鑲嵌拼貼在美術(shù)教學(xué)中的實踐初探摘 若巧妙地將鑲嵌拼貼融入到美術(shù)教學(xué)實踐之中，找尋合適的物質(zhì)媒材，拓展趣味的創(chuàng)作內(nèi)容，探究有效的融合途徑，依托課堂教學(xué)和社團實踐，既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升實踐能力，又可以豐富課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：鑲嵌，拼貼，實踐，創(chuàng)新一、研究背景情況鑲嵌畫是指用有色石子、陶片、彩色玻璃、瓷片等嵌成的圖畫。主要用以裝飾建帶給觀賞者強烈的視覺沖擊和審美享受。具有其他繪畫形式所沒有的堅固、耐潮濕、耐曝曬且色彩穩(wěn)定等優(yōu)點，硬質(zhì)片料的質(zhì)感與量感以及鑲嵌工藝產(chǎn)生的形、色、光的交互效果，鑲嵌畫使鑲嵌畫在色、質(zhì)、量感方面顯得粗獷渾厚，色彩斑斕。中國的鑲嵌藝術(shù)具有悠久的歷史和獨特的風(fēng)格，如殷商及戰(zhàn)國時期青銅器上的鑲嵌金、銀、紅銅及嵌玉的裝飾紋樣，且制作精良，別具特色。近現(xiàn)代我國某些建筑外觀處理或居家裝飾中亦常用此種形式作為裝飾手法來營造豐富的藝術(shù)效果。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022細(xì)數(shù)國內(nèi)運用鑲嵌的形式進行藝術(shù)表現(xiàn)的代表區(qū)域比比皆是，其中極具特色的當(dāng)屬重慶市北碚區(qū)的五谷糧食鑲嵌畫，其在2011分山區(qū)稱之為“糧藝”、“谷藝”等。五谷糧食鑲嵌畫是以各類植物種子和五谷雜糧為我的注意，我常想把這樣新穎獨特的表現(xiàn)形式讓孩子們親手嘗試一下。2017年10月25日至11月102018年8月12嵌中國——藝術(shù)邀請展全國巡展·圖一期148月26眾多作品展示了鑲嵌工藝在現(xiàn)階段的創(chuàng)作水平，創(chuàng)作了一批別開生面的鑲嵌藝術(shù)作品，將我國鑲嵌藝術(shù)的表現(xiàn)提高到了前所未有的高度。一種獨具特色的藝術(shù)呈現(xiàn)，一場激動人心的巡回展覽，筆者深受震撼及鼓舞，作為剪紙、泥塑、立體手工、國畫、版畫等）但諸如鑲嵌拼貼這種形式的藝術(shù)實踐甚少，恰恰學(xué)生又對于這新穎的表現(xiàn)形式很感興趣。如何將鑲嵌拼貼融入常規(guī)的美術(shù)教學(xué)實踐之中，豐富孩子們的實踐形式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)作，是縈繞在筆者心頭長久思索的問題。遂慢慢開始摸索著對于鑲嵌拼貼教學(xué)實踐的初步探究。二、課題立項促進研究都能嘗試實踐。年27月份，再次申報了包河區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究申請，幸運的是，我區(qū)共立項20個課題中，筆者撰稿的美術(shù)課題《兒童鑲嵌畫教學(xué)的實踐研究》成功入選。俗話說，好的開始是成功的一半，2021年11月份，翹首以盼的區(qū)師等專家團隊做現(xiàn)場指導(dǎo)來的課題研究理清了思路和方向。三、依托教學(xué)扎實推進1.理論結(jié)合實踐，提升專業(yè)水平筆者熟知課堂教學(xué)是美術(shù)教研的主陣地，只有扎根于課堂教學(xué)，所作的鑲嵌拼貼教大的興趣，上手很快。為了切實提升全體美術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)，我校于2022年的3月2．立足課堂實踐，推進研討探究教師每每學(xué)會一項新的美術(shù)技能，都巴不得立即將其傳授給自己的學(xué)生，于是課題瓜籽等作為創(chuàng)作材料，可以表現(xiàn)生活中暖色的場景，也可以表示以豐收為主題的畫面。3.借助課堂比武，促進自我提升2022年的5月份下旬，我校一年一度的“生本·智慧”課堂教學(xué)評比又一次拉開帷幕。再次的榮幸邀請我區(qū)專家美術(shù)教研員葉老師擔(dān)任評委。