《搭船的鳥》第二課時課件認識“父、母”等12個生字，會寫“父、母”等10個字，正確讀寫“翠綠、船艙”等詞語。

理解課文內容，了解“我”和母親是怎樣觀察和描寫翠鳥的。

聽寫詞語：母親翠鳥周圍看見仔細船艙溫暖顯得搖櫓捕魚父親高大美麗靈活蕩漾

回憶上節課學習的內容，說說課文主要寫了什么？

你對翠鳥還有哪些了解？學生交流收集到的有關翠鳥的圖片或文字資料。

在學生展示資料的基礎上，教師出示翠鳥的圖片，簡介翠鳥的特點。

學習課文的第二自然段，感知作者對翠鳥的喜愛之情。

（1）自讀第二自然段，思考：作者抓住了翠鳥的哪些特點來描寫的？用書上的一個詞語來概括（顏色鮮艷）。

（2）作者是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？用筆劃出有關的詞語。相機出示生字卡片：爪（zhǎo）嘴（zuǐ）赤（chì）襯（chèn）衫（shān）褐（hè）粟（sù）腹（fù）清晨（qīnɡchén）

（3）指導朗讀，體會作者用詞準確。引導學生通過看圖比較“藍色、紅色、黃色”在“翠鳥身上羽毛的不同位置所呈現的不同色彩”來體會作者用詞的準確。通過指名讀、評讀、齊讀加深對這一段的理解和記憶。

學習第三自然段，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

（1）小聲讀第三自然段，思考：你從哪些地方體會到作者對翠鳥的喜愛之情？在全班交流中引導學生概括出“驚奇、猜想、希望”等詞語來體會作者當時的心情。結合生活實際理解“驚奇”的意思。相機出示生字卡片：“父”（fù）“母”（mǔ）。指導書寫，注意區別“父”和“母”的筆順。組詞練習：父（父親）（父子）（父女）母（母親）（母子）（母女）船艙（船艙里）（船艙里頭）（船艙門口）

（2）指導朗讀，加深體會作者對翠鳥的喜愛之情。通過朗讀，引導學生體會作者見到翠鳥時的驚奇及對翠鳥的喜愛之情。在朗讀中注意突出重點詞語：驚奇猜想希望想一定想捉一只小翠鳥。通過指名讀、評讀、齊讀等方式加深對這一段的理解和記憶。

認識“父、母”等10個生字，會寫“父、母”等14個生字，正確讀寫“翠綠、靜悄悄”等12個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。觀察圖畫，初步了解雨中鳥、翠鳥的外形特點。

感受大自然的神奇美麗，增強學生保護野生動物的意識。

識字、寫字、朗讀課文，背誦課文第一自然段。

朗讀課文時，要注意讀好翠鳥外形特點和它搭船捕魚的詞句。

學生：觀察過翠鳥的外形，通過媒體或其他途徑了解過翠鳥捕魚的情。

同學們，你們認識這種鳥嗎？（出示掛圖）這種鳥叫翠鳥。請同學們人讀課后“資料袋”里的內容，進一步了解翠鳥。

在翠鳥的身上發生了什么故事呢？請同學們大膽猜測一下。那么這個故事又是怎么樣的呢？讓我們一起來學習課文《搭船的鳥》。（板書課題）

課題中用“搭”這個詞把翠鳥和船連在一起，想一想作者為什么要這樣寫呢？（學生思考、交流）

指名讀課文正音。想一想課文是分幾步來寫自己的所見所聞的？（學生思考交流：作者先寫雨景，通過仔細觀察抓住翠鳥色彩鮮艷的外貌特點；接著寫雨中見到的景象以及作者由此產生的聯想；最后寫作者聽到的聲音而展開想象。）

