微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教案精品南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院精品課程經(jīng)濟(jì)學(xué)組編著《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一授課程設(shè)計(jì)2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)手段與辦法具體內(nèi)容5分鐘25分鐘15分鐘15分鐘15分鐘10分鐘3分鐘2分鐘《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的內(nèi)容，告訴學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題形成因素及產(chǎn)生的本源，為下一節(jié)做鋪墊。二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義（第一節(jié)什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）1.談話(huà)導(dǎo)入提問(wèn)：如果你有一筆錢(qián)如何去分派，消費(fèi)、投資、儲(chǔ)蓄？目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧卮鸪鼋?jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)選擇的科學(xué)，是研究配備和運(yùn)用的學(xué)科。2.解說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義出示幻燈片：給你一筆錢(qián)，如何分派目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源配備的理解3.進(jìn)一步分析如何配備及運(yùn)用資源，導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)配備和運(yùn)用的選擇科學(xué)，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)重要涉及哪些內(nèi)容呢？【導(dǎo)入新課】1.講故事：經(jīng)濟(jì)學(xué)有研究個(gè)體行為理論的尚有研究整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的2.提問(wèn)：你如何分析廠(chǎng)商利潤(rùn)最大和一國(guó)通貨膨脹問(wèn)題的。目的：通過(guò)回想前面學(xué)的內(nèi)容引出經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)成三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)成（第一節(jié)什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)成1.根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容解說(shuō)畫(huà)圖：在黑板上畫(huà)出一種個(gè)體和一種國(guó)家提問(wèn)：廠(chǎng)商利潤(rùn)最大屬于微觀(guān)還是宏觀(guān)出示幻燈片：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義目的：讓學(xué)生生動(dòng)有趣地理解宏觀(guān)及微觀(guān)的研究領(lǐng)域（二）微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)1.回想亞當(dāng).斯密“一只看不見(jiàn)的手”（政治中學(xué)過(guò)）3提問(wèn)：一只看不見(jiàn)的手？總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出第一種明確的特點(diǎn)2.回想前面廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化提問(wèn)：研究廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化是個(gè)量分析還是總量分析？出示幻燈片：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)量分析辦法3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出微觀(guān)的研究對(duì)象（三）宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)1.回想凱恩斯“一只看得見(jiàn)的手”（政治中學(xué)過(guò)）提問(wèn)：一只看得見(jiàn)的手？總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出第一種明確的特點(diǎn)3.回想前面通貨膨脹的問(wèn)題提問(wèn)：研究通貨膨脹是個(gè)量分析還是總量分析？出示幻燈片：宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的總量分析辦法3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出宏觀(guān)的研究對(duì)象五、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1．經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)成2．微觀(guān)與宏觀(guān)的區(qū)別4《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第二授課程設(shè)計(jì)第一，稀缺資源與無(wú)限需要第二，生產(chǎn)可能性邊界教學(xué)內(nèi)容第三，機(jī)會(huì)成本第四，資源運(yùn)用和配備問(wèn)題第五，經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件一是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解資源的稀缺性；二是通過(guò)教學(xué)目的教學(xué)，讓學(xué)生掌握機(jī)會(huì)成本的概念；三是讓學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)條件。