交互白板：信息技術2.0背景下幼兒教育活動的研究摘 要：信息技術2.0背景下，幼兒教育應該充分與教育技術融合，不斷提升幼兒教育的效果。幼兒有較強的好奇心，在幼兒探索學習中，課堂的學習趣味性得以有效地提升。興趣對于任何階段的兒童，都有著重要的學習激勵作用，在幼兒美術活動中，教師應該充分地抓住契機，利用電子白板展示豐富多彩的圖文信息，當幼兒把注意力集中到繪本上時，幼兒教師可以進行引導，采用贊嘆的語氣引導幼兒欣賞其中美好的畫面，并適時鼓勵兒童。關鍵詞：幼兒教育；信息技術2.0；深度融合；創新引 言：幼兒階段，是培養幼兒想象力的關鍵階段。美術教學，是提升幼兒想象力、創造力的重要學科。將交互式電子白板深入地應用于幼兒美術課堂教學中，能夠發揮培養幼兒主動性、提升師生互動性等優勢，讓幼兒深刻地感受到美術學習的無限樂趣。因而，探討在幼兒美術教學中應用交互式電子白板具有十分重要的意義。一、為何：信息技術2.0融合幼兒美術教學的意義1.提升：幼兒學習更主動在傳統的幼兒美術教學中，大多采取老師畫，幼兒模仿的教學，未能夠突出幼兒在教學中的主體地位。將“交互式電子白板”應用于幼兒美術課堂教學中，能夠引導幼兒積極地參與到探究性等教學活動中。另外，因交互式電子白板具有較高的趣味性，能夠大大地激發幼兒的美術學習主動性，改變傳統幼兒美術課堂幼兒過于被動的問題。因而，交互式電子白板具有明顯的提升主動性作用。例如，通過電子白板對幼兒進行美術教學，可以有效地促進幼兒學習興趣的培養，孩子們對圖畫書的鮮艷色彩和生動形象表現出極大的興趣。在討論和想象的時候，孩子們會說話并享受它。但我們也經常發現：有的孩子想象力豐富，但他們的繪畫基礎較差，這就限制了兒童繪畫想象的空間。隨著時間的推移，孩子們會對繪畫失去興趣，那么如何才能擺脫繪畫的束縛，在更大的空間里發展孩子們的繪畫表現呢？如何開展更加具體深入的繪本藝術活動？如何選擇和設計有效的繪畫內容將成為這項活動中亟待解決的問題。使孩子們在活動中充分體現幼兒在幼兒園中的主體地位，也能將繪畫的熱情轉化為藝術活動，也能將繪本中喜愛的形象、有趣的情節、生動的主題等想象過程展現為藝術作品。讓幼兒園的孩子們享受畫冊，從畫冊中的圖片中學習，用手中的畫筆在心中創造一幅美麗的圖畫。繪本藝術是指以“繪本”為載體，在幼兒園孩子對繪本感興趣的圖像、情節、主題等的影響下，通過想象，對頭腦中原有的舊經驗進行再加工和改造，并通過組合創造出新的圖像、情節和主題的畫面。直接支持是指教師在兒童繪畫過程中運用輔助、替代、組合、拼貼等藝術方法，給予兒童一定的支持和幫助，促進兒童自主學習；間接支持是指教師提供豐富有趣的想象環境，包括繪畫環境的創造、繪本的選擇、繪畫評價的延伸等[2]。2.增強：幼兒學習更投入兒童對環境的依賴性很高。兒童繪畫行為受環境的直接影響，當兒童發現同齡人正在認真繪畫時，也會自覺地投入繪畫行為中，繪畫的內容也會受到周圍環境的影響，兒童在繪畫過程中會自覺地捕捉周圍的元素，最大限度地融入繪畫作品。在成人眼中，幼兒的有意識行為是很少的，但越來越多的研究數據表明，幼兒的觀察能力在3歲以后發展就已經較為成熟，他們觀察事物的興趣很高，但由于專注度不夠，很容易受到外在的刺激而改變專注的對象，但事實上，幼兒的觀察能力還是很強的，因此，我們應該抓住這一特點，給兒童提供最適宜的環境，讓他們充分地觀察與模仿、感知與行動，這個過程是兒童在圖畫書閱讀過程中獲得自我滿足的有效途徑。3.激發：幼兒學習更有趣將交互式電子白板應用于幼兒美術教學活動中，老師創設各種有趣的教學游戲時，在調動幼兒學習興趣的同時，能夠激發幼兒的探索學習欲望。比如，在部分美術教學活動中，老師巧妙地利用白板探照燈的功能，將螞蟻等美術作品覆蓋后，當利用探照燈照亮螞蟻的部分身體時，激發幼兒猜測美術作品的真相。對于這一學習活動，如果教師采用命令式的口吻去要求我們的孩子，那這樣的學習就會變為被動，兒童的學習自主性和積極性就會快速扼殺。當然，更重要的一點是要積極轉變教師的教學觀念，不要盲目跟書，然后讓學生去模仿，應該讓孩子積極參與學習，提高孩子的學習興趣和積極性。這樣，孩子們可以根據自己的興趣愛好積極探索新知識。