5.1觀察物體教學目標1.知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀,能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。2.能解決簡單的問題,發展學生的空間觀念和推理能力。3.學生經歷觀察。操作、想象等活動,初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。4.感受局部與整體的關系,初步形成全面看待事物的意識。重點難點能辯認位置的簡單物體的形狀;培養學生的觀察能力和動手操作能力。教學過程一、創設情境激趣感知師:同學們喜歡動物嗎？想不想跟老師去動物園看看。動物園只歡迎遵守紀律，并且回答問題積極的同學，你們準備好了嗎？PPT動物園

課件出示動物身體一部分的圖片,學生猜測。

師:同學們真了不起,對這些動物不僅認識,還能抓住他們的特征,平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”板觀察。出示不同面的孔雀都是孔雀為什么看到的不一樣我們要從不同的方向去觀察它，這節課我們就來學習從不同的位置，方向去觀察物體二、激發興趣,合作求知1.構建新知。(1)本位觀察:談話:今天,每個小組都有一位小客人要和我們一起學習,小組長趕快拿出來看看吧。把小客人面向我坐端正。這些玩具是我們今天學習的伙伴，是我們觀察的對象，能用手去摸她拽它嗎？他會生氣的。我們以前學過前后左右。現在你悄悄的告訴玩具你坐在他的哪一面?師：我想知道你跟小客人說了什么悄悄話。生:匯報。1、2、3組嗯，你們分別坐在玩具的前面后面左面和右面師：現在面向玩具坐好。請你仔細的觀察，聽清楚老師的觀察要求：靜靜的觀察2仔細的想一想我坐在玩具的（）面，我看到了玩具的（）樣子3.觀察好和你小組成員說一說,比一比哪個小組討論最激烈。可以用手邊說邊比劃。全班分組匯報交流。師:你坐在玩具的哪一邊,你看到了什么?生1,我坐在玩具的后面……看到玩具的。。。。看到后面的舉手生2,我坐在玩具側面……看到左面右面的舉手觀察要全面生3,我坐在玩具的前面……看到前面的舉手師順便板書。前面(正面)側面(左面

右面)

后面(背面)他說的好不好,掌聲送給他。這么細微的地方你都注意到了,師:為什么,都是觀察同一物體,四個人看到的都不一樣?生:4個人坐的位置不一樣、師小結:觀察的位置不一樣,觀察的角度也不同了,所以看到玩具的樣子也不一樣了。(2)換位觀察:同學們都觀察的很仔細,如果老師想讓你們觀察到它的前后左右，該怎么辦？同學們想不想換個位置看一看,生示范換位置根據老師所指示的方向換位。（向右換一個位置）師:看看,想一想你來到了玩具的哪一面？和你剛才兩個位置看到的一樣嗎?和組內交流一下師:你們看到的玩具一樣嗎?那是什么樣的?學生匯報②第二次換座位師:你們看到的玩具一樣嗎?那是什么樣的?生觀察后匯報師:同學們,現在和以前看到的一樣嗎?生:不一樣。生:同學們坐的位置不一樣。③第三次換座位師:你們看到的玩具一樣嗎?那是什么樣的?生觀察后匯報師:同學們,現在和以前看到的一樣嗎?生:不一樣。生:同學們坐的位置不一樣。④換回自己位置師:為什么,都是觀察同一物體,我們四次看到的都不一樣?生:位置不一樣,觀察角度不一樣師小結:從不同的位置看物體,看到的形狀不同。（區別左右觀察時的不同。找特點，坐在左面看到就是物體的左面，右面看到的是物體的右面）三,聯系實際,學以致用1、讓學生完成例1看到同學們學的那么認真,有4位小朋友也在觀察玩具,他們分別是小明小亮小紅小芳①先看他們分別站在熊貓的哪一面、②你可以分別扮演圖中的人物,首先“看圖—找位置”,然后“看圖—想形狀”,最后把名字寫在對應的熊貓圖片下面。③和組內成員說一說,讓學生完成例1中的活動在熊貓下面寫出是誰看到的。2、獨立完成,連一連(完成教材第68頁“做一做”)請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的?首先“看圖—找位置”,然后“看圖—想形狀”,最后把小朋友和對應的圖片連起來。師:第一個小女孩第一幅,同意嗎?我們在看第二個小女孩師:兩個小女孩都在側面,有什么不一樣的?生:車頭不一樣老師暑假去天安門旅游拍了幾組照片，仔細觀察，你能看出老師是在哪面拍的嗎？出示天安門的圖片。生先觀察,在說一說,小動物們觀察房子圖5/觀察的一些用具放大鏡望遠鏡顯微鏡師:希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進行觀察和感受,做一個勤于思考的好孩子!四、課堂總結今天這節課你有什么收獲?今天我們學會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。

