名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀【教學目標】1.讀法指導，把握小說的題材特點。2.了解古代白話小說的藝術手法。3.分析人物形象，體會語言風格。4.了解我國古典名著的輝煌成就，激發閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。【教學重難點】1.教學重點：走進《水滸傳》，認識水滸英雄。2.教學難點：了解《水滸傳》的藝術魅力，學會閱讀名著。【教學準備】教學多媒體課件，有關《水滸傳》及其人物資料。【教學課時】1課時【教學過程】一、導入新課，了解《水滸傳》教師：同學們熟知哪些“水滸”故事？欣賞哪些“水滸”英雄？閱讀《水滸傳》的策略是什么？（學生各抒己見。）教師：今天，我們一起走進《水滸傳》，去品讀我們熟悉的故事，去了解我們熟悉的英雄，去探尋閱讀《水滸傳》的方法，去感受古典小說的魅力吧！板書課題：名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀（出示課件1）二、知識備查，走近《水滸傳》作者簡介教師：同學們，你們知道中國四大名著之一《水滸傳》的作者是誰嗎？預設：（出示課件3）施耐庵，元末明初小說家。施氏生平事跡，舊籍記載絕少，傳說亦多參差。《興化縣續志》載明人王道生撰《施耐庵墓志》，稱其原籍蘇州，后遷淮安。元至順進士，卒于明洪武初，年七十五。研究者對此說尚存懷疑，迄無定論。2.背景資料教師：了解本書的背景資料，有助于我們理解閱讀這部名著，下面就讓我們一起來了解這部名著在什么背景下寫的。預設：（出示課件4）《水滸傳》的故事源起于北宋宣和年間的話本《大宋宣和遺事》，其中描述了宋江、吳用、晁蓋等36人起義造反的故事，初步具有了《水滸傳》的故事梗概。從宋代之史籍《東都事略》以后，已成為了民間文學的主要題材，到了元朝，元雜劇中出現了有關水滸故事的劇本，其中流傳后世的有高文秀的《黑旋風雙獻功》，李文蔚的《燕青博魚》和康進之的《李逵負荊》等。《水滸傳》全書是到了明朝，經許多作者不斷增添情節乃至定型。3.作家作品教師：同學們，我們剛剛談及了四大名著之一《水滸傳》，你們對這部作品了解嗎？預設：（出示課件5、6）《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農民起義的長篇小說，它是一部奇書，為“造反者”樹碑立傳。全書主要描寫北宋末年以宋江為首的梁山好漢們在山東梁山泊聚義的故事，渲染他們豪俠仗義、除暴安良的英雄壯舉，記述了他們從起義到興盛到最終失敗的全過程。小說成功地塑造了宋江、林沖、李逵、魯智深、武松等性格鮮明的人物形象，也向讀者展示了宋代的政治與社會狀況。全書可分為三段：第一至第四十回講述的是各個好漢的故事，他們既有獨立性又有關聯性；第四十一至第八十回講述的是好漢們在梁山集合，形成了以宋江為寨主的梁山山寨，并發動一系列對官僚惡霸及附近城池的戰爭，直到接受北宋朝廷的招安；第八十一回至第一百二十回講述的是梁山好漢歸順朝廷后，鎮壓田虎、王慶、方臘等的戰爭，到最后鳥盡弓藏，悲壯死亡的故事。三、合作探究，走進《水滸傳》1.《水滸傳》的許多故事充滿智慧，例如“智取生辰綱”就策劃得極其巧妙。你還愛讀哪些精彩的故事？請以“我認為情節好，因為”的形式回答。（出示課件7）教師提示：同學們，請回顧對閱讀《水滸傳》的積累，運用這個句式回答你還愛讀哪些精彩的故事。（學生討論，教師點撥。）學生1：我認為“魯提轄拳打鎮關西”情節好，因為他疾惡如仇、俠肝義膽。學生2：我認為“武松斗殺西門慶”情節好，因為他勇而有謀、有仇必復。……2.作品中的主要人物有哪些？請說出他們的姓名、綽號、性格特點及與人物相關的主要故事情節。教師：同學們，調動對《水滸傳》閱讀的積累，然后回答。學生1：宋江（出示課件8、9）綽號：及時雨性格特點：為人仗義、善于用人，但總希望被朝廷招安主要事跡：私放晁蓋、怒殺閻婆惜人物簡介：宋江原為山東鄆城縣一刀筆小吏，字公明，綽號呼保義。面目黝黑，身材矮小，平素為人仗義，揮金如土，好結交朋友，以“及時雨”聞名天下。因晁蓋等在黃泥岡劫生辰綱事發，宋江把官軍追捕的消息告知晁蓋。晁蓋等上梁山后，遣劉唐送來書信(招文袋)及五十兩黃金酬謝。不料，此信落入其妾閻婆惜之手。無奈，宋江怒殺閻婆惜，后被發配江州，與李逵等相識。卻又因在潯陽樓題反詩而被判死罪。幸得梁山好漢搭救，從刑場把宋江救上梁山，坐了副頭領之位。后在攻打曾頭市時，晁蓋面中毒箭而亡，遂坐上頭把交椅。日后，宋江率眾被朝廷招安。在歷次討伐其他起義軍的過程中，梁山好漢死傷甚眾，宋江本人也被賜御酒毒死。