交流自學情況。（引導學生學會從中心句體會文章主旨的方法。）

讀了這篇課文你有什么感受？（引導學生體會大自然的神奇美麗以及保護野生動物的重要性。）

在朗讀中體味語言文字的內涵。用自己的語言描述“翠鳥”、“雨景”、“船景”等重點段落，引導學生展開想象進入課文所描寫的情境之中。練習有感情地朗讀課文。（自由練讀→指名朗讀→配樂齊讀）在音樂中再次感受這神奇的境界，美麗的景色，從而體會作者對大自然的贊美之情。順勢指導背誦課文第一自然段。

識字、寫字（本課要求認的生字中有9個是要求會寫的）

識字。（采用多種方法識字：帶拼音讀→去掉拼音讀→打亂順序讀→男女生競賽讀等。）重點指導“父”、“母”的讀音及書寫。（指名說一說家中誰是父母？體會一下父母對學生的愛以及學生對父母的敬愛之情。）書寫時要注意區別“父”和“母”。（指名在黑板上書寫，其余的在練習本上練寫。）“翠”字中“羽”字是上下結構，不要寫成左右結構。“彩”字右邊的“失”字要注意撇和捺的舒展。（教師范寫→學生練寫→展評。）其他生字可讓學生自己識記書寫。（教師檢查書寫姿勢和效果。）作業設計（根據學生實際情況設計不同層次的作業）抄寫本課的生字新詞三遍；把課文中你喜歡的詞語和句子抄寫下來；選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句；用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫；讀了這篇課文后你有什么感受？把它寫下來吧！板書設計：《搭船的鳥》教案課題：《小王子》（第二課時）教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，體會人物的思想感情；啟發學生樹立正確的人生觀、世界觀。教學重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。教學難點：啟發學生樹立正確的人生觀、世界觀。教學準備：多媒體課件。教學過程：導入新課，揭示課題通過上節課的學習，我們知道小王子是一個怎樣的人？今天我們繼續學習《小王子》，看看小王子在旅途中還發生了哪些有趣的事情？初讀課文，整體感知借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

指名讀課文，糾正字音，分析字形。重點指導：“譴”、“惰”、“衡”。

（1）哪些段落具體描寫了搭石？分別寫了什么內容？用簡要的語言概括一下。

（2）哪些段落寫出了鄉親們的美好情感？你有什么感受？

交流感受，體味美。根據學生回答情況靈活機動地展開下面的教學。

指名讀，其他同學邊聽邊想：本段寫出了什么樣的景色？這樣的景色給人什么樣的感覺？

抓住重點詞語理解：“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”、“踏踏的聲音”、“輕快”、“姿態優美”。由這五個詞語組成的一組排比句突出了家鄉小溪的景色美。通過語感體驗，學生們從心底發出贊嘆：搭石，家鄉的小溪真美啊！這時教師隨機板書：景美。同時相機指導朗讀。