在學習過程中，幼兒教師要不斷表揚和鼓勵孩子提高自信心。二、何為：信息技術2.0融合幼兒美術教學的策略1.信息技術2.0讓幼兒的學習更有趣根據相關科學研究發現，受不同刺激方式的影響，人們對信息的理解程度存在明顯的差異。比如，視覺刺激能夠帶來83%的理解深入程度，而聽覺刺激能夠帶來11%的理解深入程度，而嗅覺刺激只能夠帶來1%的理解深入程度。同時，多種感官刺激能夠帶來更好的理解效果。因而，在幼兒美術課堂教學中，可以應用交互式電子白板教學工具以同時調動多種感官刺激，以達到提升幼兒美術課堂學習興趣的目的。比如，在《我家真漂亮》課程教學中，為了能夠達到更好的感官刺激效果，筆者積極利用交互式電子白板，通過與“家”有關的視頻、圖片、聲音等多樣化的媒體教學資源調動幼兒視覺、聽覺等多重感官刺激，營造出生動有趣的美術教學氛圍，讓幼兒們深刻地感受到“家”是如何漂亮的藝術感。另外，在課堂教學中，老師借助于與“家”有關的趣味性高的故事、優美的音樂，激發幼兒們對“家”藝術美的強烈探究欲望，引導幼兒們積極參與到美術課堂教學活動中，以實現提升幼兒美術課堂學習興趣的預期目標。因而，在課堂教學中，應利用交互式電子白板力爭能夠調動幼兒多種感官刺激，以加深幼兒們對幼兒美術知識與技能的理解深入程度，取得更好的美術教學效果。交互式教學方式所帶來的幼兒學習興趣提升，能夠大大地提升了美術課堂的教學效果與質量。2.信息技術2.0讓學習內容更豐富當前在部分幼兒園美術課堂教學中，尤其是農村幼兒園教學中，受限于教學條件的限制，美術課堂教學存在教學資源缺乏的問題，通過一定的形式，能夠促使老師在課前結合教學設計開發豐富的教學資源庫，以便于在實際教學中根據教學進度輕松調用教學資源，節約老師板書時間，是當前幼兒教育需要關注的問題。由于老師所制作的“我家幾口人”教學內容緊扣當今最熱的“二胎”社會熱點，能夠激發幼兒較高的教學參與熱情，達到了較好的課堂教學效果。幼兒階段的美術教育，應該著力提升幼兒的表現力和感知力，夯實基礎素養，即對于大腦、眼睛和手的平衡能力。幼兒涂鴉行為，在最起始階段，往往源于幼兒的一種無意識行為，他們沒有預設的目標，但就在涂鴉的過程中，幼兒往往會形成一定的意識，但由于自身基礎的限制，涂鴉成果本身，與幼兒的行為初衷是無法形成一致結果的，但教師應該意識到，涂鴉過程重于涂鴉結果，在涂鴉過程中，幼兒對涂鴉線條橫向和縱向交叉點的控制會有所覺察，并且慢慢表現出一定的規律性，事實上，這是幼兒能夠區別線條方向性的重要特征，這就印證了幼兒的涂鴉活動，經過訓練是能夠清楚地區分線條的方向的。因此，幼兒的涂鴉能夠促進他們的表現力和感知力水平，從而促使幼兒能夠完成簡單的規則圖形繪制，經過一定時間的涂鴉訓練之后，幼兒完全可以繪制出簡單的“汽車”“房屋”等圖案。3.應用交互式電子白板直觀演示，降低幼兒美術理解難度因幼兒階段幼兒的認知能力有限，使得部分幼兒在學習美術課堂時對部分美術作品覺得過于抽象，理解難度相對較高。比如，在《水——我們的朋友》課程的“會變的水”教學內容中，幼兒們對水的變化難以理解。為了降低幼兒對“會變的水”內容理解難度，老師利用“交互式電子白板”模仿“會變顏色的水”內容，直觀地演示水的顏色所變化的過程。比如，利用圖片對比的方式，讓幼兒直觀地看到水顏色變化的前后顏色，或者利用視頻方式讓幼兒們直觀地觀察水顏色變化的完整過程，大大地降低了幼兒對美術知識的理解難度，培養了幼兒美術學習的自信心，感受到白板畫板所帶來的趣味性。三、總結信息技術2.0背景下，幼兒教育效率得到了質的提升，諸多教學案例表明，相較于傳統的美術課堂教學方式而言，可以利用交互式電子白板的拖拽、旋轉、放大以及遮罩等方式，更為直觀地展示了美術課堂的教學內容，降低美術作品的抽象性，大大地提升了美術課堂教學效果。參考文獻[1]顧思慧.以信息技術優化幼兒游戲化課程[J].清風,2021(08):3.[2]林兆麗.信息技術在幼兒教育中的應用探究[J].成才之路,2021(12):96-97.[3]趙嵐.信息技術與幼兒教育的整合[J].求學,2021(15):21-22.[4]李嘉.虛擬現實技術在幼兒教育中的運用