資源的稀缺性、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件★；生產(chǎn)可能性邊界★★；機(jī)會(huì)成本★★★PPT+板書(shū)教學(xué)；講授法、提問(wèn)法、案例分析法見(jiàn)講義一、用解決問(wèn)題導(dǎo)入新課二、資源的稀缺性三、生產(chǎn)可能性邊界教學(xué)過(guò)程四、資源配備與運(yùn)用五、機(jī)會(huì)成本六、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘20分鐘20分鐘教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)手段與辦法具體內(nèi)容5《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第二講教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示案例，當(dāng)美國(guó)民眾在反戰(zhàn)游行中喊出“我們不要大炮要黃油”的標(biāo)語(yǔ)時(shí)，你能解釋這句標(biāo)語(yǔ)嗎？二、資源稀缺性和無(wú)限需要（第二節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的兩大基本問(wèn)題）1.談話(huà)導(dǎo)入提問(wèn)：為什么我們生產(chǎn)的大炮與黃油是有限的目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)講出資源是稀缺的。3.解說(shuō)稀缺性的定義出示幻燈片：資源的稀缺性是針對(duì)于人們無(wú)限的需要，分為絕對(duì)稀缺和相對(duì)稀缺。三、生產(chǎn)可能性邊界提問(wèn)：資源一定的狀況下，我們生產(chǎn)的大炮與黃油的組合可能是哪些？目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源稀缺性的理解，進(jìn)而引出生產(chǎn)可能性邊界問(wèn)題。出示幻燈片：給出生產(chǎn)可能性邊界的圖形，并具體分析多個(gè)組合。四、資源配備與運(yùn)用問(wèn)題1.資源的配備提問(wèn)：生產(chǎn)的大炮與黃油該怎么組合目的：引出資源的配備問(wèn)題，該如何組合是資源配備問(wèn)題提問(wèn)：在不同的體制下資源都是如何配備的出示幻燈片：三種體制下資源分別是如何配備的。過(guò)分：資源配備和運(yùn)用是經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)方面，我們講了資源配備，那資源的運(yùn)用是什么呢？2.資源的運(yùn)用提問(wèn)：有時(shí)生產(chǎn)的大炮與黃油只能在生產(chǎn)可能性邊界的內(nèi)部？目的：引出資源的運(yùn)用問(wèn)題，資源沒(méi)有充足運(yùn)用6提問(wèn)：有時(shí)生產(chǎn)的大炮與黃油只能在生產(chǎn)可能性邊界的外部目的：引出資源的運(yùn)用問(wèn)題，資源達(dá)不到那樣的組合出示幻燈片：圖示內(nèi)部外部的狀況過(guò)分：我們都懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)選擇的科學(xué)，那么該如何選擇呢？五、機(jī)會(huì)成本提問(wèn)：姚明為什么選擇去打籃球而不是去上大學(xué)目的：讓學(xué)生懂得去上大學(xué)就失去了打球賺更多錢(qián)的機(jī)會(huì)，引出機(jī)會(huì)成本。出示幻燈片：機(jī)會(huì)成本的含義舉例：你上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本案例分析：會(huì)議的機(jī)會(huì)成本目的：加深學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本的理解導(dǎo)出新課：我們學(xué)了這樣多的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，大家可能都有疑問(wèn)，這些結(jié)論與否應(yīng)當(dāng)有某些假設(shè)前提，否則不一定成立。六、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件（一）經(jīng)濟(jì)人假設(shè)提問(wèn)：人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中普通以什么為參加目的出示幻燈片：經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)目的：讓學(xué)生生動(dòng)有趣地理解人都是“自利”的（二）完全信息假設(shè)提問(wèn)：你完全理解廠(chǎng)商的產(chǎn)品信息嗎，廠(chǎng)商也完全理解消費(fèi)者的需求信息嗎？目的：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出完全的信息假設(shè)（三）市場(chǎng)出清假設(shè)提問(wèn)：研究廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化是個(gè)量分析還是總量分析？出示幻燈片：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)量分析辦法3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出微觀(guān)的研究對(duì)象（三）宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)1.回想凱恩斯“一只看得見(jiàn)的手”（政治中學(xué)過(guò)）提問(wèn)：一只看得見(jiàn)的手？總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出第一種明確的特點(diǎn)4.回想前面通貨膨脹的問(wèn)題提問(wèn)：研究通貨膨脹是個(gè)量分析還是總量分析？出示幻燈片：宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的總量分析辦法3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出宏觀(guān)的研究對(duì)象7八、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1．經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)成2．微觀(guān)與宏觀(guān)的區(qū)別8《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第三授課程設(shè)計(jì)第一，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究辦法教學(xué)內(nèi)容第二，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架一是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)證分析與規(guī)范分教學(xué)目的析、均衡分析、靜態(tài)分析等分析辦法；二是通過(guò)教學(xué)，是學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架有大概的理解。靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、微觀(guān)基本框架★經(jīng)濟(jì)模型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)態(tài)分析、均衡分析★★；邊際分析辦法、實(shí)證分析與規(guī)范分析★★★教學(xué)手段與辦法具體內(nèi)容PPT+板書(shū)教學(xué)；講授法、提問(wèn)法、案例分析法見(jiàn)講義一、導(dǎo)入新課二、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析辦法（一）邊際分析辦法（二）實(shí)證分析辦法教學(xué)過(guò)程（三）規(guī)范分析辦法（四）均衡分析（五）靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析10分鐘10分鐘10分鐘15分鐘10分鐘9《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第三講教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析辦法，告訴學(xué)生重要運(yùn)用的分析辦法，從而引出本次課講的內(nèi)容——第三講微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析辦法。二、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析辦法（第三節(jié)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究辦法）（一）邊際分析法1.談話(huà)導(dǎo)入回想高等數(shù)學(xué)中有關(guān)“邊際量”的定義提問(wèn)：什么是邊際量？總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出明確的含義及函數(shù)形式通過(guò)邊際量的回想告訴學(xué)生我們經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析法和數(shù)學(xué)上的邊際量是一種意思。4.解說(shuō)邊際分析法的定義出示幻燈片：一位小朋友吃大餅獲得滿(mǎn)足程度的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)出第二塊大餅和第一塊比增加的滿(mǎn)足感。提問(wèn)：在日常生活中，同窗們都見(jiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象屬于邊際分析辦法。10目的：鞏固對(duì)邊際分析法的理解（二）實(shí)證分析1.實(shí)證分析出示幻燈片：增加學(xué)費(fèi)，就學(xué)人數(shù)與否減少目的：借助于這個(gè)現(xiàn)有趣又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)成果的判斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家的答案是唯一的，能夠通過(guò)實(shí)踐檢查的。2.回答“是什么”的問(wèn)題出示幻燈片：糧食的減產(chǎn)對(duì)糧食價(jià)格的影響是什么，有多大目的：借助于該案例，啟發(fā)學(xué)生自己懂得實(shí)證分析辦法是：回答“是什么”的問(wèn)題。3.簡(jiǎn)樸過(guò)渡我們懂得分析問(wèn)題時(shí)有的是能夠通過(guò)實(shí)踐檢查的，和個(gè)人價(jià)值觀(guān)無(wú)關(guān)是對(duì)客觀(guān)的描述。而有的問(wèn)題回答基于每個(gè)人的價(jià)值觀(guān)不同，同一問(wèn)題不同的人有不同的答案，這就是規(guī)范分析辦法。目的：引出下一種分析辦法-規(guī)范分析（三）規(guī)范分析1.規(guī)范分析出示幻燈片：壟斷與否應(yīng)當(dāng)限制目的：借助于這個(gè)現(xiàn)有趣又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)成果的判斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家的答案是不唯一的，每個(gè)人都有不同的答案。2.回答“應(yīng)當(dāng)是什么”的問(wèn)題出示幻燈片：應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)增加學(xué)費(fèi)目的：借助于該案例，啟發(fā)學(xué)生自己懂得規(guī)范分析辦法是：回答“應(yīng)當(dāng)是什么”的問(wèn)題。4.簡(jiǎn)樸過(guò)渡我們懂得分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)常提到經(jīng)濟(jì)是均衡的還是不均衡的，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的最優(yōu)解往往是均衡的問(wèn)題，由此引出下個(gè)分析辦法均衡分析。（四）均衡分析1.均衡分析出示幻燈片：供不不大于求和供不大于求分別會(huì)出現(xiàn)什么狀況。目的：借助于這個(gè)現(xiàn)有趣又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)成果的判斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)供不不大于求和供不大于求都是不均衡的狀況，均衡指的是供求相等的狀況。由此引出均衡的概念。2.均衡的含義出示幻燈片：均衡的含義目的：通過(guò)進(jìn)一步分析讓學(xué)生掌握均衡的含義。5.簡(jiǎn)樸過(guò)渡我們懂得分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題用到的衡狀態(tài)時(shí)會(huì)變的，由此引出靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。（五）靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。111.靜態(tài)分析出示幻燈片：供求均衡點(diǎn)的均衡狀況。目的：借助于這個(gè)現(xiàn)有趣又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)成果的判斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描述一種均衡狀態(tài)時(shí)用的是靜態(tài)分析。2.比較靜態(tài)分析出示幻燈片：均衡狀態(tài)發(fā)生變化，出現(xiàn)了第二個(gè)均衡狀態(tài)，讓學(xué)生比較兩個(gè)狀態(tài)下?tīng)顩r。目的：通過(guò)比較讓學(xué)生懂得比較靜態(tài)分析是指比較兩個(gè)狀態(tài)下的狀況。6.動(dòng)態(tài)分析出示幻燈片：均衡狀態(tài)發(fā)生變化，出現(xiàn)了第二個(gè)均衡狀態(tài)，為什么會(huì)出現(xiàn)，過(guò)程是如何實(shí)現(xiàn)的。目的：通過(guò)比較讓學(xué)生懂得動(dòng)態(tài)分析是指涉及了動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。