再讀課文，“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是怎樣的？”理解“協調有序”，并說說是什么意思。根據理解指導朗讀。通過表演使學生理解“協調有序”。然后通過指名讀、齊讀強化體驗這種美。隨機板書：動作有序。還有哪個自然段也寫了這種美？怎樣寫的？“清波蕩漾”、“人影綽綽”是怎樣的一幅美景？通過畫簡筆畫理解“清波蕩漾”、“人影綽綽”的意思。板書：影綽。“綽”是多音字，出示兩個句子辨析意思。“綽”還可以讀什么音？組詞。這樣的描寫給我們什么樣的感覺？面對這美好的畫卷你想說什么？隨機板書：景美情濃。帶著這樣的感受讀一讀這段話。多種形式朗讀強化體驗這種美。配樂朗讀使學生情感達到高潮。隨機板書：如詩如畫。整段教學中注重讀的訓練，通過各種形式的朗讀使學生加深對家鄉景色的美好感受。同時通過畫簡筆畫理解重點詞語的方法使學生充分體會到家鄉的美景，達到情景交融的效果。同時板書不僅幫助學生理清思路還強化了學生對家鄉的美景的感受以及文章思想感情的體會。真是水到渠成啊！隨機完成課后第二題第一部分的練習：背誦自己喜歡的段落和詞語釋義。（此時學生們對家鄉的美景已經有了很深刻的感受了。）再由感而發有感情地朗讀這段話就水到渠成了！教師隨機點評：同學們已經能夠用心去讀書了！這時學生們還沉浸在美好的畫卷之中呢！這節課我們就學到這里！剩下的時間請同學們用自己喜歡的方式再深入地讀讀課文！并思考課后第二題的第二部分：小詩人為什么要寫這首小詩呢？這個問題和這篇課文有什么關系？請同學們用一分鐘左右的時間思考并完成這道題。一分種后請同學們發表自己的見解！好嗎？請同學們開始讀書吧！邊讀書邊思考。（學生自由學習。）這時的學習已經由課內延伸到課外了！教師隨機點評：同學們讀書真認真！時間過得真快！一分種很快就過去了！哪位同學愿意把自己的思考結果與大家分享？根據學生回答相機板書：借景抒情、借物喻人。最后教師總結：這節課我們通過反復朗讀、默讀、以及各種形式的讀與思考已經充分感受到了家鄉的美景與鄉親們美好的情感。我想通過這節課的學習同學們不僅收獲了很多知識還收獲了美好的情感熏陶！這就是我們這節課的學習目標！請同學們齊讀一遍。（出示學習目標）這節課我們就上到這里！下課！同學們再見！希望你們在以后的學習中能像今天這樣收獲累累碩果！

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

理解課文內容，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

揣摩作者通過平凡的事物讓我們感知鄉親們美好的情感，體會作者所表達的情感。

同學們，我們每天生活都離不開什么呀？（搭石）是的，搭石是鄉親們（板書并讀好）生活的一部分。這節課，我們要繼續學習（齊讀課題）這篇課文。通過上一節課的學習，我們知道了“搭石”是（）的石頭。（根據學生回答填空并讀好）現在，讓我們跟隨作者到小溪邊去走走，看看這些普普通通的搭石，究竟有什么特別之處。

⑵理解課文內容，學習作者仔細觀察、抓住特點的寫作方法。

⑴播放音樂，朗讀課文第二自然段，想象畫面，體會情感。

⑵語言文字訓練：用幾個四字詞語概括畫面內容。交流并相機板書：清波蕩漾、人影綽綽（板書并讀好）這兩個詞都是寫什么的？（景色美的）分別寫出了什么？（水清、人美）這景色美的讓人走搭石也走得（輕快、歡快）。讓我們一起把這美麗的景色讀出來吧！齊聲朗讀第二自然段。

⑴過渡：同學們，聽了音樂，欣賞了美景，你有什么疑問嗎？（作者為什么不寫唱歌而要寫話搭石呢？）這“話搭石”中的“話”字提醒我們“搭石”上還有許多感人的故事呢！讓我們再來讀讀課文吧！找出那些令你感動的、印象深刻的描寫人物的美好心靈的話語。邊讀邊想這些話語都描寫了什么樣的人物形象？（相機板書：人物美）再把自己的感受用一個或幾個詞語概括出來。

⑵學生交流：（板書并讀好：謙讓互助互敬互愛勤勞善良無私奉獻。）老師把這些詞語歸成了兩類，分別是關于什么方面的詞語？（品德和勤勞）這些都是中華民族的傳統美德。同學們也一定具有這些美德吧！誰來說說具有這些美德的表現是什么？學生自由說。你們想不想知道書上寫了哪些人具有這些美德呢？誰來說說自己的理解。（相機指導朗讀相關句子。）同學們已經從字里行間感受到了鄉親們的這種美好情感，那我們就來分角色朗讀讀3—4自然段吧！想一想該用什么語氣來讀呢？討論后教師總結：因為大家都把這看成理所當然的事所以讀時要輕松、歡快些。有感情地朗讀課文3—4自然段。男女聲分別讀3—4自然段。教師評價后再指導：聽了你們的朗讀我仿佛看到了那些畫面，感受到了那種情感。男同學再讀一讀這段吧！女生用自己喜歡的方式朗讀這一段。讓我們一起來把這種美好的情感讀出來吧！齊聲朗讀第3—4自然段。品讀課文，感悟作者的表達方法：現在你知道作者為什么不寫唱歌而要寫話搭石的原因了嗎？（作者通過仔細觀察抓住了人物的美好形象。）小結：同學們在寫作時也要像作者一樣注意觀察和描寫人物的美好形象。拓展延伸：同學們想一想在我們身邊有沒有像搭石一樣看似平凡普通卻有著美好品質的事物呢？學生自由說。教師最后總結：生活中正是有了這些默默無聞、無私奉獻的普通人才使我們的生活更加美好！

