21.《大自然的聲音》教學設計教學目標：1.認識“妙”、“奏”等生字，讀準多音字“呢”，熟悉本課相關的詞語，掌握擬聲詞。指導書寫“妙”。2.有感情地朗讀課文，想象課文描述過的聲音，背誦第二自然段。3.能聯系生活經驗，抓住重點詞句，體會課文中描寫聲音詞語和句子的生動，感受大自然的美。教學重點：1.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語和句子的生動。2.引導學生通過朗讀，認識并感受美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。教學難點：能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語和句子的生動。課前準備：課件。教學過程：一、創設情景，導入新課：今天老師給大家帶來一份神秘的禮物，請大家輕輕閉上眼睛，用耳朵來接受。閉上眼睛，仔細聽（播放鳥、鴨子的叫聲和流水聲、雨聲的視頻）。睜開眼睛，你都聽到了什么？這份禮物就是課文《大自然的聲音》送給大家的，這節課，我們一起走進大自然，一起聆聽——《大自然的聲音》。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：請同學們輕輕打開課本88頁，快速朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，看看課文中都寫了大自然的哪些聲音？1.檢查詞語：（1）出示詞語后找學生讀準詞語。提醒多音字“呢喃細語”中“呢”的讀音。提醒學生讀好表示聲音的詞語。（2）出示課后第三題的詞語。指導學生讀好詞語，并說說在哪里聽到過這樣的聲音？2.師：誰能說說課文寫了大自然的哪些聲音？預設：風、水、動物的聲音。結合圖表，誰能用課文中的句子說說（出示課后第二題的圖表）生交流。這么多大自然的聲音給作者留下了什么樣的印象？用文中的一句話來概括。生交流后：你們真會抓關鍵語句。如果讓你從中找一個詞來形容大自然的聲音，你找哪個詞？（美妙）板書。讀出他的美妙。指導書寫：妙。三、入境想象，美讀感悟：（一）學習第二自然段：過渡：現在我們就跟隨作者的腳步，先去聽聽風這位音樂家演奏的美妙樂章，快速瀏覽第二自然段，邊讀邊想象語句描繪的聲音，畫出你認為風聲美妙的句子。1.師：誰找到了？生交流，出示句子：“風是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。”（播放演奏手風琴視頻）啟發想象，帶著想象再讀句子。2.你覺得還有哪里美妙？引導學生讀描寫微風和狂風的句子后。師引導學生通過想象和朗讀的方法，找出微風和狂風不同的特點，多種形式朗讀，感受語言的生動。3.你還畫了哪個表示風聲美妙的句子？根據學生交流出示第二、三句引導學生想象、朗讀，讀出風聲的美妙。用上：風吹過（）葉，發出（）的聲音，讓我就像（）；（）天，風兒演奏的是（），聲音（）。4.小結學法：師：剛才的過程我們是通過某一句話來想象它的畫面，感受風聲的美妙。這樣美好的一段話，這樣美好的聲音大家想不想把這段話記下來？記住課文有很多種方法，像剛才我們那樣，邊讀邊想象畫面，然后把畫面描述的內容記下來，這種方法叫做：情境法。還有，這段話中有特別有特點的句子，出示：第三、四句后引導學生找出相同的和相似的地方。師：我們這樣對比著來記，很快就能記住這一段內容，我們把這種方法叫做：對比法。接下來，就按照老師教給你的這兩種方法，試著把這段的內容記下來。背后出示句子，填空形式背。（二）學習第三自然段：1.提煉方法：剛才我們用特別好的方法學習了這個自然段，也記住了這個自然段的內容，讓我們來回顧一下，我們在學這個自然段的時候，是按照怎樣的步驟來學習的呢？根據板書總結：第一步：朗讀課文，找出中心句。第二步：畫出風聲美妙的句子。第三步：想象畫面，朗讀課文。第四步：找出規律，背誦課文。2.師：有沒有信心用這個方法自學第三自然段？出示“自學提示”和“合作學習提示”，找生讀。3.根據提示自學第三自然段。4.匯報交流。根據學生交流老師相機指導，通過想象、朗讀、分角色朗讀、聽聲音感受等形式聯系生活，讀出小雨滴的不同聲音和水的聲音的變化，感受水的聲音的美妙。5.師：是呀，同學們，小小的水滴，不僅可以唱出輕快的山中小曲，也可以唱出波瀾壯闊的海洋大合唱，讓我們不得不感嘆：水，也是大自然的音樂家。6.學生完整朗讀第三自然段，再一次感受水的聲音的變化和美妙。（三）學習第四自然段：過渡：剛才同學們合作得好，匯報得也好。大自然除了讓我們聆聽風之曲，水之歌，還要帶我們去聽聽小動物的歌唱。看，他們來了，（出示）齊讀。1.師：讀后提問，你聽到了哪些小動物在為我們唱歌？他們是怎么唱的？學生交流。2.師：還有哪些動物也想來為我們歌唱？生模仿動物叫聲和動作。3.師：原來生活中有這么多小動物在唱歌，知道他們在唱什么嗎？創設情境，學生交流。出示：我在歌唱，我很快樂！對學生進行愛護小動物的思想教育。5.師：除了小動物，大自然中還有各種各樣美妙的聲音，結合生活經驗，說說你們聽過哪些聲音？學生交流并模仿6.出示：小練筆。用“廚房就是一個音樂廳”……進行練習。