學生2：林沖（出示課件10、11）綽號：豹子頭性格特點：武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規蹈矩主要事跡：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山人物簡介：林沖生性耿直，愛交好漢。武藝高強，慣使丈八蛇矛。在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將中第二員，初為太尉府八十萬禁軍教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內調戲，自己又被高俅陷害，被發配滄州，在途中，幸虧有魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫所不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領的起義軍勝利后，林沖中了風，被迫留在杭州六和寺養病，由武松照顧，半年后病故。學生3：李逵（出示課件12、13）綽號：黑旋風性格特點：疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真主要事跡：真假李逵、中州劫法場人物簡介：李逵長相黝黑粗魯，一生憨直，善使兩把大斧。在梁山泊英雄中排行第二十二位，是梁山步軍第五位頭領。宋江被發配江州時，吳用寫信讓江州兩院押牢節級戴宗照應。李逵這時正是戴宗手下做看守的一名小兵，因此和宋江認識。戴宗傳梁山假書被識破，和宋江兩人被押赴刑場殺頭，李逵率先揮動一雙板斧打去，逢人便殺，勇猛無比。上梁山后，他思母心切，就回沂州接老母，翻越沂嶺時老母被老虎吃了，李逵仇殺了四虎。招安時，李逵不愿受招安，大鬧東京城，扯了皇帝詔書，要殺欽差，還砍倒梁山泊旗幟，要反攻到東京，為宋江奪皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封為鎮江潤州都統制。宋江飲下高俅送來的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚眾造反，怕壞了梁山泊的忠義名聲，便讓李逵也喝了毒酒一塊兒被毒死了。學生4：魯智深（出示課件14、15）綽號：花和尚性格特點：疾惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理主要事跡：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林人物簡介：魯智深本名魯達，梁山泊第十三位好漢，步軍頭領第一名。因見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮關西。后被官府追捕，逃到五臺山削發為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因將偷菜的潑皮踢進了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠播。后來，魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深。魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領。宋江攻打方臘時，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂。學生5：吳用（出示課件16、17）綽號：智多星性格特點：足智多謀、神機妙算主要事跡：智取生辰綱、攻打祝家莊人物簡介：吳用平生機巧聰明，曾讀萬卷經書。慣使兩條銅鏈。吳用為晁蓋獻計，用藥酒麻倒了青面獸楊志。宋江在潯陽樓題反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家莊失敗，第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環計攻克祝家莊。吳用在破連環馬時，派時遷偷甲騙徐寧上了梁山。宋江鬧華州時，吳用又出計借用宿太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進、花和尚魯智深。一生屢出奇謀，屢建戰功。受招安被封為武勝軍承宣使。宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與宋江葬在一起。學生6：武松（出示課件18、19）綽號：行者性格特點：崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報、濫殺無辜主要事跡：景陽岡打虎、血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺個人簡介：武松，江湖上都稱“武二郎”，山東清河縣人。