師：綠皮膚，紅嘴巴，常年生活在水中，能唱出清脆悅耳的歌。

師：同學們真聰明，這就是我們今天要學習的課文《翠鳥》。(板書課題)

師：(出示翠鳥圖片)咱們來觀察一下翠鳥，看完后想一想翠鳥給你留下了什么印象。

師：你們能不能用上一些詞來形容一下翠鳥的美麗和可愛？

師：同學們很會用詞，能不能用上一些比喻或擬人的手法來形容一下翠鳥的美麗和可愛？

師：同學們太有想象力了。那么對于這么美麗可愛的翠鳥大家想不想去了解它呢？那么就請同學們打開課本到103頁，自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音、讀通句子，讀完后同桌間互相讀一讀，開始吧！(生自由朗讀課文)

師：同學們讀得可真認真，那么老師要檢查一下同學們是不是真的把課文讀準讀通了。(出示詞語)咱們來齊讀一遍。(齊讀詞語)同學們真棒！咱們來開火車檢查一下個別同學是不是也把課文讀準讀通了。(開火車認讀詞語)同學們真厲害！想不想把課文中的長句子也讀好？那么請同桌間互相讀一讀這些長句子。(出示長句子)開始吧！(學生互相讀長句子)(抽查學生讀長句子)同學們真棒！咱們來齊讀一遍這些長句子。(齊讀長句子)好了，同學們把課文已經讀準、讀通了。老師要獎勵大家一個小禮物(出示段落)。請同學們根據提示快速瀏覽一下課文，想一想文中先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？(學生瀏覽課文后回答)剛才同學們瀏覽課文后回答的都很正確。現在請同學們看老師板書(翠鳥的外形捕魚)看板書我們已經知道了作者先寫了翠鳥的外形，再寫了翠鳥捕魚的過程，最后寫了翠鳥的可愛。那么作者又是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚的呢？想不想知道？如果想知道那就請同學們默讀課文3遍，用筆畫出大家認為寫得好的詞、句，并說說大家為什么喜歡這些詞、句？(學生默讀課文并作批注)好了同學們已經劃出了自己喜歡的詞、句。現在我們來交流一下自己的讀書收獲好嗎？誰來談一談？學生交流自己的讀書收獲。(學生自由發言)同學們說的真好！能不能用大家喜歡的形式把大家喜歡的詞、句或段落給大家讀一讀？(學生用自己喜歡的方式朗讀課文)(抽查學生朗讀課文)同學們真是太棒了！咱們來開火車試著背一背這一段吧！(開火車背誦課文)好了同學們已經把課文背熟了。通過這節課的學習我們不僅知道了作者眼中的翠鳥是什么樣子的還知道了它是怎樣捕魚的，誰能用一個詞來概括一下作者眼中的翠鳥呢？對了是“美麗可愛”。那么在下面的學習中我們將更深入地去了解翠鳥的美麗可愛之處。

