第4課孫權勸學教學目標：1.了解作家作品；積累文言詞語；把握課文內容。（知識目標）2.分析人物對話，把握人物的性格特點。（能力目標）3.學習孫權和呂蒙的精神品質，領會文章帶給讀者的啟示。（情感目標）教學重點：積累文言詞語；把握課文內容，分析人物形象。教學難點：學習孫權和呂蒙的精神品質，領會文章帶給讀者的啟示。教學過程：（一）導入：三國時期，英雄輩出，關羽曾是群雄中的一位大英雄，但他卻敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍肯定有非凡之處，他就是呂蒙。呂蒙武藝高強，戰功卓著，深受孫權信賴，可他就是不愛讀書，這不，孫權來勸說他了，結果怎樣呢？我們來學習《孫權勸學》。師生一起明確本課學習目標：1.了解作家作品；積累文言詞語；把握課文內容。（知識目標）2.分析人物對話，把握人物的性格特點。（能力目標）3.學習孫權和呂蒙的精神品質，領會文章帶給讀者的啟示。（情感目標）（二）疏通文意1、朗讀課文：①學生自由朗讀課文。要求：讀音準確、停頓恰當、富有節奏、讀出感情。②小組同學朗讀比賽，師生指正。③朗讀指導，播放錄音，師生靜聽。2、疏通文意：挑戰自我，一決勝負：分配小組任務，結合課下注釋小組同學互助，翻譯句子。①采用搶答或教師提問的方式，師生共同理解文意，翻譯文章。②強調重要文言實詞、虛詞和文言現象。③師生共同總結翻譯成果。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。（三）析讀課文1、孫權為什么要勸呂蒙學習？怎樣勸服呂蒙的？（可以引用原文）提示：可以根據下列表格去梳理解題思路。2、孫權勸學的效果如何，你從哪些地方體會到的？提示：①魯肅的神態和語言②魯肅結友的舉動③呂蒙的語言3、人物形象分析：①孫權：重視人才培養。他對臣子寄予厚望，既嚴格要求，又關心愛護，耐心教導，善于勸學。②呂蒙：有軍人的坦誠豪爽，知錯就改，謙虛好學，有毅力，能吃苦。③魯肅：敬才愛才，善于交有才之士。（四）課堂拓展學了這篇課文，你收獲了哪些啟示呢？提示：此題要從人物的精神品質方面回答。從孫權身上：①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠懇有耐心。從呂蒙身上：①開卷有益，讀書學習有益于人的發展和完善；②要善于聽取別人正確合理的建議，并努力去做到最好，才能不斷的進步。從魯肅身上：①要用發展的眼光看問題；②要善于發現別人的進步，及時肯定別人。（五）知識盤點1、一詞多義卿今當涂掌事與蒙論議，大驚曰當大但當涉獵大兄何見事之晚乎蒙辭以軍中多務見往事耳以見自以為大有所益大兄何見事之晚乎2、通假字孤豈欲卿治經為博士邪？邪：通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。3、成語：“吳下阿蒙”和“刮目相待”吳下阿蒙吳下：長江下游江東一帶，泛指吳地；阿蒙：即呂蒙；吳下阿蒙：原指三國時吳國名將呂蒙，泛指缺少學識才干的人，后比喻人學識尚淺。刮目相待：刮：擦拭。刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指別人有了進步，不能再用老眼光來看待。教師隨時提點遺漏處：①解釋詞語：卿今當涂掌事孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵蒙辭以軍中多務蒙乃始就學士別三日，即更刮目相待士別三日，即更刮目相待大兄何見事之晚乎②辨析古今義不同：孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待③翻譯下列句子：a.蒙辭以軍中多務。b.孤豈欲卿治經為博士邪？c.但當涉獵，見往事耳。d.卿今者才略，非復吳下阿蒙。e.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f.卿言多務，孰若孤？（五）再讀課文：1．一句話概括故事情節。本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結為朋友的故事。2．昔日吳下阿蒙，經過發奮努力的學習，最終讓同僚刮目相待，學到這里我不禁想起了另外一個關于學習的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點和不同點，你會得出什么結論呢？方仲永：天資聰穎——不使學——泯然眾人呂蒙：不學——學——學有所成我們自己：必須學習，方能成長為有用之才3．積累延伸：①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。②關于讀書的名言、警句你又知道哪些？（六）調節內容：呂蒙在孫權的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表現出來的？故事情節的展開都是通過人物對話來表現的。那我們把人物對話部分挑出來。品位文章的對話。三個人的這幾次對話語氣一樣嗎？孫權：第一次勸學時態度非常懇切，第二次時略有些不滿、責備。呂蒙：自豪。魯肅：吃驚。（體會他們各自說話時的口吻、神態，小組分角色朗讀，要讀得惟妙惟肖、古韻古味。）提點幾句語氣語調：卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長、諄諄告誡、嚴厲中見關切）孤豈欲卿治經為博士邪!(反問句，含有責怪，不悅)卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由，要重讀強調。）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，要讀出驚訝、吃驚、贊嘆。）大兄何見事之晚乎！（反問，指責中帶有自豪之氣。）（七）總結：人的一生中，讀書學習是非常重要的，古人說“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。能夠天天讓老師刮目相看！（八）作業：1．周一上課前出好本課小測題：一道課文理解題；兩句翻譯；五個字詞解釋。（一、二、三組翻譯和解釋的出題范圍：初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。四、五、六組翻譯和解釋的出題范圍：及