《10的認識》教學設計一、教學目標1．知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。2．過程與方法：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。3．情感態度與價值觀：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。二、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。三、教學方法：直觀教學的方法，動手操作方法。四、教學準備多媒體課件；0——9的卡片；小棒。五、教學過程設計

（一）創設情境，發現新知

多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。師：10和以前學的0---9的數字有什么不同？（二）自主探索，求異創新

1．課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。2．師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。3．其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指、10個腳趾）4．用10說一句話（同桌互說，再匯報）。5．教學數序（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？（3）請生分別按從小—大、從大—小的順序讀0～10這幾個數字。6．比大小聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。7．教學10的組成。在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：小紅去旅游，順便從家里帶10個蘋果去和小朋友一起吃，它把蘋果要裝到兩個袋子里，小紅可能會怎樣裝這10個蘋果呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個蘋果學具，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據學生匯報，教師板書。10

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45519283746問：觀察板書你有什么發現？小結：可以交換位置，看到一組分成能聯想到另一組分成。為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。8．寫10比賽師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。（三）鞏固練習，拓展新知做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出5張數字卡片任意發給下面的小朋友，再請5名小朋友上臺，也發了5張。下面的卡片要和臺上的卡片合起來是10就是好朋友。生1：“我是1，誰是我的好朋友？”生2回答：“我是9，我是你的也朋友。”全班說：“對對對，1就是9的好朋友！”讓學生帶上卡片找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。六、課堂總結。1、小朋友們，這節課你學會了什么？學生匯報。2、師總結：小朋友們的收獲真大，這節課我們一起認識了10，知道了10大于9，還知道了10的組成有5組，共9個。如10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。（齊讀：10以內的數序和10的組成。）六、板書設計10的認識

9○1010○9

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455《10的認識》學情分析通過學前測試，我發現大部分學生對于10的基數、序數概念掌握很好，能進行10以內數的大小比較、排序，而且有前面1-9各數的認識方法，對于10的組成與分解學生也不感到困難，反而是數出10根小棒捆成一捆，反而10個一就是1個十的這部分內容，對于學生比較困難，而且對于后續知識的學習尤為重要。《10的認識》效果分析通過本堂課的學習，預測學生可能得到以下幾點發展：

知識方面：

1、能理解10的基數涵義、序數涵義、能運用10的組成解決遇到的計算問題。

2、可以比較10以內數的大小。

3、部分學生能初步理解滿十進一，1個十也是10個一。

能力方面：

1、能利用手中的學具幫助自己理解知識。

2、部分學生能進行課堂探究的歸納，并用語言表述出。

情感方面：

1、體會到數學的樂趣。

2、能感受到成功的喜悅。

3、能體會到探究帶的樂趣與成就感。《10的認識》教材分析“10的認識”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第64-66頁的內容，它是在學習完0-9的認識和加減法的基礎上教學的，“10的認識”是小學生認數的一個重點內容，從十進制計數法看，十個一是10，十個十是100，十個百是1000等，都用到了10的概念，從加減法計算看，滿十進一，退一當十，都用到了10的組成，是今后學習進位加法、退位減法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。10的認識知識清單請同學們拿出10根小棒，擺一擺，分一分，看看10可以分成幾和幾1010101010∧∧∧∧∧□□□□□□□□□□10101010∧∧∧∧□□□□□□□□《10的認識》課后反思《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。”

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學。

10是一個特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來進位和退位時，所以單獨安排了這一節課。從我的實際教學來看，基本達到了原來所定的教學設想，我覺得在整個教學過程中讓我體會比較深的是：

一、熟悉生活情景的創設，讓學生體會了生活中數學無處不在。

數鴨子引出0-9數字讓學生數圖中小朋友的數量后再讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中處處有數學。

二、教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。

“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。通過參與看圖數一數、動手擺一擺、看數說一說、照著寫一寫等學習活動，經歷了初步感知物操作——實際應用——臨摹寫數等認識數10的過程。教學設計注意突出10的基數與序數意義，幫助學生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個2個、5個5個地計數，建立按群計數的觀念；通過讀數和寫數，引導學生掌握0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。小學低年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像和實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，所以一開始就把學生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學生多角度地觀察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點和規律。從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。

綜觀整節課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。《10的認識》課標分析《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