《2.1聲音的產生與傳播》教學設計《2.1聲音的產生與傳播》教材分析教材分析在學習機械運動的基礎上，本節讓學生接觸聲學的初步知識。聲現象是自然界中的常見現象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學生在探究物理現象的同時，激發他們學習物理的興趣，初步培養他們觀察物理現象、應用物理知識解釋現象的能力，為后續的科學探究活動打下基礎。教學目標教學目標【知識與能力目標】1.通過學生的觀察和自主實驗，教師的演示實驗，知道聲音是由物體振動產生的，知道聲音的傳播需要介質；2.通過教材了解聲音在不同的介質中傳播速度不同，結合生活實際知道回聲及回聲的應用。【過程與方法目標】1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的；2.通過學生的活動，初步了解物理實驗的過程和方法，鍛煉學生初步的觀察能力和研究物理問題的能力。【情感態度價值觀目標】1.通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理；2.注意在活動中培養樂于與其他同學合作的意識。教學重難點教學重難點【教學重點】1.發聲的物體在振動；2.聲音的傳播需要介質。【教學難點】1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。2.利用回聲測量距離課前準備課前準備多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、小提琴、口琴、吉他、氣球、鬧鐘、音叉、紙、小喇叭、哨子、小鼓、桌子接有抽氣機的玻璃罩等。教學過程教學過程。一、問題導入：播放flash動畫,帶領學生乘坐快樂大巴，親近自然聆聽天籟之音,將學生帶入美妙無窮的聲世界。提出問題：剛才都是什么聲音嗎？是哪些物體在發出聲音？二、新課教學：（一）聲音的產生親身體驗：讓身邊的物體發聲，（物體：音叉、紙、直尺、哨子、小鼓、橡皮筋、桌子等）總結發聲的物體有何共同特征。方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：(1)能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態？(2)當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？邊說話，邊用手摸頸前喉頭的部分。方案2：將紙屑放在發聲的鼓皮上、發聲的喇叭上，你發現了什么？再將發聲的音叉放入水中，你又有什么發現？歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，物體就停止發聲。此處的探究方法為轉換法。設計意圖：對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。（二）聲音的傳播情景創設：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協調一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺，為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？思考問題：聲音是怎樣從發聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？猜想與假設：聲音要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介？實驗探究：可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。實驗1：氣體傳聲實驗(演示)列舉事例：我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？實驗探究：如圖所示，把正在發聲的電鈴放在玻璃罩內，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？現象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；現象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現象三：當空氣逐漸進入罩內，聽到電鈴聲逐漸變大。結論：聲音傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。提出問題：聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運動。問題：1.誰能描述一下你看見了什么？(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散)2．水面上為什么出現了水波？3．我手中有一張紙，怎樣才能讓它發出聲音？學生體驗：抖動手臂，引起紙的振動，發出聲音。問題：1.紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎？2．水滴使水面振動，發出聲音，以水波的形式傳播；振動的紙發出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？播放多媒體聲波動畫讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念。如圖甲，音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。這就像石塊落入水中擊起水波一樣，如圖乙。鼓聲在空氣中傳播方式：鼓面向右振動，壓縮右面的空氣，使這部分空氣變密；鼓面向左振動，使右面的空氣變稀疏；鼓面左右振動，空氣中就形成了疏、密相間的聲波，由近及遠向四周傳播出去。結論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。實驗2：液體傳聲實驗將能發聲的物體(如音樂卡、手機、鬧鈴等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發聲體發出的聲音，說明液體能夠傳聲。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。水中的魚兒可以被聲音嚇跑等，如圖所示。結論：聲音可以在液體中傳播。實驗3：固體傳聲實驗(1)兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。(2)同學乙將耳朵離開桌面(注意調整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同)，同學甲在相同的條件下繼續寫“一”，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？從以上的活動中你可以得出什么結論？(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？(讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話、“隔墻有耳”)師生歸納總結，得出結論：(1)聲音傳播需要物質，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。(2)物理學中把能傳播聲音的物質叫介質。（三）聲速發生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發令槍的煙霧，后聽到發令槍的聲音。這些現象說明聲音的傳播需要時間。我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。小結：(1)聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。(2)聲速與介質的溫度有關。15℃時空氣中的聲速為340m·s－1。(3)聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。（四）回聲1.定義：聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現象。2.回音反射前后的傳播速度不改變。3.產生條件：原聲與回聲的時間間隔為0.1秒以上或者聲源與障礙物的距離大于17米。4.應用：測定海底深度、敵方潛水艇的遠近、探測魚群等。典例精析：例1.古代士兵為了及時發現敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，下列說法正確的是(

)A．馬蹄踏在地面上時，地面發聲較輕B．馬蹄聲不能沿地面傳播C．馬蹄聲不能沿空氣傳播D．大地傳聲速度比空氣傳聲速度快答案：D解析：馬蹄踏在地面上時，馬蹄和地面振動而發聲，聲音可以通過固體和氣體向遠方傳播，故B、C錯誤。聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢，所以D正確。例2.將一只鬧鐘放在密閉的玻璃罩內，接通電路，可清楚地聽到鈴聲，用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內的空氣，將會發現(

)A．聽到的聲音越來越響

B．聽到的聲音越來越輕C．聽到的聲音保持不變

D．電鈴逐漸停止振動答案：B解析：用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內的空氣，將會發現隨著罩內空氣減少，聽到的聲音越來越輕，抽成真空后，聲音幾乎聽不到了，這個實驗說明真空不能傳聲。例3.釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明(

)A．只有空氣能傳播聲音

B．空氣和水都能傳播聲音C．聲音在水中的速度比在空氣中的速度大D．以上說法都正確答案：B解析：在水中的魚能聽到岸上人的聲音而被嚇走，說明聲音由空氣傳入了水中，即空氣和水都能傳播聲音，這不能說明聲音在水中的速度比在空氣中的速度大。四、課堂總結：通過這節課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。五、布置作業：課后“動手動腦學物理”第1-5小題。六、板書設計：第一節：聲音的發聲和傳播一、聲音的發生：聲音是由物體的振動產生的二、聲音的傳播：1.聲音可以在固體、液體、氣體中的傳播2.聲音靠介質傳播，真空不能傳聲三、聲速：聲音在空氣中的傳播速度為340m/s四、回聲1.定義：聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現象。2.產生條件：原聲與回聲的時間間隔為0.1秒以上或者聲源與障礙物的距離大于17米。3.應用：測定海底深度、敵方潛水艇的遠近、探測魚群等。教學反思教學反思本節課通過創設具體的生活情景引入新課，教學目標設置合理，與學生的基礎相符、能夠較好達到德育目標。教學過程中