認識“父、母”等10個生字，會寫“父、母”等14個生字，正確讀寫“翠綠、搖櫓”等詞語。

理解課文內容，了解“我”是怎樣觀察事物的，并從中受到啟發。

本課的教學重點是引導學生從讀中感悟，從中受到啟發，培養學生仔細觀察、善于觀察的好習慣。

如何引導學生從讀中感悟，并從中受到啟發，以及學習作者的表達方法。

導入新課：我們今天要學習一篇有關翠鳥的文章。這是一種漂亮的水鳥，同學們通過觀察會發現它有許許多多值得我們去學習的地方。現在，讓我們一起來認識它吧！

學生借助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

（1）本文寫了什么內容？用一句話概括一下。

（2）你覺得作者對翠鳥的觀察細致嗎？你是從哪些方面看出來的？你有哪些收獲？你還想了解什么？學生分組討論。教師巡視指導。集體交流討論結果。教師針對學生的發言情況進行點撥指導。相機板書：搭船捕魚翠鳥樣子捕魚情景雨中情景搭船離去。根據同學們的回答，教師相機進行板書整理，形成板書提綱，以便于學生理解和記憶。

在新課程改革的背景下，核心素養成為了教育界的重要概念。作為一名教師，如何在教學設計中體現核心素養，并在教學實踐中不斷反思，以提高教學質量，是一個值得我們深入探討的問題。本文將以《搭船的鳥》為例，探討基于核心素養的教學設計與反思。

《搭船的鳥》是一篇小學三年級的課文，主要講述了一只小鳥搭船的過程。文章語言生動、形象，適合引導學生進行語言實踐。通過本課的學習，學生應能夠理解小鳥搭船的原因和過程，并從中感受到人與自然的和諧關系。

在導入新課的環節中，我采用了觀察導入法。我出示了一張圖片，讓學生觀察圖片中的小鳥和船只，并提問：“這只小鳥為什么要在船上停留？”通過問題導入新課，激發了學生的好奇心和探究欲望。

反思：觀察導入法能夠直觀地呈現課文內容，幫助學生建立感性認識。同時，問題導入能夠引發學生的思考，為后續的教學打下基礎。

在課文講解的環節中，我采用了朗讀法和講解法相結合的方式。我讓學生朗讀課文，并糾正學生的讀音和斷句。然后，我逐段講解課文內容，引導學生理解小鳥搭船的原因和過程。同時，我注重引導學生體會文章中的情感色彩，讓學生感受到人與自然的和諧關系。

反思：朗讀法和講解法相結合的方式能夠幫助學生深入理解課文內容，同時注重情感教育，有助于培養學生的語文核心素養。

在拓展延伸的環節中，我采用了小組討論法。我提出了一個問題：“如果你是這只小鳥，你會如何搭船？”讓學生分組討論，并派代表發言。通過問題引導學生進行角色扮演和想象，培養學生的思維能力和表達能力。

反思：小組討論法能夠激發學生的想象力和創造力，同時有助于培養學生的合作意識和溝通能力。但是，在討論過程中要注意引導學生的思路和表達方式，避免出現偏離主題的情況。

在總結評價的環節中，我采用了學生自我評價和教師評價相結合的方式。我讓學生自我評價本節課的學習情況，包括對課文的理解、學習態度和學習效果等方面。然后，我根據學生的表現進行點評和總結，肯定學生的優點和進步，同時指出需要改進的地方。

反思：學生自我評價和教師評價相結合的方式能夠全面了解學生的學習情況和發展需求。同時，評價要注重激勵和引導作用，幫助學生建立自信心和明確努力方向。

注重培養學生的語文核心素養。通過朗讀、講解、拓展延伸等環節，培養學生的語言能力、思維能力和情感態度價值觀等方面的素養。

注重實踐性和探究性。通過觀察導入、問題探究、小組討論等方式，讓學生在實踐中學習和探究，培養其創新精神和實踐能力。

注重情境創設和情感教育。通過圖片展示、角色扮演等方式，創設生動的教學情境，引導學生感受自然的美好和人與自然的和諧關系。

注重評價的多樣性和有效性。采用學生自我評價和教師評價相結合的方式，全面了解學生的學習情況和發展需求。同時注重激勵和引導作用，幫助學生建立自信心和明確努力方向。

（1）指名讀第一自然段，其他同學邊聽邊畫出文中描寫洪水的詞語。

洪水瘋狂的.時候，老支書是怎么做的？用筆勾畫出來。從這些做法中，你感受到了什么？板書：如黨支部書記山親兄弟般生死相依。

（1）自由讀課文第二部分，思考并交流：老支書是怎樣指揮村民們過橋的？先畫出有關句子，再談談你的理解。相機出示：

①老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

②老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（2）討論：老支書為什么要這樣做？這樣指揮有必要嗎？為什么？板書：橋窄人心齊。

