科目高中生物學教師課題名稱大戰新冠病毒——特異性免疫教學時長45min教學目標通過觀看動畫和教具演示,認識體液免疫的過程和特點,提升表達概括能力,培養科學探究能力。(生命觀念、科學思維、科學探究）結合細胞免疫過程動畫和教具,認識細胞免疫的過程和特點。(生命觀念、科學思維、科學探究)認同體液免疫和細胞免疫的協調配合,形成結構與功能觀的生命觀念。(生命觀念)教學重點由新冠病毒引發體液免疫和細胞免疫的過程體液免疫和細胞免疫協調配合共同抗擊新冠病毒教學難點由新冠病毒引發體液免疫和細胞免疫的過程教材分析本節內容是對機體維持穩態調節方式的補充，是免疫調節的重點內容，本節內容旨在讓學生掌握體液免疫和細胞免疫的過程以及理解這兩種免疫協調配合維持內環境穩態，形成生物與環境相適應和結構與功能相適應的知識體系。（1）與舊教材相比，新教材中的體液免疫和細胞免疫和舊教材有不一樣的地方，新教材更加的注重細節，尤其是一些將T細胞分為了輔助性T細胞和細胞毒性T細胞，并且明確的指出了是如何參與體液免疫和細胞免疫并發揮作用的。（2）美國主流教材《生命的動力》與人教版教材相比，《生命的動力》中增加了主動免疫與被動免疫、細胞防御、補體蛋白、干擾素、炎癥反應的內容。與我們國家課標當中的一些內容表述不同，那就是我們國家前兩道防線就是將它稱之為第一道防線和第二道防線，但是《生命得出動力》是分為了皮膚屏障和化學屏障，還有就是體液免疫稱之為抗體介導反應，其實本質是一樣的，表述不太一致。細胞免疫稱為細胞毒性T細胞反應。學情分析（1）學生思維水平：高中生的抽象思維已基本形成，但直觀形象思維依然占據主要地位，大多數學生已經具備了自主學習的能力和一定邏輯思維能力。（2）學生知識水平：學生在前面一節已經學習了免疫系統的結構，但由于本章知識點環環相扣并且個別學生基礎可能不是那么好，因此在教學過程中我會從最基礎的知識上進行講解，在上課之前用3分鐘時間再帶領學生先回憶上一節的內容，讓基礎薄弱的學生也能有所收獲。板書設計教學活動教師行為學生行為溫故知新利用上節課的思維導圖一步步幫學生復習知識根據教師展示的思維導圖的一個個分支進行回答上節課所學知識導入新課教師播放動畫：當新冠病毒突破了人體前兩道防線，第三道防線的“部隊”就會緊急動員起來，產生特異性免疫。

教師講述：為研究方便，人為將他們的“作戰”方式分為體液免疫與細胞免疫兩種。當新冠病毒突破了人體前兩道防線，身體保衛戰一觸即發，接下來進入今天的正題“抗擊新冠病毒——特異性免疫”。學生觀看動畫新課講授（體液免疫）教師展示本節課學習目標：5.概述由新冠病毒引發的體液免疫完整過程學生知道本節課的學習目標，帶著目標進入“體液免疫”的學習教師播放動畫：病原體與B細胞接觸，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：病原體與B細胞接觸教師播放動畫：抗原呈遞細胞攝取病原體，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：抗原呈遞細胞攝取病原體教師播放動畫：抗原呈遞細胞將抗原呈遞在細胞表面，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：抗原呈遞細胞將抗原呈遞在細胞表面教師播放動畫：輔助性T細胞識別抗原呈遞細胞表面的抗原，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：輔助性T細胞識別抗原呈遞細胞表面的抗原教師播放動畫：抗原呈遞細胞與輔助性T細胞結合輔助性T細胞增殖、分化，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：抗原呈遞細胞與輔助性T細胞結合輔助性T細胞增殖、分化教師播放動畫：輔助性T細胞與B細胞接觸，輔助性T細胞分泌的細胞因子促進B細胞增殖、分化，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：輔助性T細胞與B細胞接觸，輔助性T細胞分泌的細胞因子促進B細胞增殖、分化，教師播放動畫：B細胞增殖分化成記憶B細胞、漿細胞、漿細胞產生抗體，