【板書設計】觀察物體正面(前面)側面(左面

右面)后面觀察的位置不同→形狀不一樣《觀察物體》學情分析

二年級的孩子,雖然有一定的自主能力,但是,自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性不夠,他們既愛說又愛動,注意力不持久，形象思維占主導,邏輯思維還不發達,很難理解抽象的概念。針對本單元的內容,從不同的角度觀察物體,他們是有一定的生活經驗的,但是,他們積累的經驗是零散的,思想是原始的,思維是不夠系統的。這一內容的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，教學中要聯系生活實際,組織學生開展探索性的教學活動,注重知識發現和探索的過程。因此,教學時應重視通過觀察物體的實踐活動,為兒童拓寬了體驗的渠道,讓他們能形成正確的知識表象,盡量讓他們在操作中學,在操作中感知,從感性認識提升到理性認識,促進他們數學思想的培養。同時,根據兒童的心理特點與年齡特征,在課堂教學中教學中要充分相信,最大限度地讓學生自主探究,合作交流,讓他們體驗到學習的樂趣,

提高學習數學的興趣,使學生學會自主學習和小組合作,培養學生解決數學問題的能力。可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體,

通過學生的觀察活動,

使學生經歷由"觀察實物-初步感知一形成表象”的過程。此外，由于學生好玩好動,在實踐活動中,

要注重使用各種手段評價鼓勵學生,調控課堂,使教學能順利進行,落實課堂教學的有效性。

生活中需要觀察物體的現象很多教學要從學生感興趣的生活情境引入,抓住學生的學習興趣,

設計開放性、有層次、形式多樣的動手、動腦實踐活動,使學生在親身體驗當中發現知識,并靈活掌握、運用知識。《觀察物體》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習數學文化知識的主陣地，教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。觀察活動中讓學生通過觀察、想象和推理，用多種.方法解決問題，培養學生的空間觀念、并能根據表象進行思維和推理,積累學生數學活動經驗，達到課程教學中的三個核心目標:空間觀念、幾何直觀和推理能力。

(一)認知方面以學生認知發展為基礎,精心選擇觀察的物體，注重學生觀察經驗的積累和運用

1.為使學生獲得從不同角度觀察物體的經驗，首先要選擇學生熟悉和喜歡的物體作為觀察物，調動學生觀察的興趣，教材中觀察熊貓玩偶情景圖，為了便于區分左右兩側表述中的形狀，在熊貓的一只耳朵_上戴上蝴蝶結作為“標示性標志”，讓學生在活動中用語言描述、動作描述、閉眼記憶等方式進行區分形成清晰的表象。

2.在情景模擬中以直觀經驗為基礎，建立表象，明確不同位置所看到物體的形狀，提高學生空間想象力，遵循)

