教學設計教學內容：教科書95～96頁，條形統計圖。教學目標：1．知識目標：通過觀察和動手等教學活動學會整理數據的不同方法，能把得到的信息填在條形統計圖上，感受數據的收集與整理、分析的過程，會看簡單的條形統計圖，能從中提出問題、回答問題，并能根據統計的結果分析問題。2．能力目標：引導學生在經歷統計的過程中發現問題，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題；培養學生的自主探索和創新意識以及操作與合作能力，體驗數學的魅力。3．情感態度目標：通過各種活動，激發學生的學習興趣，體驗合作的愉快，培養創新探索精神；通過有說服力的數據和材料，培養統計的數學思想。教學準備：多媒體課件，各種不同形式的統計表和條形統計圖紙、水彩筆。教學過程：活動一：創設情境，提出問題。師：同學們，我們學校要訂做校服，要做的同學請舉手？你做多大的？生1：150的。生2：145的。師：這么多，做的尺碼又不同，老師該怎么記呢？【評析：創設做校服的現實情境，把問題拋給學生，從而讓學生體會到統計的必要性，感受到學習數學的價值。】活動二：解決問題，探究方法。1．小組合作。生1：先記130的，讓穿130的同學舉手，然后是135的。生2：以小組為單位統計一下，然后匯總。師：同學們真善于思考，我們就采用分組統計的方法，小組長做好分工。2．全班交流。師：我們來看看同學們統計的情況。哪個小組來匯報一下？組1：你們組最小的尺碼是130，最大的尺碼是150。組2：我們組140的有兩個同學，135的有1個同學。師：這是你們小組校服尺碼的情況。現在，我想知道我們全班穿哪個尺碼的同學最多？穿哪個尺碼的?同學最少？穿140的有多少人呢？這樣看比較雜亂，怎樣才能看得很清楚呢？生：把剛才記錄的數據進行整理，填在下面的統計表里。四年級全班校服尺碼情況統計圖____年____月尺碼135及135以下140145150155160及160以上特體人數師：老師有一種新的統計方法，想學嗎？生：想。3．認識條形統計圖。課件出示未完成的條形統計圖，介紹橫軸和縱軸。師：橫軸表示什么？縱軸表示什么？你能把統計表中的數據在統計圖上表示出來嗎？學生獨立完成條形統計圖。展示條形統計圖，并說一說自己是怎樣做的？生1：135及135以下的有6個同學，我就數了6個格，然后涂上顏色。師：誰來評價以下他做得怎樣？生：涂得很清楚，如果在上面寫上數字就更好了。師：你的建議很好，就聽你的。在上面寫上數字就更加清楚了。師：像同學們剛才做的這個統計圖，我們就把它叫作條形統計圖。回憶一下剛才我們在繪制條形統計圖時，先干什么，再干什么？生：先標數據，再涂色。師：觀察統計圖，你發現了哪些信息？生1：從圖中我看出了穿145尺碼的人數最多。生2：我知道135及135以下尺碼的人數和160及160以上的人數差不多。師：同學們真聰明，的確是這樣，通過看圖，我們能夠清楚地看出穿各種尺碼的有多少人。這也是條形統計圖最顯著地特點。課件顯示：條形統計圖能夠清楚地表示數量的多少。這節課我們先收集了各小組同學小腹尺碼的數據，又進行了整理，最后進行了分析，還有了很多的發現。統計的作用非常大，下面我們就用統計的知識解決生活中的數學問題。【評析：為了讓孩子體會到統計的必要性，老師充分放手給學生，讓學生自己統計整理，然后繪制條形統計圖，在繪圖的過程中產生思維碰撞，充分經歷探究的過程。】活動三：自主練習，應用方法。1．這是各國第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸的時間統計圖。（1）觀察這個統計圖，你能得到哪些信息？（橫軸表示要統計的5個國家，縱軸表示相隔的時間。）（2）說一說，一個格代表幾年？各國第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸相隔的時間分別是多少？你有什么感想？2．用剛才學過的知識完成書上第97頁自主練習第2題。（1）先來觀察這個統計圖，有沒有不同的地方？（用縱軸表示項目，用橫軸表示數量的多少。）（2）分析一下這個班的投籃情況。【評析：設計不同層次的練習，既增強學生對基礎知識的掌握，又加深對條形統計圖特點的理解，培養學生運用統計圖分析問題、解決問題的能力。】活動四：回顧整理，總結提升。通過今天這節課的學習，你有什么收獲？學情分析四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。四年級學生大多數淳樸、活潑、積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。學生思維活躍、動手能力較強。但也有一小部分學生比較自私，團結協作精神差。效果分析一、溫故知新，激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。三、巧設目標，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。最后，我讓學生之間圍繞學習內容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢馬學生運用知識、解決問題的能力。為體現科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結合實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發學生進一步努力學習的勇氣。但與自己曾設想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的街接上不夠靈活。再次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高課堂教學質量，必須以學生為本，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會。教材分析1．借助現實的生活情境，讓學生體會統計的必要性。學生在小學階段都會統一訂做新校服，這時教師就要統計各個尺碼的人數，學生對這件事情是非常熟悉的。教材選取了學生身邊的事情，從孩子的視角提出“全班校服的尺碼情況怎樣呢？”