2022年安徽省中小學教育教學論文淺談農村小學英語課如何有效培養核心素養摘要：在農村小學英語課堂教學中，教師應該打破傳統的英語教學模式，更新英語堂教學中。關鍵詞：農村小學；英語課堂；核心素養村小學英語教學進行策略研究，從而有效培養農村小學生核心素養。一、農村小學英語課堂教學現狀（一）學生方面學生在英語學習上很少有接觸到學習資源的機會。（二）學校方面量參差不齊，導致學生學習遺忘率高，直接影響到教學效果和教學任務的完成。出來的，對小學英語教學也沒有很熟練的掌握。（三）家庭和社會方面農村小學英語教學工作的順利開展，離不開家長的積極配合。盡管當今社會對英語的要求越來越高，許多家長漸漸明白了學好英語的重要性，對學生的英語學習也開始給予了一定的重視，但是由于農村家長受教育的程度和文化素質普遍較低，本身對英語方面的知識也較為陌生，因此，無法在家庭中為學生提供英語學習上的幫助，更無法創建孩子都是托付給自己的爺爺奶奶或者親戚朋友家托管，根本無暇顧及學生的英語學習。12022年安徽省中小學教育教學論文對于英語的學習輔導更是無稽之談。二、培養農村小學生英語核心素養的重要性他們對英語的核心素養沒有真正的認識和了解。新課程改革的實施與社會信息化的不斷發展都需要學生培養核心素養，以達到學生能夠更好地適應社會的發展。在當今社會，影響。教學理念，將學生變為主體教學對象，全面提高學生的英語核心素養及學生綜合能力。三、培養農村小學生英語核心素養的途徑培養農村小學生的英語核心素養，也將主要從這四個方面出發：的操練。如何培養學生的英語語言運用能力呢？首先需要培養學生的學習興趣，小學生在小學階段，激發培養學生的學習興趣很重要。在實際教學課堂中教師可靈活運用實際其次，創造直觀生動的語言環境。教師需要精讀教材，了解學生的年齡特征，課前充分準備、設計教案、板書設計、課內要求以及課后練習。在教學過程中，適當添加漫畫、手工制品，為學生創設相關學習情景。最后，創設貼合生活實際的情景。不真實的情景容易導致學生的所學內容與生活相脫離，不利于學生真正運用語言。例如：在學習Clothes主題時，教師可讓學生課前準備一些服裝小卡片，課堂上讓學生表演服裝擺攤情景，并要求學生運用本單元重點句型：“Howdoyoulikethisverypretty.”“Howmuchisit?”等等。改變傳統以教師和教材為中心的理念，讓學生成為課堂的小主人。利用真實情景，豐富語用體驗。努力提升英語學習效率的意識和能力。下面的思維導圖可以清晰地了解如何培養學生的英語學習能力。22022年安徽省中小學教育教學論文視角觀察和認識世界，對事物做出正確的判斷。同時，思維品質要求學生作為英語的使用者，要形成獨有或擅長的思維方式或者思維能力。如在教學PEP六年級下冊一般過去這六個方面去思考問題。引導學生學會如何使用一般過去時，并與其它時態區分開來。教授PEP四年級下冊“Whattimeisit?”中的“breakfast,lunch,dinner”時就需要在飲食方面的文化差異又有哪些？語知識來為學生創設相關的情景，運用豐富多樣的教學活動來激發出學生的學習興趣，素養。養上，逐漸引導學生掌握高效的學習方法，提高學生在英語知識方面的實踐運用能力。四、結束語語言課目的學習，還是需要教師創設相關的英語情景和英語氛圍來激發學生的學習興重要動力。學英語教學的專業水平。在核心素養的理念下，教師也需要不斷提升自身的專業素養，爭取為未來開創農村英語教育事業貢獻出自己的一份力。32022年安徽省中小學教育教學論文參考文獻：[1]蔡康麗.論核心素養下的農村小學英語聽說能力的培養[J].海外英語,2019(18):172-173.[2]顏麗萍.基于核心素養