他最顯著的事跡是景陽岡打虎，威震天下，后做了陽谷縣步兵都頭。哥哥武大郎被西門慶、潘金蓮及王婆殺害后，武松殺了三人，投案自首，后被發配孟州牢城。在安平寨牢營，結識了金眼彪施恩。為替施恩奪回店鋪，武松大鬧快活林，醉打蔣門神。后被蔣門神勾結張團練陷害。在飛云浦，武松殺死公差，回鴛鴦樓殺死張團練、蔣門神。后來投奔梁山泊。在梁山坐第十四位交椅，是步軍第二名頭領。攻打方臘時，武松失去左臂，留在六合寺照看林沖，后出家為僧，直至八十歲死去。學生7：楊志（出示課件20、21）綽號：青面獸性格特點：精明能干、粗暴蠻橫主要事跡：楊志賣刀、護送生辰綱被劫個人簡介：楊志客籍關西，三代將門之后，五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因先后失陷花石綱、生辰綱，投魯智深二龍山落草，三山入伙打青州后再上梁山入伙，為山寨馬軍八驃騎兼八先鋒使之一。學生8：（出示課件22、23）盧俊義綽號：玉麒麟性格特點：為人謹慎、武藝超群、藝高人膽大主要事跡：活捉史文恭、力挫耶律四將、擊殺厲天閏、斬殺方垕個人簡介：北京城里的員外大戶，梁山排名第二，擅使棍棒。其人家世清白，為人謹慎，世居大名府。宋江慕其名，為壯大梁山聲勢，欲將其誆上山。吳用與李逵趁算命之機，在墻上題下“蘆花叢里一扁舟，俊杰俄從此地游。義士若能知此理，反躬逃難可無憂”的藏頭反詩。盧俊義中計，先后被抓、被救，幾經周折，無奈被逼上梁山，坐上了第二把交椅，成為總督兵馬第一副元帥。忠義堂前亦豎起了“山東呼保義”“河北玉麒麟”兩面大旗。招安后，朝廷封其為廬州安撫使兼兵馬副總管。后因同高俅、楊戩(非二郎神)有矛盾，被兩人設計在皇帝的御酒里放入水銀，盧喝后不能騎馬，在泗州淮河乘船時失足落水而死。教師：同學們，剛才我們一起討論了《水滸傳》里的許多人物，下面我們把其中的人物對比分析一下，看看他們的個性有什么異同。教師：同學們，看看下面圖中的人物是誰？（出示課件24）學生1：左圖中的是魯智深。教師：他的性格特點是？學生1：他粗中有細、豁達明理。教師：哪位同學可以舉例說說其人？學生1：如在酒店護送金氏父女離開時，魯智深怕店小二趕去攔截，就向店里掇條凳子，在門口坐了兩個時辰。約莫金公走遠了，方才起身，徑投狀元橋來找鎮關西算賬，這足見他的粗中有細。教師：我們再來看看另一位人物吧。（出示課件24）學生2：右圖中的是李逵。教師：他的性格特點是？學生2：他為人行事頭腦簡單、直爽率真。教師：哪位同學可以舉例說說其人？學生2：李逵和宋江等人一起喝酒時，宋江說要吃魚，他便到江邊向船家買魚，可船家說要等主人回來才能賣。李逵一時性起，跳上船就搶，但他不會抓魚，一不小心把魚都放跑了。教師：下面我們一起再來看看林沖與武松吧。（出示課件25）教師追問：他們兩人有什么共同點？學生3：他們都武藝高強、有勇有謀。教師：你能試著舉例說說嗎?學生3：林沖曾是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，一直安分守己、循規蹈矩，最后在萬般無奈、忍無可忍的情況下被逼上梁山，是上層人物被迫造反的典型。學生4：武松是下層俠義之士，崇尚義，有仇必復，有恩必報。從為兄報仇開始，一步步走向反抗的道路，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。教師：同學們，上面我們一起對《水滸傳》中的人物作詳細的討論，下面我們一起再對這本名著做深入的探究。（一）探究《水滸傳》中的情節（出示課件26）（師生討論，教師指正。）教師指正：《水滸傳》中的情節生動曲折，引人入勝。像“智取生辰綱”“三打祝家莊”等精彩篇章，往往集中了很多人物，有著精彩的場面描寫，令人難忘。還有很多情節環環相扣，如描寫武松的就有“景陽岡打虎”“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”等情節，深入刻畫了這個人物的性格發展史。選擇你最喜歡的章節或人物，梳理其中的情節，嘗試用思維導圖的形式畫出來。教師：我們來看看部分情節做個示例探究分析。（出示課件27）學生1：學生2：（出示課件28）（二）為《水滸傳》人物立傳（出示課件29）教師：《水滸傳》的最大藝術成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象。這些梁山好漢號稱“一百單八將”，如宋江、吳用、林沖、魯智深、武松……無不有血有肉，個性鮮明。找出其中你最喜歡的一個，記錄他的人生軌跡、英雄事跡和個性特征，為他寫一篇小傳。