為配合疫情防控的需要，我組采用無聲上課的形式來賽課，校領(lǐng)導(dǎo)對于我組在研究的鑲嵌拼貼課題極感興趣，提出圍繞鑲嵌拼貼的形式給定比賽課題進行賽課。同一個課題，不同的老師，不同的思路，又一次碰撞出“同課異構(gòu)”的智慧火花。老師們積極備課，認(rèn)真上課，反復(fù)磨課，再上新課。一次又一次的磨礪錘煉，大膽創(chuàng)新，巧妙地利用鑲嵌拼貼的形式來創(chuàng)新表現(xiàn)課文藝術(shù)實踐內(nèi)容，取得不凡的課堂表現(xiàn)效果。專家也對此次課堂比武創(chuàng)新點給出了肯定及贊賞并提出諸多寶貴的意見和建議。四、社團活動助力探究社團教學(xué)活動是立足教學(xué)的重要載體，美術(shù)教研如果僅僅依靠課堂教學(xué)必定是單一的，還需要社團活動的有力扶持，將鑲嵌拼貼延伸到趣味的社團實踐之中，是勢在必行的。在社團活動中學(xué)生既能學(xué)習(xí)技能，陶冶情操，更能提高審美素養(yǎng)和動手實踐能力。鑒于此，美術(shù)“非遺鑲嵌拼貼手作社團”正式成立。筆者從四、五年級學(xué)生中精心挑選了26名學(xué)生，固定社團活動，每周進行一次。為社團量身定制授課計劃，反復(fù)推敲課程內(nèi)容，精心挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)和動手實踐的課程，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中悅。針對每一次上課的內(nèi)容都需要精心備課，提前做足準(zhǔn)備，以保證興趣社團探討實踐的廣度和深度。針對不同的學(xué)生動手能力和興趣愛好的不同，提供不同的創(chuàng)作素材，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容，借助鑲嵌拼貼的形式創(chuàng)新表現(xiàn)。我區(qū)教研員葉老師，也多次蒞臨指導(dǎo)社團的教學(xué)工作并給與指導(dǎo)（圖六）。今年的六月，是校一年一度的藝術(shù)節(jié)展示活動月，?！胺沁z鑲嵌拼貼手作社團”展示了近期學(xué)生們創(chuàng)作的精品，受到同仁和學(xué)生們的一致好評。學(xué)校準(zhǔn)備將該社團的影響力擴大到校級范圍，積極配合學(xué)校開發(fā)相關(guān)課程，以滿足校延時課后服務(wù)課程的需求。五、敢于突破尋求創(chuàng)新通過課堂教學(xué)的扎實推進和社團手作的大力扶持，校鑲嵌拼貼教學(xué)教研活動，在老師們和學(xué)生們的一起努力下，正如火如荼的進行著，越來越多的學(xué)生對鑲嵌拼貼作品興趣很濃。但是，筆者漸漸發(fā)覺，單純地依托課本，已不能滿足對鑲嵌拼貼創(chuàng)作的追求?？傁胫业讲煌姆较蛉嵺`、去創(chuàng)新。在社團創(chuàng)作的過程中，筆者和學(xué)生共同探尋出一系列有趣而又新穎的主題創(chuàng)作方向，如：將鑲嵌拼貼與合肥城市文化相結(jié)合進行創(chuàng)作。如周邊的名人故居（馮玉祥、楊振寧）、祠堂（李府、包公祠）、地標(biāo)建筑文化（大鐘樓、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館）、園林文化（逍遙津、徽園）、現(xiàn)代科技、藝術(shù)館（合柴1972、安徽省美術(shù)館）、名人館、特色街區(qū)文化（罍街、半邊街）、科教文化（中科大、合工大）等。再如，將鑲嵌拼貼與我國傳統(tǒng)文化相融合進行創(chuàng)作（如：民俗文化、十二生肖、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)繪畫題材—梅蘭竹菊、京劇臉譜、集百福字、瓷器藝術(shù)、書法文化）。運用拼貼創(chuàng)新仿制名畫作品、表現(xiàn)抗疫主題、紅色經(jīng)典文化作品等。以上羅列中的任意一項都足以讓筆者及團隊為之深入探究。放眼生活，感受身邊的點滴美好，都是可以找尋到創(chuàng)作的源泉。以上便是筆者對于鑲嵌拼貼在美術(shù)教學(xué)中的實踐微不足道的探索及思考，所謂“獨行快，眾行遠(yuǎn)”，擁有一支具有凝聚力的團隊