四、梳理文章，感悟美好：同學們，大自然的聲音無處不在，大家看，（根據板書總結）無論是課文中寫的風的聲音，讓我們感受到了微風和狂風不同的特點，還是文中描寫的水的聲音，讓我們感受到了小雨滴、小溪、河流、大海發出的不同的聲音，還有動物，他們唱出了各種不同的歌聲，還有同學們剛才模仿的一些聲音，都讓我們感受到了大自然聲音的美妙和美好，我想，只要我們融入其中，用心聆聽，你就會感受到：此曲只應天上有，人間能得幾回聞。愿意到大自然中領略不同的聲音嗎？五、想象拓展，課外延伸：課后請同學們走進大自然去領略更多奇妙的聲音，把有趣的發現寫下來。六、板書設計讀畫想背情境法對比法青蛙蟲鳥動物21.大自然的聲音美妙大海河流小溪小雨滴水狂風微風風讀畫想背情境法對比法青蛙蟲鳥動物21.大自然的聲音美妙大海河流小溪小雨滴水狂風微風風21.《大自然的聲音》學情分析三年級上是學生從第一階段過渡到第二階段學習的階段，學習重點轉移到“學閱讀”和“學表達”，給他們的學習帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現在從閱讀到表達的學習和訓練，讓學生學會閱讀方法，不斷積累閱讀經驗，從而不斷提高閱讀能力和表達能力。聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同。在體會大自然聲音美妙的同時，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。21.《大自然聲音》效果分析??本課教學目標是：1.認識“妙”、“奏”等生字，讀準多音字“呢”，熟悉本課相關的詞語，掌握擬聲詞。指導書寫“妙”。2.有感情地朗讀課文，想象課文描述過的聲音，背誦第二自然段。3.能聯系生活經驗，抓住重點詞句，體會課文中描寫聲音詞語和句子的生動，感受大自然的美。教學重點：1.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語和句子的生動。2.引導學生通過朗讀，認識并感受美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。教學難點：能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語和句子的生動。圍繞目標我從以下三個方面入手：1.創設情景，激發興趣，為實現學生與文本對話奠定基礎。通過對話讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學生與文本對話首先要喚起他們的學習興趣，于是我在設計導入時利用多媒體課件資源和優美的語言，將學生帶進美麗的大森林，傾聽大自然的聲音，從而引導學生走進文本內容中去，使文本內容悄無聲息的走進了學生的心里。2、抓住優美語言，讀出美妙聲音。這篇課文語言生動優美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，又從“微風拂過”和“狂風吹起”兩種聲音進行了對比描寫，朗讀時，用個人讀、分角色讀、齊讀等方式，讀出“微風拂過”時的輕柔和“狂風吹起”時的猛烈，來體會大自然美妙的聲音。第3自然段寫了水的聲音，抓住文章中的象聲詞，如“滴滴答答”，朗讀時引導學生邊讀邊想象畫面，根據內容的變化來讀，讀出相應的語氣。同時關注“滴滴答答”后面的省略號，引導學生想象還會有一些什么聲音，并說一說。本段不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時發出的聲音。引導學生發現規律：每句話的最后一個詞語是下句的開頭：小溪——河流——大海，在朗讀時指導學生抓住這幾個關鍵詞語邊讀邊想象小雨滴的美妙經歷，語速有慢到快，音量由小變大，從而體會水聲的不同特點。3.注重語言積累，寫出美妙聲音。本課語言生動活潑，富有童趣。課文中有“嘰嘰喳喳”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細語”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元語文園地交流平臺中野提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時寫出處”等，這里，我引導學生自主找出喜歡的詞語并說說自己的感受，讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。上課時側重了過程與方法的落實，重難點突出，有效落實了三維目標。從整體看，本節課的目標達成度還算不錯。21.《大自然的聲音》【教材分析】《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。21《大自然的聲音》評測練習1.根據提示填空：這句話讓我想到了風吹過（），發出（）的聲音，就像（）一樣。2.小練筆：廚房就是一個音樂廳，你能不能用老師的提示詞，嘗試寫一寫？廚房是有一個音樂廳。媽媽在（），發出（）到聲音；爸爸在發出的聲音；奶奶在，發出的聲音。溫馨提示：可以嘗試著用上：“咣咣咣、叮叮當當、乒乒乓乓、嘩啦啦、咕嘟咕嘟、噼里啪啦、滋滋滋、嚓嚓嚓、叮——”等詞語。）《大自然的聲音》教學反思這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，結合多媒體課