引出對全班校服尺碼情況進行統計，從而讓學生體會到統計的必要性和學習數學的價值。2．讓學生經歷統計的全過程，培養學生的數據分析觀念。教材中先是讓學生分小組收集數據，利用分段統計表整理數據，用統計圖描述數據，接著又對統計圖中的信息進行了分析，讓學生經歷了一個完整的統計過程，體會了數據中蘊含的信息，知道用數據來說話，培養了學生的數據分析觀念。《條形統計圖一》基礎練習1、經統計，書架上各種書如下：故事書正正正正正正學習輔導書正正正正科幻書正文藝書正正正正正正正（1）請你先根據“正”字統計結果完成下表：書的類型合計故事書學習輔導書科幻書文藝書數量（2）完成條形統計圖：2、小明把一個月的天氣情況畫成了下面的條形圖。根據條形圖，把下面的統計表填寫完整。3、統計你們小組每個同學最喜愛的運動，并涂出條形圖表示結果。課后反思一、在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生制作條形統計圖時，可以增加一些現場統計的內容，讓學生通過挑選生活中的數據制作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

二、本節課在教學評價方式上略顯單一。三、這節課的內容比較枯燥，學生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習的形式比較單一，沒有過多的結合日常生活的實例。在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于改革和創新，扎扎實實上好每一堂課。課標分析《義務教育數學課程標準(2011年版)》在“學段目標”的“第二學段”中提出:“經歷數據的收集、整理和分析過程，掌握一些簡單的數據處理技能”＂進一步認識到數據中蘊含的信息，發展數據分析觀念”。《義務教育數學課程標準(2011年版)》在“課程內容”的“第二學段”中提出:“認識條形統計圖”能用條形統計圖直觀且有效地表示數據”“能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表“能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流”學生已經學過了收集和整理數據的方法，會用統計表和單式條形統計圖來表示統計的結果，掌握了基本的統計方法，建立了初步的統計觀念，在此基礎上，進行教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。《義務教育數學課程標準(2011年版)》中提出數據分析觀念包括:了解在現實生活中有許多題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息;了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法;通過數據分析體驗隨機性，方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律。數據分析是統計的核心。《義務教育數學課程標準(2011年版)》考慮到在教學中操作的可行性，將數據分析觀念定位于如如下兩點第一，讓學生經歷收集、整理、分析數據的過程，通過數據分析做出決策和推斷，并體會數據中蘊涵著信息。我們不妨把這一要求稱為“過程性”要求或活動性”要求。其實，對于小學生來說要逐步建立起對數據的某種敏感或領悟，最好的辦法莫過于讓他多參與到身邊的多樣化生活問題中去，親身經歷對數據的調查、研究、作出判斷的活動過程，這樣才能真正體會到數據中蘊涵著信息，并建立起“用數據說話”的意識和觀念。正因為如此，《義務教育數學課程標準(2011年版)》在第一學段提出:“經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程”能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸類體驗數據中蘊涵著信息”;在第二學段提出“經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能”＂進一步認識到數據中藴涵著信息，發展數據分析觀念”。從這些目標要求不難看出，數據分析觀念的培養離不開活動與過程。而這些活動又應該放在豐富而生動有趣的背景下進行。教師要善于引導學生主動地去獲取周圍的有關數據信息的課題。比如，關于本班同學的喜好方面的一些統計的例子就有很多:喜好的歌曲、運動項目、各類課外讀物、感興趣的電視欄目、愛吃的水果蔬菜、愛喝的飲料、最喜歡的顏色、四季中最喜歡的季節等等。第二，根據問題的背景選擇合適的數據分析方法。這體現了數據分析的方法性”要求。即數據分析觀念的培養要建立在一定方法的掌握上，一般來說，學生數據分析的方法涉及如何收集數據和如何處理數據的方法，前者指數據的調查、獲取，后者指數據的整理、描述與分析。基于此，《義務教育數學課程標準(2011年版)》在第一學段提出“了解調查、測量等收集數據的簡單方法”;在第二學段提出“會根據實際問題設計簡單的調查表，能選擇適當的方法(如調查、試驗、測量)收集數據能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息”在教學中培養學生數據分析觀念可采取以下幾點做法。1.創設有效的數據分析活動，使學生感受到數據的作用，形成數據意識。要讓學生體會到數據是有信息的，數據分析是有用的，數據分析能夠幫助人們做出決策，要讓數據發揮其作用。2.經歷真實數據統計分析的全過程，發展學生的數據分析觀念。觀念的建立是人們不斷地親身經歷而獲得的，發展學生的數據分析觀念，應使學生不斷經歷數據統計分析的全過程：調查研究、收集數據、整理數據、分析數據、獲取信息、作出預測和決策進行交流、評價與改進。3.開展實踐活動，積累數據分析應用的例子，形成解決問題的策略性知識。數據分析觀念的發展，僅僅靠教材提供的背景是不夠的，還要課內外結合，廣泛收集信息，開展實踐活動，讓學生認識到現實生活中，在媒體中，如報刊、雜志、電視、廣播、書籍、互聯網等許多方面都會給我們提供各種數據。教師應選擇有效的內容，開展教學活動，將課內外有機地結合起來，培