（六）經(jīng)濟(jì)模型出示幻燈片：回想數(shù)學(xué)上的函數(shù)。目的：借助于數(shù)學(xué)上的函數(shù)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型。舉例：C-D函數(shù)三、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架（第四節(jié)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架）（一）基本框架出示幻燈片：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架圖目的：借助于這個(gè)直觀(guān)的構(gòu)造圖，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架?？偨Y(jié)：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)重要講哪些內(nèi)容。（二）本課程安排出示幻燈片：本課程具體的教學(xué)安排目的：借助于這個(gè)直觀(guān)的教學(xué)安排，讓學(xué)生理解本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容。四、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1．邊際分析辦法；實(shí)證辦法與規(guī)范辦法；均衡分析；靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析；經(jīng)濟(jì)模型2．微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架五、布置作業(yè)并告知下次課重要講述內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)【板書(shū)】第一章緒論一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義二、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別各4點(diǎn)三、繪圖：生產(chǎn)可能性邊界四、機(jī)會(huì)成本舉例五、邊際分析辦法、實(shí)證辦法與規(guī)范辦法的舉例六、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架12《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第四授課程設(shè)計(jì)《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第四講教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示卡萊爾有關(guān)供求的話(huà)，告訴學(xué)生供求是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，只有把握好供應(yīng)和需求這兩個(gè)基本的概念，才干夠?yàn)楹髞?lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而引出本次課講的內(nèi)容——第二章需求和供應(yīng)。二、需求曲線(xiàn)（第一節(jié)需求曲線(xiàn)）（一）需求1.談話(huà)導(dǎo)入提問(wèn)：一種售樓人員會(huì)向哪些人群推銷(xiāo)商品房？目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧卮鸪鲇蟹康娜撕透F光蛋都不會(huì)成為他們推銷(xiāo)的目的，這時(shí)給出需求的定義。5.解說(shuō)需求的定義出示幻燈片：需求的概念：強(qiáng)調(diào)需求是購(gòu)置欲望和支付能力的統(tǒng)一。目的：鞏固對(duì)需求概念的理解（二）需求函數(shù)1.談話(huà)導(dǎo)入提問(wèn)：有哪些因素影響了我們的需求呢？這些因素是如何影響我們的需求呢？目的：通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，支出商品本身價(jià)格、收入水平、有關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、對(duì)價(jià)格的預(yù)期等這些因素影響了我們的需求，從而使得學(xué)生理解影響需求的因素不是單一的，而是多元化的。同時(shí)，指出這些因素中價(jià)格是最重要的因素。2.解說(shuō)需求的定義出示幻燈片：需求函數(shù)。既然價(jià)格是全部因素中最重要的影響需求的因素，那么我們就能夠定義需求函數(shù)，引出需求函數(shù)的體現(xiàn)式，并且指出兩者之間的反向變動(dòng)關(guān)系如何表達(dá)。14目的：明確需求函數(shù)只是表達(dá)了價(jià)格和需求量之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)價(jià)格的重要性。（三）需求曲線(xiàn)和需求定理1.線(xiàn)性的需求曲線(xiàn)出示幻燈片：大多使用線(xiàn)性需求函數(shù)表達(dá)需求函數(shù)，形式為Qd=α－β（P）其中α、β為常數(shù)，α為截距，β為斜率負(fù)倒數(shù)。出示幻燈片：向右下方傾斜的需求曲線(xiàn)目的：把握線(xiàn)性的需求曲線(xiàn)的函數(shù)體現(xiàn)式，斜率和截距的體現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生分辨經(jīng)濟(jì)學(xué)的橫軸和縱軸和數(shù)學(xué)里面是有區(qū)別的，為后來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.需求定理出示幻燈片：需求定理:需求量與價(jià)格呈反方向變動(dòng)。目的：再次降調(diào)需求和價(jià)格之間的反向變動(dòng)關(guān)系。（四）需求量的變動(dòng)和需求的變動(dòng)1.需求量變動(dòng)引入：既然需求曲線(xiàn)表達(dá)的是價(jià)格和需求量之間的關(guān)系，那么，其它的因素也會(huì)影響需求，其它的因素對(duì)需求的影響如何表達(dá)出來(lái)呢？出示幻燈片：需求量的變動(dòng)目的：從引發(fā)變動(dòng)的因素，變動(dòng)的體現(xiàn)兩個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生把握需求量的變動(dòng)2.需求的變動(dòng)出示幻燈片：需求的變動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生從上面需求量變動(dòng)中的兩個(gè)角度把握需求的變動(dòng)，同時(shí)，結(jié)合前面提到的影響需求的因素，引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)期、偏好等因素造成的需求曲線(xiàn)變動(dòng)方向?！景咐治觥砍鍪净脽羝罕狈侥侈r(nóng)村用電需求的變化提問(wèn)：1.請(qǐng)闡明本案例所