25王戎不取道旁李教學目標1.會寫“戎、嘗”等5個生字，會認“戎、諸”等3個生字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。3.能夠用自己的話講講這個故事，并理解課文所表達的含義。4.養成細心觀察、冷靜分析的好習慣。教學重點1.背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。2.能用自己的話講講這個故事。教學難點了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們的智慧及美德，養成細心觀察、冷靜分析的好習慣。教學過程一、看圖猜字，引入課題1.（出示課件）戎——左邊的“十”字是盔甲的意思，右邊的“戈”字是兵器，合起來就是武器的意思。這也是今天我們學習的這篇古文的主人公，王戎。2.板書課題：《王戎不取道旁李》（伸出小手指跟老師一起寫，要注意“戎”字要寫的挺拔舒展。）3.齊讀課題并理解課題的意思。學生匯報，王戎不摘道路旁邊的李子。摘對應的是取字，為什么是摘呢？學生匯報，李子是長在樹上的，所以解釋為摘。（聯系生活實際）同學們運用了聯系生活實際的方法理解了課題，那誰還知道其他的學習古文的好方法呢？學生匯報（出示課件）二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。（1）指名讀課文，學生之間相互糾正并評價。（2）多音字讀的要準確：讀的時候注意多音字“折”的讀音是“zhé”，不要讀錯。（3）齊讀古文（4）教師范讀，讀的時候大家注意傾聽，老師讀的時候和同學們讀的有什么區別？停頓，把握停頓的方法。（5）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，指名學生讀。在讀文過程中，指導讀出語氣。三、再讀課文，理解課文意思書讀百遍其義自現，我們讀了這么多遍，大家對文章的意思是不是也理解的差不多了呢？接下來，默讀課文，用我們剛剛學習的理解古文的幾種方法，同桌之間相互說說你的理解，把不理解的地方圈出來。（出示課件）理解字詞的意思。（1）讀出開心的語氣玩的時候看到了什么？（很多李子）還看到了什么？（看圖片理解句子意思）諸兒有什么表現？王戎又有什么表現？讀出動靜對比的感覺（2）王戎為什么不動？樹在道邊而多子，此必苦李。（出示課件）談理解（3）事實是不是這樣呢？取之，信然。文言文的語言精練，解釋的時候可以適當的補充完整。2.思考：文中出現的三個“之”分別是什么意思？四、品讀課文，感受人物形象1.講故事。理解完課文，自己回想一下課文，用自己的話來講述這個故事，也可以加上自己話，讓故事更加的生動。2.王戎是個怎樣的人？學生匯報，善于觀察，勤于思考（板書）記在課本上在課本上畫下“竹林七賢”3.再讀課文4.填一填：同學們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們試著來填一填吧。課件出示：王戎________，嘗________游。看道邊李樹________，諸兒________，唯________。人問之，答曰：“________，_______。”取之，________。五、拓展延伸《王戎觀虎》（出示課件）讀出節奏，讀準字音，讀通句子。根據所學方法理解古文意思。從中可以看出王戎是個什么樣的孩子？（勇敢、沉著、冷靜）這兩篇古文都出自《世說新語》（出示課件）歷經千年，這些小故事依然鮮活動人，課下，讓我們共讀《世說新語》，感悟智慧人生！同學們，下課！學情分析孩子進入四年級，一切都有較大變化，老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學六年一般可分為三個階段：一、二年級為低段；三、四年級為中段；五、六年級為高段。四年級的孩子是跨入高年級的開始，語文、數學、科學等各門學科有了許多新的要求。處在這一時期的孩子更需要老師關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們要更多地關注孩子各方面的情況。個性差別大：四年級的小學生有了一些自我意識，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩定：四年級學生由于還是屬于少兒時期，生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。根據孩子的個性特征，設計合理的課程設計方案，讓學生更容易的接受課程的學習，掌握好課程的目標要求，實現目標。效果分析本堂課教學目標達成，學生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。學生是學習的主人，學習的主體，只有讓他們主動來學習，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學以致用，培養了學生獨立思考的意識，舉-反三的能力，使他們學會讀書，提高分析解決問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學生的獨特感受，體驗和理解。”把學生當作課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應有的理念。從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教材分析本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時候，曾經和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。課文雖然簡短，但描寫十分生動，如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比；“此必苦李”中的“必”，表現出王戎的自信。課文中有些詞語的意思與現代漢語意思相近。如“諸”是“眾”的意思，“競”指“爭著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現代漢語差別比較大。如“走”在文言文中常指“跑”。課文配有一幅插圖，畫了因結滿果子而低垂的李樹枝，有助于學生圖文對照理解“李樹多子折枝”的意思。王戎觀虎魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦①往看，虎承間②攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆③，戎湛然④不動，了無懼色。注釋：①亦，也。②承間：趁機③辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。④湛然：安詳沉靜地。學習要求：1.用學過的方法將古文讀準、讀通、讀出節奏。2.用自己的話講講這個故事。3.你感受到王戎是個怎樣的人？《王戎不取道旁李》教學反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，講述的是一個善于觀察并分析的一個機智少年的故事，全文僅49字，學生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對這篇文言文我的教學重點并沒有放在文言文的知識點教學上，而是放在培養學生的求異思維和學習方法的指導上。這節課總的說來，有以下幾點不足:上課節奏太快，學生一開始有點跟不上節奏。課文講讀過程中，課件出現的一個多音字沒有及時講。成功之處學生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。教改措施如果再上這篇課文，我會設計更優的方案，激發所有學生的興趣。增加背誦默寫的環節，夯實基礎。如果說這節課有點作用的話，我認為首先是讓學生學會了思考，我讓他們參與到問題探究的過程中來；其次引導他們從不同的角度進行思考，甚至推翻已有的理論重新進行思考，從中對“王戎識李”這個故事和故事中的王戎說出自己的獨創性見解。第三就是知識的拓展環節，不僅讓學生知道王戎識李，還讓他們去認識更多的機智少年，從而達到拓寬知識面的效果。學生是學習的主人，學習的主體，只有讓他們主動來學習，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學以致用，培養了學生獨立思考的意識，舉-反三的能力，使他們學會讀書，提高分析解決問題的能力。課標分析本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事。課文雖然簡短，但描寫十分生動，如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比；“此必苦李”中的“必”，表現出王戎的自信。本課的教學目標1.會寫“戎、嘗”等5個生字，會認“戎、諸”等3個生