（3）再讀“老漢沙啞地喊話”那段話，注意停頓和重讀，體會其情感和作用。橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！（用斜線表示停頓的恰當位置。）

（4）指導朗讀第二部分，體會老支書在危難面前所表現出的無私無畏、克己奉公的崇高精神。

（1）自由讀課文最后兩個自然段，思考并交流：文章結尾有什么特點？這樣寫有什么作用？你從省略號中讀出了什么？板書：父愛如山代代相傳。

（2）總結寫法特點：作者截取了洪水瘋狂肆虐的驚險場面來歌頌老支書無私無畏、克己奉公的高尚品格和員的崇高精神。結尾戛然而止，意猶未盡，給讀者留下了無限想象的空間。這種寫法耐人尋味，值得學習。

《搭“觀察”之船行“觀察”之路品“觀察”之美》教學實錄及評析

認識“搭、觀”等12個生字，會寫“觀、察”等14個生字。正確讀寫“打量、寬闊、均勻、高雅”等詞語。

學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

感受自然之美和觀察的樂趣，養成留心觀察的習慣。

朗讀感悟，體會“我”觀察翠鳥的過程及觀察所帶來的樂趣。

讀了課題，你想知道什么？（誰搭船？為什么搭船？搭誰的船？）

默讀課文，思考：每個自然段寫了什么內容？它們之間有什么？

交流討論：按照搭船、觀鳥、勸離的順序分段。

學習第一段：指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講了什么？

（1）自讀，思考：我眼中的翠鳥是什么樣的？從哪些詞語可以看出來？圈畫有關詞語。交流討論。

（2）從“等待時機”、“突然”、“像利箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面往遠處飛走了”等詞語中你體會到了什么？（翠鳥捉魚動作的迅速、敏捷。）指導有感情地朗讀這段話。

（3）教師小結學習方法：抓住重點詞語上下文想一想作者為什么這樣寫？這樣的描寫有什么作用？然后把自己的體會用生動的朗讀表現出來。下面的學習任務請同學們按照前面的方法自學。

學習第三段：按上述方法學習本段，上下文想一想作者為什么用“一定”（1）“白襯衣”和“藍圍巾”（2）“橄欖色”。（從色彩的角度寫翠鳥的美。）把自己的體會用朗讀表現出來。師生評讀。

學習第四段：指名讀，思考并回答問題：（1）“我們”為什么要勸翠鳥留下？（2）從“告別”、“飛走了”等詞語中你體會到了什么？（“我們”和翠鳥已經建立了深厚的友誼。）教師范讀，學生齊讀本段。

練習復述：誰能把這么美的文章復述出來？師生評議復述情況。

背誦課文。

上節課，我們了解了詩歌的基本內容，這節課我們將進一步走進文本，理解作者的內心世界。

請同學們大聲朗讀課文，提出你在閱讀中遇到的困難。

在閱讀中，有沒有哪些字詞或句子讓你有特別的感受？試著談談你的理解。

在疏通字句后，讓我們再讀課文，談談詩中的女主人公給你留下了怎樣的印象？并說明理由。

在《詩經》中，有許多篇章都反映了那個時代人們對愛情的向往與追求，也有很多描寫愛情的詩句，我們一起找出來欣賞一下。學生齊讀。起到背誦的效果。同時領會其中蘊含的愛情觀和價值觀。你贊同哪一種愛情觀？為什么？結合實際談談你的看法。

