程教學(xué)在培養(yǎng)中的重要作用,存在著重科研輕教學(xué)、重論文輕課程現(xiàn)象,從思想觀念上到實際操作上,都是“一手硬,一手軟”。研究生對課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性未能充分發(fā)揮,受一些導(dǎo)師的影響,他們片面認(rèn)為研究生的培養(yǎng)質(zhì)量最終以論文來衡量,課程學(xué)習(xí)不僅占用了科研的時間,而且會拖科研的后腿,不必在課程學(xué)習(xí)上花過多時間和精力。另外研究生在課程學(xué)習(xí)中存在著功利思想,愿意把時間花在外語、計算機以及與就業(yè)有關(guān)的課程上,而不愿意在一些學(xué)位基礎(chǔ)課程上下苦工夫,學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)以致用,造成基礎(chǔ)知識先天不足。2.學(xué)位點建設(shè)管理不規(guī)范在研究生培養(yǎng)實際工作中,研究生課程建設(shè)一直落后于研究生培養(yǎng)的需要。研究生課程改革與本科生相比缺乏力度,課程建設(shè)經(jīng)費投入嚴(yán)重不足,與學(xué)位點建設(shè)經(jīng)費相比是少之又少,因而存在著課程設(shè)置不合理、課程內(nèi)容陳舊、課程教學(xué)不規(guī)范、課程管理不嚴(yán)格等諸多問題。研究生課程教學(xué)過程缺乏有力的監(jiān)控機制和激勵機制,教師對研究生課程改革的積極性不高,教師的職稱和學(xué)術(shù)地位主要不是以教學(xué)成果來衡量,而是以科研成果來衡量,所以教師不愿在深入了解研究生課程教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律上下工夫,不愿投入過多精力。三、改革傳統(tǒng)教學(xué),推行研究生培養(yǎng)模式第一,樹立正確的研究生課程教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、管理觀,進一步加強研究生課程改革。最近,江蘇省教育廳和省學(xué)位委員會就對研究生課程教學(xué)工作給予了高度重視,聯(lián)合發(fā)文:從2002年開始每兩年組織一次省級優(yōu)秀研究生課程評選,對遴選出的優(yōu)秀研究生課程作為開放式研究生課程,在全省研究生培養(yǎng)單位間實行課程互選,學(xué)分互認(rèn),資源共享。全省高校正以此為契機,大力加強研究生課程建設(shè)。另外,在2002年全國第四屆學(xué)位與研究生教育評估學(xué)術(shù)研討會上,不少有識之士對研究生課程評優(yōu)及指標(biāo)也提出了許多實踐做法和寶貴經(jīng)驗,為研究生課程改革和建設(shè)提供了借鑒。第二,開展研究生課程教學(xué)評估。通過評估,獲得各種教學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,以便及時采取相應(yīng)措施,調(diào)節(jié)教與學(xué)的雙邊活動,達到改進教學(xué)、提高培養(yǎng)質(zhì)量的目的。評估不但具有導(dǎo)向功能,而且具有激勵功能。研究生教學(xué)評估應(yīng)設(shè)立一個完善、科學(xué)的評估指標(biāo)體系,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等項目指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。通過評估,增強授課教師的教學(xué)責(zé)任心,端正教學(xué)態(tài)度,提高教學(xué)水平,優(yōu)化研究生課程設(shè)置,進一步完善研究生培養(yǎng)方案。第三,認(rèn)真修訂和完善研究生培養(yǎng)方案。首先,必須打破傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方案,體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值取向,積極探索和建立新的研究生培養(yǎng)模式,以利于研究生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次,要設(shè)置科學(xué)合理的有利于創(chuàng)新的課程體系。在課程體系建設(shè)中,應(yīng)堅持“重構(gòu)基礎(chǔ)、突出現(xiàn)代、反映前沿、交叉綜合”的原則。在具體課程設(shè)置中要注意:①辯證地解決好學(xué)習(xí)時間有限,知識無限的矛盾。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從過去以掌握知識多少來衡量質(zhì)量,轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H以知識衡量質(zhì)量,而且要從能力和素質(zhì)角度衡量質(zhì)量。②課程的設(shè)立要從學(xué)科的特點和發(fā)展趨勢出發(fā),體現(xiàn)“高、精、新、寬”的特點。③要盡量在一級學(xué)科上建立課程平臺,減少一些周期快、易老化的專業(yè)課程,使研究生掌握扎實寬廣的基礎(chǔ)專業(yè)知識。④課程的設(shè)立,不僅要使研究生能夠腳踏實地掌握好專業(yè)領(lǐng)域的知識,能夠在本門學(xué)科范圍內(nèi)經(jīng)營一塊學(xué)術(shù)陣地,還應(yīng)構(gòu)建以相關(guān)學(xué)科為依托,以其他文化、藝術(shù)修養(yǎng)等為外延的知識體系。第四,更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要貫徹“少而精”的原則,尤其要注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的“半衰期”不能太長,對于基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要做出新的組合和補充。第五,注重改進研究生課程教學(xué)模式,把科學(xué)實踐與教學(xué)緊密地結(jié)合起來。大力提倡研究型教學(xué)模式,充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓研究生主動設(shè)計自己,自主地、創(chuàng)造性地進行課程學(xué)習(xí)。建立以研究生為主體的教學(xué)方式,重視和促進研究生個性的健康發(fā)展,發(fā)揮研究生的的個性特長與創(chuàng)新能力。鼓勵研究生敢想敢說敢于拓寬思路,盡一切力量使研究生思維敏捷,激活創(chuàng)新靈感,努力使課程教學(xué)成為師生共同探討,獲取新知識的發(fā)展過程。第六,加強實驗課教學(xué)。由于招生規(guī)模的不斷擴大,使原有的實驗場地、實驗設(shè)備嚴(yán)重不足,必須引起高度重視。要增加實驗經(jīng)費的投入,更新部分教學(xué)設(shè)備,開足開好研究生實驗課程,以提高研究生的實驗?zāi)芰蛯嶋H應(yīng)用能力。第七,加強研究生課程教學(xué)管理。要建立健全研究生課程教學(xué)文件,確定合理規(guī)范的教學(xué)實施流程。重視研究生個人培養(yǎng)計劃的制訂,完善研究生選課制度,鼓勵研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,跨學(xué)科、跨專業(yè)選課,允許研究生在全校研究生課程中任意選課