畫楊桃教案二年級下冊|畫楊桃教案二則第一則

教學目標：

①認識6個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

②抓住重點詞句，理解課文內容

③懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教具準備：兩塊小黑板

教學過程：

談話導入：這節課我們繼續學習《畫楊桃》這篇課文。那"我'是怎樣畫楊桃的呢？請大家打開書，找到有關段落自由地讀一讀。

學生找到相關段落，自由讀文。

師：誰來讀讀你找到的段落？學生匯報（讀課文第2自然段）

師：他找對了嗎？誰能用一句話來說說"我'是怎樣畫楊桃的？

生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

師：什么是"認認真真地看，老老實實地畫'？

生：仔細觀察，把自己看到的畫下來。

師：誰再來讀一讀這句話？

生個別讀，生齊讀

師："我'這樣做是聽了父親的哪句話？（板書：我）

生：是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

師：當"我'信心滿滿地把這幅畫交出去的時候，同學們有什么反應？到課文中找到相關語句讀一讀。

生：楊桃是這個樣子的嗎？

倒不如說是五角星吧！

師：你覺得他讀得怎么樣？

學生評讀、練讀

師：這里有一個問號，那它是一個問句嗎？

生：不是，那是在譏笑"我'。

師：這時老師又是怎樣做的呢？他有沒有跟同學一樣譏笑我？到課文中找到相關語句。

生：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

師："審視'是什么意思？誰來做做動作？

學生紛紛作出"審視'的樣子。

師：老師在"審視'什么？

生：看看"我'畫得到底對不對。

師：因此便出現了下面這段對話（出示小黑板①）：

"這幅畫畫得像不像？'

"不像！'

"它像什么？'

"像五角星！'

請大家在下面同桌互相練讀一下這段對話，呆會兒我請同學來展示讀。

學生同桌練讀

師：哪桌同學愿意來讀一讀？

學生展示讀

師：你覺得他們讀得怎樣？

學生評讀

男女生合作讀

師：這時老師的神情變得怎么樣了？

生：嚴肅。

師："嚴肅'是怎樣的表情？誰來做一做？

學生作出"嚴肅'的表情。

師：老師的神情為什么變得"嚴肅'了？

學生各抒己見，說出自己的想法。

師：老師又問同學：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？同學們怎么回答？

生：好笑！。

師：在這種情況下，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。（出示小黑板②）這次他們又怎么說呢？請在下面練讀這段對話：

"現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？'

"不像。'

"那么，像什么呢？'

"像五五角星。'

學生自由練讀

學生匯報讀

師：比較這兩段對話，它們有什么相同與不同的地方嗎？

生：其中有兩句話相同，但它們的標點不同。

師：你從中體會到了什么？

生：前面那段對話同學們是在譏笑我，而后面的同學們知道自己錯了，所以就結結巴巴了。

師：前面的"不像'是指什么？

生：同學們認為"我'畫錯了。

師：后面的"不像'呢？

生：大家認為"我'畫對了。

師：前面的"像五角星'是什么意思？

生：同學們笑"我'畫錯了。

師：后面的呢？

生："我'畫對了，確實像五角星。

學生齊讀前后兩段對話

師：這次對話后老師的情感又發生了什么變化？從哪個詞可以看出？

生：和顏悅色。

師：做一做這個表情。

學生作出"和顏悅色'的表情。

師：老師為什么會出現這樣的表情？

生：同學們已經知道自己錯了。

（出示老師的話）師：請大家自由讀一讀老師說的這段話，并想想你是怎樣理解這段話的？

學生自由讀，說出自己的理解。

師總結：從老師的話中我們知道了："我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。'（板書：老師）這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。"一生受用'是什么意思？

生：不光是在畫畫中，在生活中也按這個話去做，從此把它做為做人的標準。

師：這個標準就是：實事求是（板書）。學完這篇課文后，你有什么收獲呢？請大家課后寫一篇讀后感。

第二則：畫楊桃傳統型教案

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫"叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用'等

詞語。練習用"不像而像'、"不要要'造句。

2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3?能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4?繼續練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．查字典理解詞義。

2．聯系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內容。

1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是"我'在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）"我'在圖畫課上畫楊桃。

（2）"我'在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）"我'把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

"我'把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了"我'畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

"這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。'

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使"我'一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

"你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。'

（2）這是誰在什么時候對"我'說的話？

（這句話是父親在"我'讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑"我'的話。）

（3）經常"叮囑'是什么意思？

（"叮囑'是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導"我'。）

（4）指名讀句子。

（5）"想當然'是什么意思？什么是"畫走了樣？'

（"想當然'是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。"畫走了樣'是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。'）

（6）父親為什么告訴"我'不要"想當然'？

（父親告訴"我'，"看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，'否則就會把東西"畫走了樣'，失去了原物

的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上"我'畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上"我'看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。"我'認認真真地看，老

老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：

"我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。'

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？

（因為"我'的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著"我'。所以"我'看到的楊桃根本不

像平時看到的樣子。）

（4）為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育"我'看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。'所以"我'認

認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了"我'的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學們哈哈大笑，老師先到"我'的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到"我'的座

位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用"‖'號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視嚴肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？