L童認知發展的規律，注重學生觀察經驗的積累。

3.利用模擬情景圖，讀懂圖中人物與被觀察者與物體間的位置關系。通過“看圖-找位置"和"看圖-想形狀”兩個層次活動，喚醒學生在不同位置觀察的形狀的表象，進行立體圖形與平面圖形之間的轉化。我們面對的是永遠變化的環境、變化的個體，很難確定一個最佳的教學策略。在第二次的教材開發過程中，我不再只局限于活動本身，而開始關注學生已有的知識經驗、能力水平和情感需求，因而激發了學生的學習熱情，使學生有效地達成了教學目標，體會到了成功的喜悅。本課的教學，我采取了讓學生利用觀察玩具的方式習得數學常識，學生不但興趣濃厚，而且參與率極高，學習效果非常好。但是如果我在在教學中過分地依賴教材，把教材作為唯一的課程資源，就會造成教學內容單調、教學方式單一，滿足不了學生的學習需要，限制學生的創造性。教材是教學的輔助，教學源于教材，又高于教材，教學過程即教材不斷開發的過程，我也注重調動學生探究新知識的好奇心，讓學生在學習過程中感受探究的樂趣，順利達成了培養了學生積極探究新知和良好的目標。《觀察物體》教材分析一、教學內容從不同位置觀察物體，軸對稱，鏡面對稱。二、教學目標1．使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2．使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。3．通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。4．通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。三、單元特點借助直觀形象、操作活動以及生活實際，幫助學生發展空間觀念。如觀察、剪一剪、畫對稱軸或圖形的另一半、照鏡子、折出對稱軸。四、具體內容從不同位置觀察物體例1（1）這里的從不同的位置觀察物體是以后學習“三視圖”和投影幾何的雛形，在這里只是觀察形象實物圖，讓學生判斷的觀察到的物體也是以立體形式出現的，比較簡單。以后還將學習從不同位置觀察幾何圖形，讓學生判斷的是平面的“投影”。（2）本例通過讓學生判斷下方的四幅熊貓圖分別是誰看到的，重點是讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀，向學生滲透局部與整體的關系。（可以借助照相這個學生熟悉的生活例子來幫助學生理解。）（3）教學時，要讓學生實際觀察一下，借助直觀形象發展空間觀念和空間想像能力。五、教學建議為學生提供足夠的自主探索知識的活動空間和機會。這是空間和圖形的內容所決定的，學生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀的活動，幫助學生發展空間觀念。評測練習《觀察物體》課后反思人教版二年級上冊數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發學生的學習積極性，以達到教學目標。上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，我進行積極引導，及時的表揚，完成了教學任務，學生通過不同的角度觀察物體，成功的得出結論，從不同的位置觀察物體，看到的形狀不同。本節課順利完成，同時完成了教學任務，教學效果也不錯。但是由于學生的注意力集中時間很短，中間環節也出現問題。課后，我反復思索著課上發生的一切，學生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：第一，課堂形式設計過于單調，使學生的學習熱情被逐漸瓦解；第二，疲勞，低年級學生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。針對以上兩點，我提醒自己在以后的教學設計過程中要注意做到以下幾點：1.內容合理，不易過多；2.課堂形式多樣，適合學生的學齡段；3.形式與內容合理搭配；4，針對不同年齡段學生設計適合學生的小游戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。《觀察物體》課標分析一、課標要求《義務教育數學課程標準(2011版)

》在“學段目標”的“第-學段”中提出了“經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體的過程，觀察物體的相對位置和形狀，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發展形象思維和抽象思維;在學習中學會與他人交流，能從數學角度發現問題和提出問題，綜合運用所學幾何知識，獲得解決問題的一些基本方法，初步形成評價和反思的意識。”

《義務教育數學課程標準(2011版)

》在“課程內容"中提出了“豐富對現實空間及圖形的認識,建立初步的空間觀念，發展形象思維;在觀察物體活動中利用圖形描述和分析問題，借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果，還可以幫助學學生直觀理解數學;通過觀察、形成表象，根據圖形的性質得到描述性的結論，培養學生的推理能力。”二、課標分析本單元是讓學生初步來了解從不同位置觀察物體或幾何體，所看到形狀圖是不-樣的，初步培養學生的空間觀念。從不同角度觀察物體的形狀可能是不同，讓學生初步體會到局部和整體的關系。觀察活動中讓學生通過觀察、想象和推理，用多種.方法解決問題，培養學生的空間觀念、并能根據表象進行思維和推理,積累學生數學活動經驗，達到課程教學中的三個核心目標:空間觀念、幾何直觀和推理能力。

（一）、以學生認知發展為基礎,精心選擇觀察的物體，注重學生觀察經驗的積累和運用。

1.為使學生獲得從不同角度觀察物體的經驗，首先要選擇學生熟悉和喜歡的物體作為觀察物，調動學生觀察的興趣，教材中觀察熊貓玩偶情景圖，為了便于區分左右兩側表述中的形狀，在熊貓的一只耳朵_上戴上蝴蝶結作為“標示性標志”，讓學生在活動中用語言描述、動作描述、閉眼記憶等方式進行區分形成清晰的表象。

2.在情景模擬中以直觀經驗為基礎，建立表象，明確不