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：B細胞增殖分化成記憶B細胞、漿細胞、漿細胞產生抗體教師播放動畫：抗原呈遞細胞與輔助性T細胞結合輔助性T細胞增殖、分化，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：抗原呈遞細胞與輔助性T細胞結合輔助性T細胞增殖、分化教師播放動畫：抗體與抗原結合，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：抗體與抗原結合教師播放視頻：抗體如何結合病原體？幫助學生得出：抗體與病原體結合之后被其他免疫細胞吞噬，抑制病原體的增殖或對人體細胞的黏附，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：抗體與病原體結合之后被其他免疫細胞吞噬，抑制病原體的增殖或對人體細胞的黏附教師將本節學習目標轉化為5個問題：參與體液免疫的免疫細胞有哪些輔助性T細胞在該過程中的作用是什么？B細胞如何被激活？B細胞活化后有何反應？抗體如何起作用？學生依次回答五個問題：1.B細胞、抗原呈遞細胞、輔助性T細胞、漿細胞等識別抗原呈遞細胞表面的抗原，分泌細胞因子促進B細胞的增殖分化病原體與B細胞結合作為第一個信號，輔助性T細胞與B細胞結合作為第二個信號在細胞因子的促進作用下增殖分化形成記憶B細胞與漿細胞抗體與抗原結合之后可以降低病原體對人體細胞的黏附，之后被白細胞吞噬，抑制病原體的增殖。教師提問：為什么這種“抗體介導反應”稱之為“體液免疫”？學生經過思考后回答：因為這種免疫反應發生在體液當中課堂小結（體液免疫）回歸主題；抽取一名學生帶領大家復述：由新冠病毒引發的體液免疫完整過程普通學生在學生代表的帶領下思考由新冠病毒引發的體液免疫完整過程新課講授（細胞免疫）教師展示本節課學習目標：4.概述由新冠病毒引發的細胞免疫完整過程學生知道本節課的學習目標，帶著目標進入“體液免疫”的學習教師播放動畫：靶細胞呈遞抗原給細胞毒性T細胞，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：靶細胞呈遞抗原給細胞毒性T細胞教師播放動畫：輔助性T細胞活化，分泌淋巴因子，刺激細胞毒性T細胞，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：輔助性T細胞活化，分泌淋巴因子，刺激細胞毒性T細胞教師播放動畫：細胞毒性T細胞收到靶細胞呈遞的抗原刺激和輔助性T細胞分泌的淋巴因子的刺激后，分裂和分化形成具有效應功能的細胞毒性T細胞和記憶T細胞，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：細胞毒性T細胞收到靶細胞呈遞的抗原刺激和輔助性T細胞分泌的淋巴因子的刺激后，分裂和分化形成具有效應功能的細胞毒性T細胞和記憶T細胞教師播放動畫：新產生的細胞毒性T細胞在體液中循環，他們可以識別并接觸、裂解被同樣病原體感染的靶細胞，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：新產生的細胞毒性T細胞在體液中循環，他們可以識別并接觸、裂解被同樣病原體感染的靶細胞教師播放動畫：靶細胞裂解、死亡后，病原體暴露出來，抗體可以與之結合；或被其他細胞吞噬掉，并輔助講解，利用教具完成相應板書學生觀看動畫，看到：靶細胞裂解、死亡后，病原體暴露出來，抗體可以與之結合；或被其他細胞吞噬掉教師將本節學習目標轉化為4個問題：參與細胞免疫的免疫細胞有哪些？細胞毒性T細胞如何被激活？細胞毒性T細胞活化后有何反應？靶細胞裂解后病原體如何被消滅？學生依次回答4個問題：1.抗原呈遞細胞、輔助性T細胞、細胞毒性T細胞等細胞毒性T細胞直接與把細胞接觸激活后細胞毒性T細胞增殖分化成新的細胞毒性T細胞以及記憶T細胞病原體與抗體結合，被吞噬細胞吞噬教師提問：為什么這種“細胞毒性T細胞反應”稱之為“細胞免疫”？學生經過思考后回答：因為這種免疫反應的主力軍是細胞毒性T細胞課堂小結（細胞免疫）回歸主題；抽取一名學生帶領大家復述：由新冠病毒引