教育信息化2.0視域下課堂教學模式優化與創新摘在教育信息化2.0背景下，以信息化教學為關注點，教學的模式、教育的思維、師生的學習主導地位等都隨之而改變。傳統的教育教學模式要想在當前教育信息化2.0背景下展現出新的活力，就必須在科學技術的支持下進行創新，在教學內容、教學方式以及課程設計上都需要創新。鑒于此，本文立足于教育信息化2.0背景，對教育教學模式創新進行探究。教育信息化2.0行動計劃 教學模式創新 優化一、信息化教學的時代背景教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知中提到：科學技術以及計算機網絡技術的快速發展以及廣泛使用，將深刻改變人才需求和教育形態。信息技術應用于課堂教學，實現了教學理念和教學方法的優化，帶來了全新的教學模式，極大地促進課堂教學，帶動教學實踐。信息化環境下的課堂教學，借助于多媒體信息技術，創新當下的教學模式，激發學生學習的主動性和創造性，通過微課、翻轉課堂等新型教學模式實現探究式學習、翻轉式學習，讓學生在多媒體信息技術的輔助下，激發出對學習的熱情，發揮自身學習的能動性，把握好抽象知識的學習方法和要點，將理論學習與實踐式的優化與創新顯得日益重要，這也是學校完善和優化信息化環境下的課堂教學新模式的必經之路。二、信息化環境下的課堂教學現狀以及提升教師信息化教學創新能力的重要性多媒體（班班通）、網絡教育資源以及網絡設備的利用在一定程度上提高了課堂教學的效率，實現了教學創新，但依舊存在許多不足。多媒體信息技術的應用改變了傳統的課堂教學模式，具有不可替代的優勢和作用，但目前大部分教師的教學依舊停留在利用多媒體資源，呈現書本知識，教師照著課件進行授課，僅僅是對信息技術的簡單引入使用，將多媒體作為教育中的資源工具或者協助教具，雖然在一定程度上提高了教師課堂教學的效率，但并沒有真正的發揮出教育信息化強大的功能與價值。在傳統的教學模式下，教師還可以用語言、活動等方式實現與學生的交流、互動，而今在多媒體設備輔助下，教師只需要操作電腦，對各種多媒體設備的使用僅僅停留在表面認知，反而制約了教師的課堂表現。所以，為了實現信息化教學目標，提升教師信息化教學創新能力更具有現實必要性。三、信息技術指導下的教學模式創新優化信息化環境下的課堂教學與傳統模式下的教學是完全不同的兩種形式的教學模式，信息化環境下的課堂教學建立在多媒體和互聯網之上，這種嶄新的教學模式要求“學生為學習的主體、教師為學習的主導”，注重學生學習情境的創設與引入，在教育信息化技術指導下，充分運用信息技術建立能實現教育教學資源的獲取和教學呈現方式多樣化，重視在學生的學習過程中培養學生學習的創新能力、啟迪學生的創新思維，有利于培養學生自主學習及合作學習的現代信息化教學模式。（一）演示解說型的教學模式，教學更直觀生動現代信息技術在教育中最大的作用就在于網絡中提供了大量的教育教學資源。傳統教育教學模式中，教師平時的備課只能借助于參考書、解析類的教輔，但在如今的信息化環境中，針對于學科教學的電子書、微視頻、課件、備課資源等教學資源數以萬計，應有盡有，讓教師選擇備課資源有了更多的選擇。現代信息技術將傳統的、死板的、靜態的書本教材轉變為用聲音、文本、圖像、動畫等組建的有聲的、動態教材，教師在演示解說型課堂教學中，可以把信息技術（也就是常掛在口邊的所謂的計算機輔助教學）作為課堂教學演示工具，既直觀又生動形象，學生也容易掌握。在滬科版九年級數學《二次函數的圖象與性質》的教學中，是通過描點、連線等操作來畫出二次函數的圖象。傳統模式下的“黑板+粉筆頭”的教學手段在處理這些動態的函數圖象時，所謂的“動點”也只是用黑板上的一個個靜態的“定點”來描述，學生很難形成良好的運動觀念。而通過多媒體的動畫演示，畫好的雙曲線配合使用閃爍曲動畫，展現拋物線兩端延長部分的效果，給學生加深無限延伸的印象，這樣既能讓學生體會到數形結合的概念，又能讓學生簡單、徹底地理解畫二次函數圖象的要點，可以使教學過程更形象、更直觀，有助于學生在信息技術指導下的教學中掌握重點，克服難點。（二）合作探究型的教學模式，發揮學生學習主體能動性傳統教育教學模式下的課堂教學是以教師教學為主導，教師課堂教什么，學生就學什么，學生沒有自主的發言權，長期處于被動的學習狀態。而教育信息化環境下的課堂課堂教學實現了學生主動學，教師指導學的合作探究型的教學。教師課前出示具體學習目標，學生自主探究或小組合作，在學習過程中進行動手實踐，驗證結果、歸納分析。學生以合作小組為單位，在共同的探討、交流中思維碰撞，補充建議，分享學習成果，實現知識的歸納與總結，進而達到學生發散思維和邏輯總結的培養。在合作探究型的教學模式中，教師僅僅起到輔助、指導作用，當學生遇到合作探究解決不了的問題時，及時尋求老師的幫助，教師針對學生自主+合作學習過程中出現的困惑及時點撥、指導。學生學習過程中借助多媒體網絡查閱相關學習資源，借助網絡學習平臺，互動交流與合作探究，使學生在動手實踐、合作交流學習中獲得成就感與自豪感。結語鑒于當前教育信息化環境下的課堂教學，信息技術的運用與課堂教育教學的優化與創新不是兩者簡單的疊加與重合,而是通過信息技術的運用與課堂教育教學的深度融合行自主、合作探究的學習環境。在信息技術指導的教學模式中教師不僅要將信息技術融入到學科教學之中，還需要做到讓以教師為主導的傳統課堂教學模式轉變成為既能發揮教師教學的主導作用又能充分體現以學生為主體的全新教學模式，激發學生學習的積極性、主動性與創造性。當前教育信息化快速發展的今天，在微課、