（學生當堂寫作，教師巡視點撥。）學生：（出示課件30）武松小傳武松，江湖上人稱武二郎，清河縣人氏。性格耿直，武藝超群，因打人從清河縣逃了出來。過了兩年，在回家看望哥哥的途中路過景陽岡，看到一個酒家便進去喝酒，這個地方有“三碗不過岡”之說，但武松一口氣喝了十幾碗，醉意朦朧上岡，并把此處的老虎打死，成了打虎英雄。哥哥武大郎被西門慶和潘金蓮殺害。武松殺了他們，報案自首，被發配孟州。在安平寨牢營，結識了金眼彪施恩。為報恩替施恩奪回店鋪，后被蔣門神所陷害。于鴛鴦樓殺死張團練、蔣門神后，在十字坡張青酒店改扮成行者，在二龍山落草，后來投奔梁山泊。坐第十四把交椅，步軍第二名頭領。在攻打方臘時失去左臂，留在六和寺照看林沖，后出家為僧，到八十歲死去。（三）分析章回體小說的藝術特點教師：《水滸傳》是在說唱藝術的基礎上寫成的章回體小說，講究故事的曲折和完整。井然有序，每個英雄人物的故事都有其相對的獨立性。通讀小說，看看這部古典小說在結構、人物刻畫、語言等方面具有哪些特點，選擇一個角度，寫一段賞析文字。（出示課件31）（學生當堂寫作，教師巡視點撥。）學生1：（出示課件32）在人物塑造方面，最大特點是作者善于把人物置身于真實的歷史環境中，扣緊人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。作者既植根于現實，又把自己的愛憎感情熔鑄在人物身上，如吳用的機智過人，李逵的赤膽忠心，以及對武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等夸張的描寫，結合了現實主義和浪漫主義寫作手法。在塑造人物時，作者亦多用對比手法。如在武松斗殺西門慶的事件中，何九叔抱著多一事不如少一事的態度，處處預留退步，表現出其世故機變而怯懦的性格。學生2：（出示課件33）在結構方面，《水滸傳》以人物為中心來展開故事情節，人物一個個出場，故事一個個展開，上一個人物故事結束時，由事件和場景的轉換牽出另一個人物，開始下一個故事；結構單純而不單調，情節波瀾起伏，引人入勝。比如小說以高俅發跡為開端，有交代起義前景的作用，高俅逼走王進，是官逼民反的開始。由王進引出史進，由史進引出陳達、朱武、楊春，一個引出一個或幾個，像滾雪球一樣，直到一百單八將齊集梁山。每一個人物出場時，都是伴隨著事件而來的，有時一個人伴隨著幾件事同時而來，如魯智深、林沖、武松、楊志等，有時一個人的幾件事是間隔著來的，如李逵、楊雄、燕青、石秀等。人與事交織在一起，形成《水滸傳》結構安排的最大特色。學生3：（出示課件34）在語言方面，《水滸傳》的語言以北方口語為基礎，經過加工，故其語言明快、洗練。如寫魯達三拳打死“鎮關西”鄭屠，第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”，既通俗，又生動。《水滸傳》的語言生動準確，富有表現力。如寫魯達打店小二時，“魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌……”用“大怒”和“一掌”還不足以表現出魯達之憤怒，而用了一個“開”字，表現出其神韻。四、課堂小結，熟悉《水滸傳》（出示課件35）小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，深刻地揭示了農民起義的社會根源，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。在作者的筆下，這些好漢大都有著自己的辛酸史，他們被逼無奈才鋌而走險、“犯上作亂”，這恰好印證了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的道理。五、寫作特色，分析《水滸傳》教師：同學們，我們一起明晰這課的寫法，體會它的寫作特色。預設1：人物形象栩栩如生。（出示課件36）《水滸傳》的長處在于主要人物的刻畫和市民生活的描寫。其中梁山主要人物宋江、林沖、武松、魯智深、李逵等，人物個性鮮明，角色語言各有特色。作者在塑造這些粗豪、俠義的人物時，非常注意表現他們之間的共性和個性，例如魯智深和李逵，同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細，豁達明理，李逵頭腦簡單，直爽率真。預設2：先分后合的鏈式結構。（出示課件37）小說的結構很有特點，環環相扣，線索分明，作者采取先分后合的鏈式結構，前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。預設3：情節曲折，引人入勝。（出示課件38）小說的情節生動曲折，大小事件都寫得騰挪跌宕，引人入勝。而每一組的情節又往往是人物