(預設：同意第一種愛情觀，因為它是人類最本能的情感需要；同意第二種愛情觀，因為它是人類對真善美的追求；同意第三種愛情觀，因為它是人類對幸福生活的向往)

師點評總結：三種愛情觀沒有對錯之分，只是代表了不同的情感態度和價值取向。希望同學們能在今后的生活中找到屬于自己的幸福。當然我們要把握愛情與責任的關系。對于每個高中生而言，“戀愛”是一種很奢侈的事情！大家還有高考的重任在肩頭，大家現在的主要任務是學習。在學習的道路上可能會遇到很多困難和挫折，但只要我們勇敢的面對它戰勝它，我們就會迎來成功的曙光！今天的這節課就讓我們一起用我們的智慧去感受那些古代的美麗傳說和故事帶給我們的心靈震撼吧！讓我們共同走進“詩經”的世界去感受那些美麗而又動人的篇章吧！最后讓我們帶著對詩歌的感悟美美的朗讀一遍這首詩！

繼續學習課文，感受老支書在危急面前所表現出來的先人后己，無私奉獻的精神，教育學生學習老支書的高貴品質。

理解課文內容，體會作者的思想感情，理解課文結尾段的意思。

有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

感受老支書在危急面前所表現出來的先人后己，無私奉獻的精神，教育學生學習老支書的高貴品質。

指名讀課文第二段，思考并回答問題：畫出描寫洪水兇猛的句子。你從哪些詞語中體會出洪水的兇猛？作者是怎樣描寫洪水的？讀一讀。總結洪水兇猛有什么作用？

指名讀老支書是怎樣做的？從這些句子中，可以看出老支書是怎樣的人？

指導朗讀，要讀出洪水兇猛，老支書沉著冷靜的語氣。學生練習朗讀后，回答上面的問題。根據學生回答情況指導理解關鍵詞語。通過多次反復朗讀體會人物的情感。最后齊讀本段。

自由朗讀本段。思考并回答：木橋前，沒腿深的水里，站著的是老支書和他的兒子，他們是怎么互相推讓的？分別不想先走的原因是什么？指導看圖回答。聽到兒子喊什么？老支書喊什么？分別說明了什么？

根據圖意和提示填空回答：老支書像一座山是因為__________；他兒子的行為像一座山是因為__________；老支書和他的兒子的精神像一座山是因為__________；這座橋象征著__________。通過填空讓學生領會詞句的意思及其內涵。結合課文讓學生理解填空答案的意思；父子倆把死的危險留給自己，把生的希望讓給別人，這就是山的精神——先人后己、無私奉獻的精神，這就是人民子弟兵的精神——不怕犧牲、勇于獻身的精神，這更是員的精神——吃苦在前、享受在后的精神。這座橋象征著領導下的廣大群眾是為人民利益而奮斗的偉大戰士的團結精神。這座橋不僅是一座普通的橋，更是一座用老支書和戰士們的鮮血和生命筑起的不朽的豐碑！這座橋象征著老支書用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁！這座橋象征著員先人后己的高貴品質！這座橋象征著員不惜犧牲自己的生命的崇高精神！最后齊讀本段最后兩句歌詞，體會其中所蘊含的意義。最后再齊讀本段。

指導朗讀本段中描寫洪水兇猛的句子以及父子倆互相推讓的對話。“咆哮著，像一群受驚的野馬”、“驚濤拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座銅墻鐵壁”等詞語要重讀；對話部分要注意角色的語氣語調。“天真冷啊……同志們。”這一句要讀出緩慢、深沉的語氣；“你在哪？回來上學！”這一句要讀出焦急不安的語氣；“水缸里結了一層薄冰”這一句要讀出寒冷的語氣；“面容嚴肅”、“沙啞地喊話”要重讀以突出當時的氣氛；“是員、我的兒子！”要重讀并且要有自豪感；“回來！”要讀出堅決果斷的語氣；“你要允許我代替他回學校上課……”這一句要用懇求的語氣來讀。“不允許一個掉隊”要重讀，“回